《北京教育學院學報》2022年1— 6期總目錄

【專題：學習貫徹黨的二十大精神】

中國式現(xiàn)代化視域下的高質量教育體系建設

桑錦龍(6)：1

中小學校黨組織領導的校長負責制生成邏輯

——基于集體領導力理論視角

劉文萍(6)：8

【專題：加強黨對中小學校工作的全面領導】

基于新領導體制的中小學校黨組織書記的使命擔當

王鴻杰(1)：1

新時代中小學校黨組織建設的目標、任務和創(chuàng)新路徑

張小秋(1)：9

新時代中小學校黨建引領德育課程建設：重要價值、

現(xiàn)實挑戰(zhàn)及實踐理路

王 錚，李斌雄(1)：15

【專題：中小學校黨的建設】

黨的十八大以來中小學校黨的建設工作的成就與經驗

張小秋(4)：1

【教育基本理論】

傳統(tǒng)文化融入德育課程與教材的基本理論探討

劉峻杉(1)：21

新時代教育變革下的教師理論自覺：構成、價值及

養(yǎng)成路徑

包萬平，婁 潔(1)：30

殊途同歸：階層文化資本與學校互動機制的

教育獲得效應

趙同友(1)：35

作為認識對象的教育

項繼發(fā)(2)：32

論循證教學理念的意蘊、功能與形塑

崔友興(2)：40

我國基礎教育學的學科演進、本質內核與發(fā)展趨向

趙 鑫，謝小蓉(3)：1

新中產階層家庭教養(yǎng)方式的興起與學校育人方式變革

——伯恩斯坦有關“階級與教學法”論述的當下啟示

王有升(3)：9

差異化教學的未來實踐路向

徐冬青(4)：9

適性教學：智能時代的教學圖景

吉 標，王 冉(4)：16

經驗與詮釋：特級教師學習之敘事探究

李 軍(4)：23

重探教育哲學性質及其與教育實踐的關聯(lián)

