張曉梅 陳思

(溫州商學(xué)院 浙江溫州 325035)

創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家精神充分發(fā)揮下政府、市場(chǎng)及社會(huì)整體制度變遷的結(jié)果，縱觀我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況可以發(fā)現(xiàn)地方性企業(yè)家精神十分稀缺。從近代商人實(shí)業(yè)救國(guó)到改革開放后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)興起環(huán)境下民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐，地方性企業(yè)家精神隨著時(shí)代變遷不斷發(fā)展，這筆寶貴的精神財(cái)富對(duì)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著特殊作用。十九大報(bào)告提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！?014年，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，希望激發(fā)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)基因。當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入“雙創(chuàng)”時(shí)代，國(guó)家為了鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列政策，國(guó)家和地方為了扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頒布的政策涉及產(chǎn)業(yè)、金融、財(cái)政多個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)建了一個(gè)完整有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。企業(yè)家精神是企業(yè)家這個(gè)特殊群體在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的，在社會(huì)人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)制度規(guī)范下生成的，以創(chuàng)新精神為核心、以風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)精神為支撐的一種綜合性的精神品質(zhì)和意志，溫商精神是地方精神的重要組成部分，也是企業(yè)家精神的延伸。習(xí)近平總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫州人向來(lái)都有一種敢為天下先、敢吃天下苦、敢闖天下難的創(chuàng)業(yè)精神。這是溫州的金字招牌，也是浙江的寶貴財(cái)富?！眰鹘y(tǒng)的溫商精神成就了聞名的溫商模式。溫州商學(xué)院地處溫州創(chuàng)業(yè)熱土，自帶溫商創(chuàng)業(yè)基因，繼承和弘揚(yáng)溫商創(chuàng)業(yè)精神，用溫商創(chuàng)業(yè)精神孕育新生代企業(yè)家人才，是其天然的歷史使命。目前，學(xué)校在“在創(chuàng)中學(xué)，以學(xué)促創(chuàng)；在學(xué)中創(chuàng)，以創(chuàng)促學(xué)”的創(chuàng)業(yè)人才培育理念下，以“課程共建、師生共創(chuàng)、校企共贏、成果共享”的校企合作模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才培育，有必要梳理總結(jié)學(xué)?！耙岳碚摻逃秊榛A(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為路徑，以業(yè)績(jī)成效為標(biāo)準(zhǔn)”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更好地指導(dǎo)未來(lái)的實(shí)踐。

1 溫商精神驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)踐

1.1 完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

研究型大學(xué)與應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)的路徑不同，前者主要通過(guò)科技轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)讓創(chuàng)業(yè)，后者主要在商品流通領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，我校屬于后者。根據(jù)從商、經(jīng)商的需要，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，統(tǒng)籌師資隊(duì)伍、教學(xué)平臺(tái)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)地、政策制度等主要環(huán)節(jié)和要素，全盤設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“三維聯(lián)動(dòng)”“五級(jí)進(jìn)階”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

“三維聯(lián)動(dòng)”指影響人才培養(yǎng)的三個(gè)重要方面——“課程基礎(chǔ)、平臺(tái)支撐、制度保障”相互作用、相互支撐(見圖1)?！拔寮?jí)進(jìn)階”指“喚醒意識(shí)→學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)→提升能力→模擬實(shí)踐→實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)”五個(gè)進(jìn)階式培養(yǎng)步驟(見圖2)。

圖1 “三維聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式

圖2 “五級(jí)進(jìn)階”創(chuàng)業(yè)人才培育體系

1.2 夯實(shí)課程基礎(chǔ)，踐行“教學(xué)做合一”

