張菊香

(合肥市十里廟小學(xué) 安徽合肥 230000)

在特殊教育中，很多年輕教師不知道如何把握或是利用課前三分鐘，通常是預(yù)備鈴響了之后，不論是授課教師、學(xué)生還是前來聽課的教師，在正式上課鈴聲響起前無一例外都是干坐、干等。針對培智學(xué)生的注意力、認(rèn)知能力、理解與表達(dá)能力、手眼協(xié)調(diào)能力等各方面情況，筆者根據(jù)自己多年的授課經(jīng)驗，總結(jié)了一些適合在培智課前三分鐘使用的活動。

一、點名活動

普通學(xué)校上體育課都會有整隊報數(shù)環(huán)節(jié)，整隊報數(shù)既能讓學(xué)生快速集中注意力(若學(xué)生沒有集中注意，就不知道自己該報哪個數(shù)字)，又能讓體育教師及時知道學(xué)生的出勤情況。而培智學(xué)生或因課間休息,心情還處于興奮狀態(tài),抑或還未從前一節(jié)課的課堂狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來,加之培智學(xué)生本身注意力就相對較弱，從而他們不可能迅速集中注意力進(jìn)入接下來這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài),如果教師直接開始上課,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是不理想的，那么這堂課就不可能成為一節(jié)有效的課。而點名活動就可作為教師改進(jìn)教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。如何點名？怎么點名？有的教師第一反應(yīng)是點名就是喊學(xué)生的名字。其實不然。

首先，點名是師生、生生之間的一種互動活動。上課鈴響了，學(xué)生回到教室坐在自己座位上各玩各的，此時教師進(jìn)行點名活動，學(xué)生聽到教師叫自己的名字需要給出反應(yīng)，或回答“到”，或舉手，或站起來，等等(這些都是在點名前就和學(xué)生的定好的)。這就是正式上課之前的師生互動，通過此活動集中學(xué)生注意力。點名并非只有教師才可以點名，學(xué)生也可以點名。比如有語言能力或認(rèn)知的學(xué)生，就可以看人點名或者對照名單點名。這就是生生之間的互動活動。

其次，點名是學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的一種方式。教師或?qū)W生點某個學(xué)生的名字，被點到的學(xué)生知道這個語音表示的是自己的名字，并且給出相應(yīng)的反應(yīng)，這就是學(xué)生對自我的一種認(rèn)識，知道這個語音代表的是他，別的語音不代表他。認(rèn)識他人，其實就是通過不斷地語音重復(fù)，把不同的名字和不同的同學(xué)一一對應(yīng)，知道這個語音對應(yīng)的是這個同學(xué)，另一個語音對應(yīng)的又是另一個同學(xué)，從而達(dá)到認(rèn)識每個同學(xué)的目的。

再次，點名是正式上課之前教師抓住、吸引學(xué)生注意力最簡單、最快速、最有效的一種途徑。學(xué)生通過聽到教師點自己的名字而看向教師，此時學(xué)生的注意力就能轉(zhuǎn)移到教師身上。

最后，點名是培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課的延伸和拓展。比如按順序、次序、方位、空間位置等方式點名。這其實是學(xué)生綜合能力提升后的高級版點名方式。

點名活動可以從學(xué)生入學(xué)第一天就開始。點名又有哪些方式呢？剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生和教師之間互不認(rèn)識。這時最合適的方式就是教師拿著或者大屏出示標(biāo)有學(xué)生姓名的照片進(jìn)行點名。這樣，教師和學(xué)生都能夠更快地記住和認(rèn)識班上的同學(xué)。大家互相認(rèn)識了之后，我們就可以直接口頭點名，可以是教師點名，可以是學(xué)生點名，也可以利用多媒體大屏進(jìn)行隨機點名。隨機點名，可以是電腦語音點名，也可以是隨機出示學(xué)生的照片進(jìn)行點名，還可以是隨機出示學(xué)生的名字點名。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇用哪種方式。最合適的才是最好的，切忌為了追求效果罔顧班級學(xué)情。

二、口舌操

智力落后兒童對聲母的掌握順序一般是元音—半元音—鼻音—塞音—擦音—塞擦音—邊音。對于韻母，智力落后學(xué)生常發(fā)音錯誤，也容易混淆n和ng。在聲母的發(fā)音上，很多孩子因為唇肌無力，在發(fā)b、p、m這樣的雙唇音以及唇齒音f的時候通常不能很好地控制自己的嘴唇；像zh、ch、sh這樣的舌尖后音，也就是常說的翹舌音，很多學(xué)生也因為不會卷舌而發(fā)不出或者發(fā)不準(zhǔn)；舌面前音j、p、x和舌面后音g、k、h也是常常發(fā)錯，如很多學(xué)生將“笑一笑”說成“跳一跳”等。在日常接觸中，我們會發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)智力落后學(xué)生普遍存在上述問題。做口舌操的目的就是鍛煉智力落后學(xué)生口舌的力量和靈活性，為正確發(fā)音打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。因此，在課前三分鐘的時間里做口舌操，既能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音、糾正學(xué)生的發(fā)音問題，又使得課前三分鐘被充分有效利用?？谏嗖僦饕写讲窟\動、舌部運動兩種，教師可以針對學(xué)生的唇與舌的靈活程度，做相應(yīng)的訓(xùn)練。

