高遠(yuǎn)怡

摘 要：幼兒的身體健康離不開(kāi)幼兒園開(kāi)展的各種戶外體育活動(dòng)。文章結(jié)合當(dāng)前幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，從多方面探討了幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的具體策略，希望能為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育游戲;有效性策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）04-0092-03

引? 言

幼兒階段是幼兒身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期。戶外體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展的一種重要方式。開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還在于通過(guò)體育鍛煉，提高幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。同時(shí)，戶外體育活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、克服困難等意志品質(zhì)，使幼兒保持積極、健康、向上的心理。

但在持續(xù)觀察幼兒的戶外體育活動(dòng)后，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，存在提供材料形式單一、缺乏情境性和趣味性、缺乏挑戰(zhàn)性和層次性等問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致戶外體育游戲不能適應(yīng)幼兒的發(fā)展要求，在游戲中幼兒容易產(chǎn)生疲憊感，失去參與活動(dòng)的興趣?；诖?，筆者對(duì)本園的戶外體育活動(dòng)進(jìn)行了一些嘗試，希望能為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展提供助力。

一、幼兒園戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容和目的

幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)的主要目的是增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，讓他們擁有更加強(qiáng)健的體魄。同時(shí)，戶外活動(dòng)還能夠增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們掌握一些基本的生活技能和相關(guān)知識(shí)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。在戶外體育活動(dòng)中，幼兒能夠?qū)W會(huì)如何與他人相處、如何進(jìn)行集體合作，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作能力都有著極大的促進(jìn)作用[1]。在幼兒園的戶外活動(dòng)中，考慮到幼兒本身的特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容大多分為兩種，分別是體育活動(dòng)和游戲。而在實(shí)際的活動(dòng)中，幼兒教師則需要根據(jù)幼兒園本身具備的戶外活動(dòng)條件及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的體育活動(dòng)。例如，單杠可以鍛煉幼兒的上肢能力，獨(dú)木橋則能夠鍛煉幼兒的平衡能力。此外，還有其他適合幼兒的體育器械，能夠幫助幼兒進(jìn)行全方位的身體鍛煉。而游戲在增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，更多的是教會(huì)幼兒如何與他人合作，以及如何借助所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題。因此，在幼兒階段的教育中，戶外活動(dòng)是必不可少的。教師只有將戶外活動(dòng)與室內(nèi)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，才能有效提升幼兒的綜合素質(zhì)，同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成健康良好的心態(tài)。

二、幼兒園戶外體育活動(dòng)的影響因素

（一）安全性

幼兒園教師要想更好地帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，首先要保證安全性。我們都知道，受年齡的限制，幼兒本身的自理能力相對(duì)較弱，同時(shí)對(duì)外界的危險(xiǎn)也缺乏認(rèn)知，在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)難免會(huì)有身體上的碰撞，即使只是蹦蹦跳跳也可能導(dǎo)致摔跤。因此，戶外活動(dòng)的首要條件之一，就是要確保幼兒的安全，只有這樣才能使戶外活動(dòng)充分發(fā)揮強(qiáng)身健體的作用。而要想做到這一點(diǎn)，首先，幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就要充分考慮到幼兒自身的特點(diǎn)，大班與小班幼兒的戶外活動(dòng)當(dāng)然也要有所區(qū)別。其次，幼兒教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的戶外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力。再次，幼兒本身具備的生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)對(duì)他們的戶外活動(dòng)行為產(chǎn)生影響。因此，幼兒教師也需要充分考慮到幼兒之前的生活經(jīng)驗(yàn)，以此設(shè)計(jì)不同的戶外活動(dòng)，以保障幼兒活動(dòng)時(shí)的安全。最后，在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒教師一定要全程密切觀察，確保每位幼兒的安全。如果出現(xiàn)意外情況，教師一定要及時(shí)處理，并根據(jù)實(shí)際情況判斷是否要停止活動(dòng)?？偠灾褪且延變旱陌踩旁诘谝晃?。