——兼及對中國教育哲學當下研究與教學反思

簡成熙(5)：1

論教師循證教學的證據(jù)及其運用

崔友興(5)：18

線上教學的認識論局限及其超越

——基于知覺現(xiàn)象學的視角

王衛(wèi)華，鐘海燕(6)：16

方法論勞動教育和目的論勞動教育的內涵及

辯證關系

王瑞德(6)：23

【教育政策與管理】

卓越小學教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀、困境與對策

孫德芳(2)：1

校園欺凌與拒學行為潛在關聯(lián)的多個案研究

阮琳燕，蔡 辰，何 麗(2)：9

校園欺凌問題透視：研究視角、發(fā)生機理與防治對策

楊 梨，王曦影(2)：21

學區(qū)化治理能有效推動鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展嗎？

——以西部C市R區(qū)U-G-S項目為例

寧本濤，陳祥梅(3)：16

三孩生育政策下我國城鎮(zhèn)幼兒園教師資源配置的

現(xiàn)狀及優(yōu)化

王聲平，楊友朝(3)：24

中學教師論文寫作學術不端行為的誘因及其防范

楊 珠(3)：32

如何培養(yǎng)小學全科教師

——我國小學全科教師培養(yǎng)模式的分析與思考

王愛菊，徐文彬(4)：29

農村優(yōu)等生未能考入重點大學的知識社會學解碼

趙同友，于興云，黃美玉(4)：36

角色邏輯下教育懲戒的實施及其長效機制構建

楊 甜，李 琴，楊 燕(5)：24

基于質量管理理論的“四段一體”校長培訓模式

建構及應用

陳 丹(5)：34

論反思行動取向的教師培訓課程建構

靳 偉(5)：41

家校協(xié)同育人共同體：內涵要義與建設路徑

李翔宇(5)：47

鄉(xiāng)村寄宿制學校生活空間建設：問題與創(chuàng)新路徑

邵興江，夏葉芊芊(6)：30

旁觀者干預校園欺凌的理據(jù)、影響因素與實現(xiàn)路徑

林需需(6)：37

新教師實踐情境學習：特征、困境及破解

胡春梅(6)：46

【課程與學科教學】

智能教學工具在中小學應用中的優(yōu)勢、問題及對策

趙 玉，黃楷璇(1)：45

小學語文課堂教學中的隱喻使用研究

——基于對5位語文特級教師25篇教學實錄的分析

高 維，朱 芮(1)：51

語文閱讀教學中“思維替代”現(xiàn)象成因及破解策略

孫文靜(1)：60

“雙減”政策背景下指向高階思維的數(shù)學作業(yè)設計

馬曉丹，張春莉(1)：66

指向學科核心素養(yǎng)的高中生物學科知識教學問題及

解決策略

徐 揚(1)：74

論課堂教學的基本規(guī)范

邢紅軍，翟彥芳，趙玉萍(2)：55

信息社會背景下學校課程面臨的挑戰(zhàn)及應對

趙凌瀾，范 蔚(2)：60

“雙減”背景下勞動教育的意義探索與實施路徑

石雙華(2)：66

社會學視域下的學校課程治理轉型：動因、內容與

支持條件

胡定榮，邵容與(3)：39

課程、教材與教學之間的關系辨析

——基于課程形態(tài)的分析

徐文彬，羅 英(3)：47

“五育融合”：內涵特征、發(fā)生機制與行動理路

李曉華，張 瓊(3)：54

新時代勞動教育核心素養(yǎng)的體系構建與培育路徑

王 飛(3)：61

兒童編程教育：現(xiàn)狀分析、未來圖景與推進路徑

張會慶，馬平川(3)：69

“雙減”背景下區(qū)域中小學教師作業(yè)設計：成效、

問題與策略

——基于北京市7697位中小學教師的數(shù)據(jù)

張述林，張麗莉，束 旭，黃 亮(4)：46

初中生數(shù)學學習策略水平常模構建及其應用案例分析

——基于河北省衡水市部分初中生的研究

張建偉，焦晨婧，王光明(4)：54

高中生化學情意態(tài)度影響因素研究

張莉娜，賀 新，吳建軍，李世媛(4)：62

具身認知視角下勞動課程實施的問題及對策

李洪修，劉夢臻(5)：54

人教版高中物理教材國家認同教育內容研究

高 維，蔣婷婷(5)：60

統(tǒng)編教材建設十年：歷史境遇、實踐邏輯與

發(fā)展路向

單新濤(6)：52

三段融合的中學美術博物館研學課程模式

建構及應用

林泰然，潘忠泉(6)：59

【學前教育】

農村幼兒園園長專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、影響因素與

提升策略

洪秀敏，陶鑫萌(2)：46

【學生發(fā)展】

“陽剛之氣”爭議背后的中小學生身心健康問題

——內涵解讀、現(xiàn)象分析與教育建議

鄧 磊，楊濰熙，鄧媚莎(4)：68

中西部縣域高中學生自主學習能力的現(xiàn)狀、

影響因素和培養(yǎng)策略

王 東(6)：65

【教育史】

鞏固邊圉 充實國力：國民政府教育部西南邊疆

教育考察團考論

張睦楚(1)：79

朱小蔓先生農村教育思想探析

馬多秀，丁錦宏，江敏銳(2)：72

張謇的家庭教育思想與實踐

王 斌(3)：77

“課程者，學生在校時之生活歷程也”

——近代南開中學的課程建設

項紅專，王 凱(5)：68

清末京師私塾改良述論

廖熹晨(6)：75

【比較與借鑒】

美國加利福尼亞州公立基礎教育經費投入體制的

特點及啟示

趙德成，賀夢圓(2)：78

咨詢教學法及對我國教育教學的啟示

張家軍，王 柯(2)：86

英國學校治理董事會：運作模式、善治特征及啟示

劉博文(3)：85

3歲以下嬰幼兒社區(qū)公共托育服務的國際經驗及啟示

李曉巍，王藝卓(4)：76

加拿大校園欺凌的干預與治理：路徑、經驗與啟示

謝 雯，沈 潔(4)：84

教材選文背后的教育選擇

——21世紀初新加坡中學華文教科書中的魯迅作品

李云龍(5)：75

杜威的“雙重學習觀”及對教師發(fā)展的啟示

趙 康(5)：83

21世紀技能引領下的教育改革與創(chuàng)新

——哈佛大學“全球教育創(chuàng)新倡議”探索述評

趙章靖(6)：81

【學術評論】

中國式高水平教師教育綜合化的新探討

——評龍寶新教授新著《中國教師教育綜合化研究》

容中逵(5)：92

教學邏輯：探究教師認知世界的新視角

——評董靜教授新著《教師個人教學邏輯研究》

李洪修(6)：92