三、手指操

培智學(xué)生手指的靈活性相比普通同齡兒童要弱很多。手指靈活性弱，對培智學(xué)生最直接的影響就是手眼協(xié)調(diào)性差。而手眼協(xié)調(diào)性差又會影響學(xué)生的生活，如獨立進(jìn)食、穿衣、洗漱等，再者對訓(xùn)練培智學(xué)生的書寫能力也會有影響。而手指操簡單，素材也很多，趣味性強，尤其是對智力落后學(xué)生特別有吸引力。例如，一根手指點點(兩個食指對點)，兩根手指剪剪(左右手的食指和中指分別模擬剪刀剪東西)，三根手指彎彎(可以是食指、中指和無名指三根手指彎一彎，也可以是中指、無名指和小指三根手指彎一彎。前者難度要大于后者，可根據(jù)學(xué)生能力選擇)，四根手指叉叉(大拇指收起，左右手的食指、中指、無名指和小指張開互相交叉)，五根手指變成一朵花(雙手五指打開，掌跟相對放于下巴下面)。大家可以自行網(wǎng)上搜索或者自己創(chuàng)編手指操。

四、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練

不論是出于生活自理能力的訓(xùn)練，如獨立進(jìn)食、洗漱，還是出于對獨立書寫的要求，都需要學(xué)生有一定的手眼協(xié)調(diào)能力。有趣又好玩，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主動性，針對我們班學(xué)生對能夠在教室里的電子白板上摸一摸、寫一寫、畫一畫有特別濃厚的興趣，我就利用電子白板對他們進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練。利用白板的書畫功能，讓學(xué)生用左右手在白板上同時描一些簡單的圖案。圖案設(shè)置好起點和終點，孩子沿著起點進(jìn)行走線、描畫到終點。此過程需要雙手與雙腦同時運動，所以不僅訓(xùn)練了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，而且具備開發(fā)右腦的功能。學(xué)生則為了能夠快點去電腦上畫畫，注意力特別集中，而且能夠耐心等待，同時還能認(rèn)真觀看、觀察，及時找出他人的不足之處。

五、大風(fēng)吹游戲

鑒于我班學(xué)生平均IQ值在60左右，具有較好的互動、理解能力，我班經(jīng)常在課前三分鐘進(jìn)行大風(fēng)吹的游戲。大風(fēng)吹游戲是集互動、氣息訓(xùn)練、認(rèn)知理解能力訓(xùn)練于一體的可變性極強的一種綜合性游戲。游戲促進(jìn)了師生互動，鍛煉了學(xué)生的肺活量。

大風(fēng)吹游戲具體游戲過程如下。

師：大風(fēng)吹——

生：吹什么(吹誰)?

師：吹手心/吹桌子/吹蘭蘭同學(xué)/吹穿藍(lán)色衣服的人。

學(xué)生攏起嘴巴吹向手心/桌子/蘭蘭同學(xué)/穿藍(lán)色衣服的人。

說明：一開始建議從吹手心開始，讓學(xué)生直接感受吹出的氣息的強弱長短。也可以是直接拿著長紙條吹，讓學(xué)生更直觀地“看見”氣息。

六、口香糖游戲

口香糖游戲是大風(fēng)吹游戲的升級版，不但需要學(xué)生具有一定的認(rèn)知、理解能力，而且需要學(xué)生有一定的假想、聯(lián)想能力。所以在玩這個游戲之前，我們要讓學(xué)生吃口香糖—嚼口香糖—用手拿、捏嚼過的口香糖，讓學(xué)生多感官感知口香糖的黏性，為接下來的游戲做準(zhǔn)備。學(xué)生對口香糖有了真切的體驗后，才能真正理解游戲，并順利進(jìn)行游戲。具體游戲過程如下。

師：口香糖。

生：粘什么？

師：粘筆袋/粘語文書/粘蘭蘭同學(xué)/粘自己/粘穿藍(lán)色衣服的人。

學(xué)生伸手去粘。這時教師要提醒學(xué)生一定要假想手上真有口香糖，并且想要快速地把粘在手上的口香糖給甩出去，同時要表現(xiàn)出手黏黏的以及嫌棄的表情。

七、算盤撥珠比賽

我校是珠心算特色學(xué)校，珠心算也是我校的特色課程。算盤撥珠既能訓(xùn)練智力落后學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力(眼看算盤、檔位、珠子，右手食指和大拇指伸出來撥珠，中指、無名指和小指收緊握起來)，又能訓(xùn)練學(xué)生的注意力(眼看手動)；既能鍛煉學(xué)生將數(shù)與物一一對應(yīng)(1～9不同的數(shù)字對應(yīng)不同數(shù)目的珠子)，又能讓學(xué)生學(xué)會基本的加減計算方法(利用算珠直接進(jìn)行計算，讓原本抽象的數(shù)字直觀、具象，符合智力落后兒童的思維特點)。因此，我們培智班也開設(shè)了珠心算課程，為此用算盤撥珠是我們每天的必修課和必練課。