（二）教育理念

目前，部分幼兒教師對(duì)戶外活動(dòng)存在一定的誤解，認(rèn)為戶外活動(dòng)就是讓幼兒自己玩耍。事實(shí)上，在幼兒階段，任何活動(dòng)都存在著教育意義，而不同的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒不同方面的培養(yǎng)。因此，幼兒教師對(duì)戶外活動(dòng)要有正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的作用。

（三）主體性

在組織戶外活動(dòng)時(shí)，對(duì)主體性的認(rèn)知也會(huì)對(duì)戶外活動(dòng)的作用產(chǎn)生影響。當(dāng)前，部分幼兒教師對(duì)戶外活動(dòng)的主體性存在錯(cuò)誤認(rèn)知。他們覺(jué)得戶外活動(dòng)的作用就是讓幼兒放松身心，自主玩耍，而忽視了戶外活動(dòng)的真正目的。這就導(dǎo)致他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到幼兒在戶外活動(dòng)中的主體地位，自然而然也就忽視了自身在戶外活動(dòng)中的指導(dǎo)地位。而幼兒教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)使戶外活動(dòng)失去原本的目的，使戶外活動(dòng)僅僅成為幼兒園固定教學(xué)環(huán)節(jié)中的一環(huán)，并沒(méi)有起到真正的教育作用。因此，在組織戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒教師一定要對(duì)自身及幼兒在戶外活動(dòng)中的地位有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣才能充分利用戶外活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒能夠更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、提升幼兒園戶外體育活動(dòng)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)安全、開(kāi)放的游戲場(chǎng)所，保證戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展

戶外體育活動(dòng)是在一定的物質(zhì)環(huán)境下進(jìn)行的，以自選活動(dòng)為主，因此對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的開(kāi)發(fā)與利用直接影響到幼兒游戲的質(zhì)量。首先，教師要對(duì)幼兒園現(xiàn)有的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面規(guī)劃和布局。在保證安全的前提下，教師應(yīng)合理地對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行布局，鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、器械區(qū)等都要符合幼兒運(yùn)動(dòng)的特性，并確保幼兒活動(dòng)的安全性。例如，將地面平坦、面積稍大的操場(chǎng)作為奔跑區(qū)、騎行區(qū)、冒險(xiǎn)島等多功能運(yùn)動(dòng)區(qū)域;在操場(chǎng)邊緣設(shè)置平衡區(qū)、投擲區(qū)域等。戶外體育游戲由于其開(kāi)放的時(shí)間、開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的人際關(guān)系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和伙伴。這種“分區(qū)式體育游戲”在綜合了幼兒年齡特征等情況的大框架下，設(shè)置難度略不相同，動(dòng)作練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也各有不同。幼兒可以由此自由選擇區(qū)域活動(dòng)，也可循環(huán)游戲，這能夠更好地滿足不同幼兒的體育活動(dòng)需要。

（二）以多元化的低結(jié)構(gòu)材料激發(fā)幼兒戶外體育活動(dòng)的興趣

幼兒園戶外體育活動(dòng)材料的有效性投放對(duì)幼兒園戶外體育活動(dòng)科學(xué)、有效的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。材料投放初期，幼兒都會(huì)對(duì)材料充滿興趣，但在活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，往往會(huì)失去新鮮感。因此，教師在投放材料時(shí)要注重材料的多功能性，通過(guò)挖掘材料的不同玩法，引導(dǎo)幼兒玩出新的花樣，從而不斷激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，促進(jìn)游戲的順利開(kāi)展。

1.原生態(tài)、簡(jiǎn)單的低結(jié)構(gòu)材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