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。傾力打造“溫商精神導(dǎo)論”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”和“V創(chuàng)經(jīng)營(yíng)決策實(shí)訓(xùn)”3門創(chuàng)業(yè)必修課程，面向全體學(xué)生開設(shè)。目前，這3門課程均已建設(shè)成為浙江省一流課程，每門課程正式出版了教材。設(shè)計(jì)了40～50學(xué)分“五級(jí)進(jìn)階”創(chuàng)業(yè)教育課程體系。為便于創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者所需要的專業(yè)知識(shí)，組織教師將管理、金融、貿(mào)易、外語(yǔ)、信息技術(shù)等專業(yè)課程的知識(shí)分解為每8學(xué)時(shí)一門的“小型課”共70余門，再將這些“小型課”與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)組合成不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，供學(xué)生按需擇修。采用“創(chuàng)中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”或“實(shí)踐+理論+實(shí)踐”模式組織實(shí)施，所有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。前兩級(jí)共3門創(chuàng)業(yè)必修課的訓(xùn)練融入所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案。后三級(jí)的創(chuàng)業(yè)“小型課”、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目提供給學(xué)生按需選修。創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分可以與其他類型人才培養(yǎng)方案的選修課及個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的學(xué)分進(jìn)行互認(rèn)，雙向流通。

1.3 搭建訓(xùn)練平臺(tái)，在體驗(yàn)參與中學(xué)創(chuàng)業(yè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出將“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的重要切入口，強(qiáng)調(diào)“行業(yè)企業(yè)積極參與”職業(yè)教育。因此，不管是在營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍上，還是在開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、構(gòu)建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍等方面，校企合作在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。學(xué)校發(fā)揮浙商孵化園“實(shí)驗(yàn)室”的功能，通過(guò)學(xué)院創(chuàng)業(yè)工作室—學(xué)院浙商孵化園—社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)三級(jí)孵化機(jī)制，大幅度提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化面。建立校校、校企、校地、校所合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同育人新機(jī)制，努力為師生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。目前，校內(nèi)有“創(chuàng)業(yè)精英協(xié)會(huì)“”創(chuàng)業(yè)特色班“”直播學(xué)院“”溫商夢(mèng)工廠“”溫商·眾創(chuàng)空間“”創(chuàng)業(yè)孵化園“”創(chuàng)業(yè)一條街“”創(chuàng)意營(yíng)銷大賽”和各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)；校外有“溫州市信息工程中心“”甌塑工坊“”VR/MR實(shí)驗(yàn)室”和“費(fèi)斯托木工坊”等。學(xué)生完成第一、第二階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，可申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)特色班參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽的選拔、訓(xùn)練，或參加創(chuàng)意營(yíng)銷大賽進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)，或參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步學(xué)習(xí)管理、金融、信息技術(shù)、外語(yǔ)等創(chuàng)業(yè)者必備的知識(shí)；也可以進(jìn)入直播學(xué)院學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播、代銷、電商等新型營(yíng)銷模式，熟悉運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，甚至注冊(cè)賬號(hào)，直接營(yíng)銷。如果發(fā)現(xiàn)了好的項(xiàng)目，就可以申請(qǐng)入駐創(chuàng)業(yè)大樓的“溫商·眾創(chuàng)空間”和“創(chuàng)業(yè)孵化園”進(jìn)行項(xiàng)目培育，成熟后向政府注冊(cè)公司或企業(yè)，開展實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)。學(xué)生在校常年“創(chuàng)業(yè)孵化園”經(jīng)營(yíng)的公司達(dá)40～50家，單個(gè)企業(yè)年?duì)I業(yè)額可達(dá)千萬(wàn)元。此外，學(xué)校專門制定場(chǎng)所規(guī)劃開設(shè)“創(chuàng)業(yè)一條街”，以及各書院的商業(yè)營(yíng)銷區(qū)，提供給創(chuàng)業(yè)特色班學(xué)生開展小型經(jīng)營(yíng)。如溫商創(chuàng)業(yè)教育系列活動(dòng)之一——?jiǎng)?chuàng)業(yè)集市的舉辦，為溫商學(xué)子提供了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，從前期申請(qǐng)攤位、選品進(jìn)貨，到后期擺設(shè)攤位、招攬顧客，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)集市中真真切切地體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，抓住機(jī)遇、深入社會(huì)、積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了創(chuàng)新精神，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不僅帶動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，還作為溫州商學(xué)院的一種特色活動(dòng)，讓溫商學(xué)子時(shí)刻以創(chuàng)業(yè)教育為辦學(xué)特色，保持敢闖會(huì)創(chuàng)的拼搏精神。