八、一周古詩

一周古詩活動主要是根據(jù)培智學(xué)生的直觀性和形象性思維特點，利用卡通形象、動畫、音樂相結(jié)合的方式，讓學(xué)生邊聽邊看邊唱邊記，不論是自閉癥學(xué)生還是培智學(xué)生，注意力都會不自覺地被多媒體大屏吸引。教育學(xué)和心理學(xué)知識告訴我們，要讓學(xué)生多感官地參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而這種動畫視頻就能夠很好地幫助學(xué)生記憶。班級里的學(xué)生，對于之前記憶的一些古詩或多或少都留下了印記，并且能夠記起相關(guān)古詩詩句，可以接句子背誦，甚至完整背誦古詩。

九、說一說、認(rèn)一認(rèn)天氣

認(rèn)識天氣，最主要是為了學(xué)生往后獨立生活時，能夠根據(jù)天氣情況判斷出門是否需要帶雨具、穿什么樣的衣服。教學(xué)生認(rèn)識天氣，一定是家長和教師兩方配合完成的。上學(xué)的路上家長帶孩子看天上是有太陽，還是烏云；是下雨，還是刮風(fēng)，或告之或問其今天是什么天氣。然后在課堂上，教師詢問學(xué)生今天是什么天氣，學(xué)生根據(jù)實際情況或回答或出示天氣圖片。認(rèn)識天氣是日積月累的一個過程，學(xué)生早上進(jìn)教室后就要把今日份天氣圖片粘貼在自己的桌角。值日班長則要把黑板上的天氣圖片更新。有語言表達(dá)能力的學(xué)生用語言說出天氣；沒有語言表達(dá)能力的學(xué)生，可以獨立或者在家長的輔助下用圖片“說出”天氣。

十、說一說時間

培智學(xué)生幾乎沒有時間概念，時間是抽象不具體的，不能夠被我們直接感知，所以幫助學(xué)生建立時間概念是有一定困難的。這里說的時間指的是年月日與季節(jié)，并不是具體的幾時幾刻。雖然很難，但是根據(jù)ICF-CY治療中的作業(yè)治療法，通過反反復(fù)復(fù)、不間斷練習(xí)的原則，大部分培智學(xué)生還是能夠知道和理解時間概念的。日常認(rèn)識時間，最簡單又相對直觀的方法就是對照日歷告訴學(xué)生今天是哪一年哪一月哪一日，星期幾，現(xiàn)在是什么季節(jié)。天天說，月月說，年年說，時不時說，最終學(xué)生會理解并知道此時此刻是哪年哪月哪日。同樣的，有語言表達(dá)能力的學(xué)生可以用語言說出時間；沒有語言表達(dá)能力的學(xué)生，可以獨立或者在家長的輔助下用圖片“說出”時間。

另外，可以將時間和天氣二者結(jié)合在一塊來教學(xué)。一開始，要一個一個逐一認(rèn)識，只有在學(xué)生對天氣和時間有了基本理解之后才可以將二者結(jié)合應(yīng)用。否則，學(xué)生理解不了。

以上十個活動是我班使用頻率較高的一些活動，也是按從易到難的順序設(shè)置和開展的，還有才藝我來秀、自我介紹、小小主持人等活動。課前三分鐘活動內(nèi)容的選擇，可以是單一的一個活動，也可以是一兩個活動的組合，甚至在學(xué)生對所有活動都掌握的情況下，可以多種活動同時使用，關(guān)鍵要根據(jù)學(xué)生的年齡、能力等情況決定，因為每個活動內(nèi)容的側(cè)重點是不一樣的。要根據(jù)本班級學(xué)生的實際情況,具體情況具體對待。

結(jié)語

一個有心的老師，尤其是一個有心的特教老師，要樂于思考，善于學(xué)習(xí)、總結(jié)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，了解更多、學(xué)習(xí)更多、掌握更多，讓培智學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)于悄無聲息中得到提升。當(dāng)然學(xué)生對課前三分鐘活動內(nèi)容的掌握和消化,不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師堅持不懈，不厭其煩，日積月累，終會等到花開爛漫時。在實施課前三分鐘活動的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，認(rèn)真對待學(xué)生的階段差異、個體差異、類型差異。實施活動前一定要根據(jù)不同的年級、不同的年齡、不同的學(xué)情情況，因“生”而定。充分發(fā)揮課前三分鐘的作用，讓學(xué)生對課堂充滿期待，在這短暫的期待里，把鮮活有趣的活動與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氣氛，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生積累知識，為學(xué)生綜合能力的提高搭建一個平臺。