文采飛揚，盡抒胸中真意

王桂云

什么是散文？散文是一種抒發(fā)真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。它的主要特點是形散神聚。我們在寫作時如何才能讓散文出彩呢？

1.主題明確集中。

主題明確集中說的是散文“神聚”的特點，主要是從散文的立意方面而言。無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都是為了更好地表達主題。比如老舍《濟南的冬天》，不管寫山、寫水，還是寫雪，都是為了寫出濟南冬天溫晴的特點，從而表達作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

2.情感豐富真摯。

好的散文注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強、情感真摯。借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛地依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)更深遠的思想，使讀者領(lǐng)會更深的道理。比如汪曾祺《昆明的雨》中對雨的描寫及雨中的物的描寫，表達了作者對昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及他對寧靜、恬然的生活的留戀。

3.選材自由廣泛。

散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制。比如魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》中為了表現(xiàn)阿長的性格特點，作者大大小小寫了七八件事，涉及的面也很廣泛：生活中的、對“我”的教育、民俗文化等。通過細節(jié)將“長媽媽”的形象塑造的有血有肉。

4.手法靈活多變。

散文的表現(xiàn)手法不拘一格：象征、襯托、對比、渲染、聯(lián)想、虛實、以小見大……可根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。如冰心《小橘燈》就運用了象征和以小見大的手法，一個小姑娘贈送給作者小橘燈，照亮了上山的路，凸顯了人與人之間的相互牽掛，小橘燈由此成了光明的象征，揭示了愛的力量可以戰(zhàn)勝黑暗的主題。

5.線索貫串全文。

線索能把作文的材料聯(lián)系起來，起到穿針引線的作用。線索的類型及表現(xiàn)形式是多種多樣的。有的以核心人物為線索，以核心事物為線索;有的以時間為線索，以地點為線索;有的以作者的情感變化為線索，以引用的詩歌為線索……

有的文章線索單一，有的文章線索雙重，或虛實結(jié)合，或交織并行，或一主一次。線索在文中可以多次出現(xiàn)，如在文章的題目、開頭、結(jié)尾等。比如朱自清《背影》中就四次出現(xiàn)背影，兩次虛寫，兩次實寫，題目同樣也是線索。

6.語言優(yōu)美凝練。

所謂優(yōu)美，是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲;如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。如劉湛秋《雨的四季》就用詩一般的語言，調(diào)動各種感官，讓讀者全面感受這四季的雨。

以上是根據(jù)我們學(xué)過的課文總結(jié)出的散文的共同特點，下面，我們來看看不同散文的不同寫法（寫人、記事、寫景、狀物、哲思）。

1.寫人散文：用細致的描寫凸顯人物特點。

寫人散文應(yīng)注重對人物的細致描寫。魯迅的《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》，主要以和藤野先生的相識、相知、分別為線索，寫了他生活學(xué)習的一些事。文章把藤野先生的外貌、語言等描寫得很細致。如上第一節(jié)課：“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：‘我就是叫作藤野嚴九郎的……?！苯又鴮吞僖跋壬煌膸讉€片段都進行了細致的描寫;然后用初到仙臺受到的旅店服務(wù)人員熱情的招待襯托藤野先生的熱情，以及對“我”的關(guān)心。習作《校園的風景》中，一個學(xué)生這樣描寫“彎腰的人”：“初見他，背彎曲著，頭強硬地昂著，否則我們可能看不到他的臉，看不到他的笑容。雙手時而插在袖口里，時而拿出來和同學(xué)打著招呼?！焙竺婢蛯懰麖澭驋卟賵?，彎腰護理花草，彎腰和同學(xué)談心的事情，“彎腰”這一細節(jié)將人物形象刻畫得非常立體。

2.記事散文：記敘事件要真實、自然。

記事散文最重要的是要選擇生活中的真人真事，不能胡編亂造。如魯迅《從百草園到三味書屋》，作者寫了自己在百草園和三味書屋的趣事：拔何首烏，摘覆盆子，聽長媽媽講故事，冬天和閏土的父親學(xué)捕鳥，在三味書屋里尋蟬蛻，描畫、讀書……這些雖然都是小事，但是真實、自然，讓人感受到了生活的本色。習作《校園的風景》中，一個學(xué)生寫升旗，她聯(lián)想到了小學(xué)時自己親自升旗，還有和升旗有關(guān)的別人的事以及國旗下講話等，她把生活中真實發(fā)生的幾件事組合到一起，體現(xiàn)了升旗對學(xué)生的教育意義，文中的情感便自然地流露了出來。

3.寫景抒情散文：語言要優(yōu)美。

如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，作者看到了紫藤蘿由衰到盛的過程，引發(fā)了對生命的感慨。作者善于運用大量的修辭手法，使文章語言優(yōu)美生動。比如“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@里運用擬人和比喻的修辭手法，把花開的茂盛及樂觀精神淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。又如習作《校園的風景》，一個學(xué)生描寫學(xué)校的銀杏樹葉飄落的樣子：“它們爭先恐后地飛舞著，每一片葉帶著陽光的余溫，撲入大地的懷抱……”用優(yōu)美的語言將葉落時的情景描寫得盛大美麗。

4.狀物散文：注重表現(xiàn)手法的運用。

狀物散文注重運用多種表現(xiàn)手法，表達作者情感，凸顯文章主題。茅盾的《白楊禮贊》就是一篇狀物散文，作者在文章中靈活運用了多種表現(xiàn)手法。西北的白楊樹生長在黃土高原之上，險惡的環(huán)境襯托出白楊樹的不平凡;它沒有“婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”，它象征著西北平凡的農(nóng)民，象征著不平凡的戰(zhàn)士及他們偉大的精神。又如習作《校園的風景》，一個學(xué)生以漢字為主題，運用了對比的手法。他用英文字母、阿拉伯數(shù)字和漢字對比，凸顯了漢字的規(guī)矩、端莊?！鞍⒗當?shù)字，放到格里，顯得那么瘦小，如果有一陣風，一定會把它們吹跑;英文字母更是總想溜出格的控制，有些伸胳膊拉腿，不莊重……”還有一個同學(xué)寫粉筆，白色的、紅色的，用它們象征老師的奉獻精神，表達了對老師“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神的贊美。

5.哲思散文：注重議論抒情。

寫哲思散文，一個重要的方法就是運用議論來表達自己的情感。如嚴文井《永久的生命》一文，作者運用大量的議論性文字，揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永垂不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時表達了要感謝生命，并以全部熱情回報生命的情感。

讓散文出彩，最重要的一點就是做一個有心人，觀察生活中的一事一物、一草一木，用文字抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實感。