1.4 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的分層框架，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化與精細(xì)化

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)施分層分類的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化與精細(xì)化。針對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)行《溫州商學(xué)院學(xué)籍管理暫行規(guī)定》針對(duì)申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全日制本、?？粕鷮?shí)行彈性學(xué)制，在教育部政策許可范圍內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的修讀年限不受限制。申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生可保留學(xué)籍，休學(xué)創(chuàng)業(yè)，學(xué)生可多次申請(qǐng)休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每次申請(qǐng)休學(xué)時(shí)間為1年，期滿可申請(qǐng)繼續(xù)休學(xué)，也可申請(qǐng)復(fù)學(xué)。

1.5 改革專技職務(wù)評(píng)聘，打造專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師考核與職稱評(píng)聘相關(guān)規(guī)定指出，在講師、副教授、教授職稱評(píng)審的可選條件中，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)效內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷等同于掛職鍛煉；要?jiǎng)?chuàng)造性地提出并在校內(nèi)實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專技職務(wù)評(píng)聘，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際需要，學(xué)校將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分為創(chuàng)業(yè)課程教師、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)投資導(dǎo)師進(jìn)行分類管理，明確不同類型導(dǎo)師的聘任條件、工作職責(zé)和工資待遇等。學(xué)校還通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擴(kuò)充教師兼職隊(duì)伍，為大學(xué)生開闊視野、強(qiáng)化技能。專技評(píng)聘方面，全面“破五唯、立四為”，把創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的主要條件。

1.6 申報(bào)溫州首個(gè)創(chuàng)業(yè)管理本科專業(yè)

目前，創(chuàng)業(yè)管理本科專業(yè)已通過(guò)教育部評(píng)審，擬在2022年面向全國(guó)首次招生。2021年，學(xué)校專門組織了創(chuàng)業(yè)管理實(shí)驗(yàn)班，從大一新生中遴選招收單獨(dú)編班，人數(shù)不超過(guò)30人，致力于培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)者、家族企業(yè)接班人和具有全球視野的職業(yè)經(jīng)理人。該實(shí)驗(yàn)班標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，彈性學(xué)制3～8年，實(shí)施校內(nèi)外雙導(dǎo)師培養(yǎng)制。課程方案堅(jiān)持行動(dòng)和實(shí)踐導(dǎo)向，其中，實(shí)踐課程占培養(yǎng)計(jì)劃的50%左右，包括案例研討、參觀學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目孵化等。學(xué)生完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，頒發(fā)工商管理(創(chuàng)業(yè)管理方向)本科畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。開展創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新思維，學(xué)校的“創(chuàng)業(yè)管理”實(shí)驗(yàn)班采取小班制、導(dǎo)師制管理，旨在以創(chuàng)業(yè)教育改革為突破口，推進(jìn)人才培養(yǎng)體系和模式的改革，完善創(chuàng)業(yè)教育工作體系和平臺(tái)建設(shè)，把握好學(xué)科邏輯、行動(dòng)邏輯和實(shí)用邏輯之間的關(guān)系，改革課堂模式，加強(qiáng)實(shí)踐教育，強(qiáng)化“做中學(xué)和學(xué)中做”。實(shí)驗(yàn)班是我校打造“最優(yōu)服務(wù)學(xué)生大學(xué)”的重要舉措和人才培養(yǎng)模式的重大突破，旨在通過(guò)分類培養(yǎng)、分層教學(xué)，進(jìn)一步深化教學(xué)方式改革，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供最優(yōu)良的服務(wù)和最適合的平臺(tái)。學(xué)校提出了引企入校，深度輔導(dǎo)孵化，本校教師配合指導(dǎo)作為輔助組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)班同學(xué)提供一個(gè)深度了解企業(yè)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)氛圍的機(jī)會(huì)，是學(xué)校進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育多維模式，努力打造高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的一次嘗試。