低結(jié)構(gòu)材料是生活中常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的及可以賦予幼兒最大想象和活動(dòng)空間的材料。投入大量低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，在大自然中讓幼兒在與環(huán)境材料的互動(dòng)中進(jìn)行游戲活動(dòng)并獲得經(jīng)驗(yàn)，最契合當(dāng)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)。例如，幼兒從家里帶來(lái)的大小各異的易拉罐又結(jié)實(shí)又好看，有的幼兒想到用它們作為“梅花樁”，有的幼兒嘗試把它們變成高蹺，有的幼兒認(rèn)為可以把它們改造成拉力器，還有的幼兒提出直接拿它們做趣味接力賽跑道上的障礙物……我們支持幼兒的創(chuàng)意，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望，使幼兒參與游戲活動(dòng)的興致更高了。除此以外，我們還幫助幼兒制作了許多有趣的游戲材料，如“神奇飛碟”，幼兒可用來(lái)玩拋接游戲，也可以將其夾在兩條腿中間跳，還可以把它作為障礙物玩間隔跳、障礙跑等，這一系列活動(dòng)鍛煉了幼兒多方面的能力。又如，用粗布縫制的大袋子，幼兒可用它來(lái)學(xué)袋鼠跳，學(xué)毛毛蟲(chóng)爬，還可以迎風(fēng)奔跑、模擬放風(fēng)箏等。

2.多樣性、多元化的材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

興趣是幼兒最好的老師。隨著游戲進(jìn)程的推進(jìn)，幼兒興趣點(diǎn)的不同顯現(xiàn)出來(lái)。教師需要有敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃和延續(xù)幼兒的游戲熱情。在戶外自主游戲“冒險(xiǎn)島”中，起始階段，幼兒對(duì)搭建“冒險(xiǎn)島”的興趣最濃，選擇廢舊輪胎、竹梯、長(zhǎng)凳等的不同組合，搭建出高低不同、難易不同、造型各異的小橋、小山坡等;第二階段，幼兒開(kāi)始探索“冒險(xiǎn)島”的探險(xiǎn)過(guò)程，長(zhǎng)凳和竹梯搭建的小橋和斜坡因高度問(wèn)題，挑戰(zhàn)起來(lái)頗有難度，這時(shí)教師可適時(shí)提供繩子、單杠輔助幼兒繼續(xù)進(jìn)行游戲;第三階段，幼兒將游戲情境融入“冒險(xiǎn)島”游戲中，并在游戲中有角色的分配，于是教師又適時(shí)投放了大小不一的各種布料、小木塊等材料，引導(dǎo)幼兒自制服裝道具，再一次投入有主題情境的戶外自主游戲中。

材料的多元化和多樣性有效提高了幼兒的活動(dòng)興趣和探索興趣。幼兒在活動(dòng)中不斷與材料互動(dòng)，對(duì)戶外體育活動(dòng)始終保持探索興趣，不斷發(fā)現(xiàn)新玩法，呈現(xiàn)了變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程。

（三）將情境貫穿游戲始終，激發(fā)幼兒的游戲興趣

創(chuàng)意戲劇課程是特色課程，利用戲劇元素設(shè)計(jì)一個(gè)好的游戲情境遠(yuǎn)比單一枯燥地反復(fù)進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的效果要好得多。如何讓?xiě)敉怏w育活動(dòng)成功、有效，這取決于如何讓幼兒在體育游戲中感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，并在增強(qiáng)身體素質(zhì)、掌握動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，完善人格和實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。不同的創(chuàng)意戲劇主題中蘊(yùn)含著許多值得幼兒學(xué)習(xí)的積極向上的品質(zhì)。如在《米格爺爺鞋匠鋪》中，米格爺爺善良、助人為樂(lè);在《猴子學(xué)樣》中，老爺爺沉著冷靜、善于思考;在《小紅母雞的面包》中，小動(dòng)物互相幫助、團(tuán)結(jié)合作;在《拔蘿卜》中，有合作、分享等。因此，在進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)游戲來(lái)幫助幼兒鞏固動(dòng)作，在游戲挑戰(zhàn)中滲透品質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒積極向上的良好品質(zhì)和體育精神。例如，教師根據(jù)小班的創(chuàng)意戲劇繪本《拔蘿卜》，設(shè)計(jì)“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”“為老爺爺運(yùn)蘿卜”“蘿卜歷險(xiǎn)記”等戶外體育活動(dòng)，在貫穿始終的戲劇情境游戲中支持幼兒構(gòu)建運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，使幼兒感受到游戲的快樂(lè)。又如，在平衡運(yùn)動(dòng)區(qū)，教師與幼兒一起商量，把有限的活動(dòng)場(chǎng)地布置成“冒險(xiǎn)島”，其中分別設(shè)置“山坡”“鱷魚(yú)池”“小橋”“泥濘的小路”等，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)入此“道路”時(shí)既要小心又要勇敢，在前進(jìn)時(shí)要想辦法保護(hù)好自己，不能掉入“危險(xiǎn)區(qū)”。在這樣富有挑戰(zhàn)性的情境游戲中開(kāi)展體育活動(dòng)，除了能夠讓幼兒感受克服困難、贏得勝利的喜悅外，還能使其身體素質(zhì)得到大幅提升。