2 溫州商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式特色

2.1 創(chuàng)業(yè)效果明顯，學(xué)生創(chuàng)業(yè)率領(lǐng)先

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究院統(tǒng)計(jì)顯示，我校在校生平均創(chuàng)業(yè)率超過(guò)2%，常年在創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行項(xiàng)目培育的公司有40～50家，應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率高達(dá)7%以上。浙江省教育評(píng)估院對(duì)2017屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)3年跟蹤調(diào)查顯示，我校學(xué)生畢業(yè)3年后仍在創(chuàng)業(yè)的達(dá)5.8%，領(lǐng)先于同類高校。除了畢業(yè)后繼承家族企業(yè)的校友，獨(dú)立開設(shè)公司，資產(chǎn)過(guò)億的校友不乏其人，資產(chǎn)上千萬(wàn)，公司、企業(yè)走上健康發(fā)展道路的校友不在少數(shù)。用人單位對(duì)我校畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出來(lái)的敢闖敢拼精神、把握機(jī)會(huì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓受挫能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力給予肯定。

2.2 接待考察學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念、經(jīng)驗(yàn)推廣效果佳

2017年以來(lái)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地接待參觀訪問(wèn)、考察學(xué)習(xí)24批。前來(lái)訪問(wèn)參觀的有加拿大、澳大利亞、斯洛文尼亞、埃及、吉爾吉斯斯坦等國(guó)前政要，澳大利亞前總理陸克文閣下參觀后，欣然寫下“溫州商學(xué)院真不錯(cuò)”。2020年9月9日，溫州市委書記陳偉俊親自帶隊(duì)考察，給予學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育充分肯定。另外，有12所兄弟院校和多家國(guó)內(nèi)知名企業(yè)來(lái)?？疾鞂W(xué)習(xí)。

2.3 著力教研教改，改革成果固化可見

本成果3門基礎(chǔ)課程均正式出版了教材，項(xiàng)目成員主編或參編，這些教材均有其他高校選用。2015年以來(lái)，學(xué)校教師成功申報(bào)立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)課題多項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)1項(xiàng)，省部級(jí)3項(xiàng)，廳局級(jí)14項(xiàng)；發(fā)表與創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文45篇，有力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育深入開展。

2.4 權(quán)威媒體報(bào)道，提高了學(xué)校的影響力和美譽(yù)度

2015年以來(lái)，新華社、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國(guó)新聞網(wǎng)、人民政協(xié)網(wǎng)、中國(guó)教育報(bào)等報(bào)道我校創(chuàng)業(yè)教育129次，對(duì)我校傳承溫商精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思路、做法和成效進(jìn)行了全面報(bào)道。電視劇《溫州三家人》拍攝組到學(xué)?！皽厣虊?mèng)工廠”現(xiàn)場(chǎng)拍攝，溫州電視臺(tái)“溫州人”欄目就溫州商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育與《溫州三家人》的主題之間的關(guān)系進(jìn)行報(bào)道分析時(shí)，評(píng)價(jià)我校是“溫州創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想起航地”。2020年8月12日，中央電視總臺(tái)新聞?lì)l道《新聞直播間》和13日《朝聞天下》專題宣傳報(bào)道我校實(shí)踐教育成果。2020年8月23日，中國(guó)最權(quán)威的教育傳媒——中國(guó)教育電視臺(tái)《新聞直播間》播發(fā)了《溫州商學(xué)院：努力打造創(chuàng)業(yè)教育的樣板》新聞專題片，用8分10秒的時(shí)間介紹了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育改革情況。該報(bào)道指出，溫州商學(xué)院建校21年來(lái)，始終扎根溫州這塊創(chuàng)業(yè)熱土辦教育，與時(shí)代脈搏同頻共振，不僅培養(yǎng)了一批又一批敢闖敢創(chuàng)、有真本事的新商科人才，還初步打造出了一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的溫州商學(xué)院樣板。

3 促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的保障措施

3.1 加強(qiáng)組織保障

進(jìn)一步強(qiáng)化全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的頂層設(shè)計(jì)與協(xié)同推進(jìn)。成立由院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)工牽頭，教務(wù)、就業(yè)、團(tuán)委等相關(guān)職能部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，營(yíng)造溫商精神、溫州文化的氛圍，尤其要強(qiáng)化各學(xué)院在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展中的主導(dǎo)作用，明確工作任務(wù)與目標(biāo)。

3.2 完善制度措施

(1)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效納入各學(xué)院教學(xué)業(yè)績(jī)考核體系，挖掘各學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的潛力。(2)建立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系人制度。(3)完善支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彈性學(xué)制和學(xué)分沖抵機(jī)制。(4)建立專業(yè)教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教研業(yè)績(jī)之間的等效機(jī)制。(5)完善激勵(lì)政策，建立相關(guān)專業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)和園區(qū)掛職鍛煉制度，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習(xí)、實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類競(jìng)賽，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力。

3.3 加大經(jīng)費(fèi)投入

(1)學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革所需經(jīng)費(fèi)列為專項(xiàng)預(yù)算，確保改革有穩(wěn)定的財(cái)力支撐。(2)在學(xué)院教學(xué)維持經(jīng)費(fèi)中單列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，專款專用。(3)通過(guò)學(xué)院投入、企業(yè)投資和社會(huì)捐助多渠道做大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金。(4)進(jìn)一步建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金管理機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。

3.4 強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)

溫商精神對(duì)溫州本地大學(xué)生有著特殊的精神文化影響作用。“白天當(dāng)老板，晚上睡地板”的溫州人創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)溫州奇跡、溫州傳奇，而支撐溫商迅速穩(wěn)定發(fā)展的精神內(nèi)涵就是溫商精神，這是溫州的金字招牌，也是浙江的寶貴財(cái)富。溫商精神是溫商在實(shí)踐中積累與形成的重要文化特征，是溫州精神的重要組成部分，是凝聚和激勵(lì)溫商、塑造溫商形象、整合溫商價(jià)值觀并推動(dòng)其發(fā)展的重要力量。溫商精神具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、區(qū)際性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，對(duì)大學(xué)生特別是溫州當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生具有重要的示范作用，對(duì)培養(yǎng)其科學(xué)文化素養(yǎng)、推動(dòng)其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有特殊的推動(dòng)作用。所以，要進(jìn)一步強(qiáng)化溫商精神驅(qū)動(dòng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的作用，加強(qiáng)本地典型示范引導(dǎo)作用。總結(jié)推廣各學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的好做法、好經(jīng)驗(yàn)；評(píng)選大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型，豐富宣傳形式，努力營(yíng)造敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；利用各種媒體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、新生創(chuàng)業(yè)教育等平臺(tái)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣講活動(dòng)，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間，形成人人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、人人關(guān)心學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。渲染創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好校園文化氛圍。

3.5 完善激勵(lì)機(jī)制

在學(xué)生先進(jìn)評(píng)選中，積極選樹和推廣在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有突出成績(jī)的學(xué)生典型，并通過(guò)故事分享會(huì)等形式，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型先進(jìn)事跡，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的引領(lǐng)作用。給予創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)突出的學(xué)生適量的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，給予創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師年終評(píng)優(yōu)、增加年終績(jī)效等獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”時(shí)代下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，也是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的一個(gè)重要途徑就是建立適合有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。從根本上說(shuō)，輕理論、重實(shí)踐的教育模式不足以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，校企合作的教育模式能夠更好地彌補(bǔ)多項(xiàng)教育的缺失。通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新課程等形式，將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐充分納入學(xué)分考核機(jī)制，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擴(kuò)充教師兼職隊(duì)伍，為大學(xué)生開闊視野、強(qiáng)化技能。