幼兒善于玩樂(lè)，教師在體育教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)此加以重視并積極踐行快樂(lè)教育理念，讓幼兒在愉快的氛圍中完成對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。游戲不僅是幼兒最喜歡的活動(dòng)，還是幼兒園的基礎(chǔ)性活動(dòng)。幼兒園戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師利用游戲吸引幼兒的注意力，做到體育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在快樂(lè)體驗(yàn)中提高自身的身體素質(zhì)。

（四）增強(qiáng)幼兒游戲的自主性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在戶外體育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，支持幼兒富有個(gè)性、獨(dú)特地進(jìn)行表達(dá)，尊重幼兒的意愿，以幼兒為主體，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主探索，在玩中學(xué)、玩中樂(lè)、玩中求發(fā)展。在戶外體育活動(dòng)中，教師多以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲。“大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想可以怎樣玩？”“還有什么玩法？”這些問(wèn)題能夠促進(jìn)幼兒自主探索，使幼兒在探索中感受到成功的喜悅。由此，幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。例如，在戶外體育活動(dòng)中，幼兒對(duì)玩輪胎很感興趣，教師就可啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主探索輪胎的各種玩法。有的幼兒把輪胎當(dāng)作小汽車(chē)，滾動(dòng)“汽車(chē)”向前開(kāi)、往后開(kāi)、轉(zhuǎn)彎、倒車(chē)，還想出了打氣、修車(chē)的玩法;有的幼兒合作把輪胎連接起來(lái)，練習(xí)走、爬，鍛煉了平衡能力;還有的幼兒利用輪胎做游戲，把它當(dāng)作小動(dòng)物的家，做起了“小動(dòng)物找家”的游戲。教師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)意，及時(shí)給予其肯定和鼓勵(lì)。

在游戲進(jìn)行過(guò)程中，教師也可以與活動(dòng)相匹配的角色身份介入，幫助幼兒克服內(nèi)心的膽怯和耐力差等弱點(diǎn)，消除緊張感，使他們保持輕松愉快的情緒。以教師的“動(dòng)”來(lái)引導(dǎo)幼兒的“動(dòng)”，充分提高了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，推動(dòng)了游戲活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。在活動(dòng)中，教師要與幼兒平等相待，做幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，教師要積極滲透情感教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人也會(huì)令自己愉悅。面對(duì)幼兒能力上的差異，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭瑢?duì)膽小的幼兒多給予鼓勵(lì)，對(duì)于因?yàn)橐粫r(shí)的差錯(cuò)而產(chǎn)生挫敗感的幼兒，應(yīng)幫助其體驗(yàn)成功，使其重獲自信，在合作中養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣，進(jìn)而讓每位幼兒都能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并由此喜歡上戶外運(yùn)動(dòng)。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，戶外體育活動(dòng)不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，對(duì)幼兒身心發(fā)展和體質(zhì)增強(qiáng)有著不可估量的作用。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，促使幼兒掌握運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)！

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉素霞.提升戶外體育活動(dòng)質(zhì)量 促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)[J].家教世界，2017（03）：47-49.

作者簡(jiǎn)介：高遠(yuǎn)怡（1974.10-），女，福建南平人， 任教于光澤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，一級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷。