伍學(xué)明

有這樣一個(gè)故事：一位退休老師，每次從學(xué)校旁邊路上走過(guò)，都會(huì)悄悄向?qū)W校鞠躬。我的心頭一顫，是什么樣的原因，讓老師退休后還如此眷戀著學(xué)校？

朋友在一所學(xué)校上班，偶爾向我講到學(xué)校的事情，說(shuō)老師們放假了都不愿往學(xué)校方向走，這讓我聽起來(lái)感到不可思議。她說(shuō)，老師們太緊張了、太勞累了、太壓抑了。一所讓教師緊張壓抑的學(xué)校，一定無(wú)法讓教師產(chǎn)生創(chuàng)造力，而越是重復(fù)單調(diào)的工作，越是讓人感到勞累。他們的學(xué)生呢？一定比老師更累吧！

光谷四初開學(xué)了。一所新的學(xué)校交到我的手中，我該把她辦成什么樣子呢？幾千名師生在這里工作學(xué)習(xí)，他們會(huì)感到快樂(lè)幸福嗎？當(dāng)他們離開了這所學(xué)校，會(huì)對(duì)這里依然回味和留戀嗎？是否有老師像那位退休老師一樣，總是想繞到學(xué)校旁邊的小路，悄悄地鞠躬？

此刻的我心情激動(dòng)，辦好一所學(xué)校，是我對(duì)教育的追求;同時(shí)也感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一所好學(xué)校能夠給萬(wàn)千家庭帶來(lái)幸福，關(guān)系著一個(gè)個(gè)孩子的未來(lái)，辦好一所學(xué)校責(zé)任重大。新學(xué)校會(huì)是什么樣子呢？我想象著她的與眾不同。

她是充滿人性、有溫度的學(xué)校。一次會(huì)議后，一名老師給我發(fā)短信：“今天的會(huì)議讓人感慨，會(huì)場(chǎng)沒(méi)有一丁點(diǎn)兒雜音，老師們始終保持專注和尊重。為何能實(shí)現(xiàn)這一集體人格飛躍？我想最好的管理是引領(lǐng)和教化，兩年來(lái)學(xué)校會(huì)議第一次沒(méi)有批評(píng)人，以前的會(huì)議是沒(méi)有一次不批評(píng)人。沒(méi)有人不想表現(xiàn)，可最有價(jià)值的表現(xiàn)來(lái)自‘為悅己者容’?！边@位老師的短信更加強(qiáng)化了我的管理理念，學(xué)校的管理應(yīng)該充滿人性和溫度。

當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師充滿愛意的時(shí)候，他們也會(huì)把愛意回報(bào)給學(xué)校，還會(huì)把愛傳遞給學(xué)生。愛的前提是尊重與信任，愛的方法是支持與幫助。有溫度的學(xué)校里，大家懂得互相尊重、互相關(guān)懷，無(wú)論老師和學(xué)生，身心在這里都有絕對(duì)的安全感。老師們時(shí)時(shí)能感覺到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的換位思考，經(jīng)常能夠感受到校園生活中的“小確幸”。老師對(duì)學(xué)生的愛是真切的，校園里經(jīng)常會(huì)看到老師蹲下身子，和孩子們游戲、交流。良好的師生關(guān)系成為校園風(fēng)景，即使是那些偶爾調(diào)皮的學(xué)生，老師也是充滿愛意地看著他們。學(xué)校里沒(méi)有行政的領(lǐng)導(dǎo)，只有思想的引領(lǐng)和工作崗位的不同，在這種分布式的結(jié)構(gòu)化管理中，人人都是學(xué)校的主人，人人都是工作的主角。

她是充滿色彩、有活力的學(xué)校。學(xué)校是學(xué)生求知的殿堂，更是他們成長(zhǎng)的舞臺(tái)。學(xué)生猶如一棵棵生長(zhǎng)的樹，需要陽(yáng)光，也需要雨露。每個(gè)走出學(xué)校的人都有這種體會(huì)，最讓人難忘的不是課堂上老師的講授，也少有書本知識(shí)的樂(lè)趣，多是來(lái)自校園活動(dòng)中的情感體驗(yàn)?；盍Φ膶W(xué)校應(yīng)該有豐富的校園課程，每個(gè)學(xué)生都能在這里找到興趣愛好。在各色的校園活動(dòng)中，學(xué)生愉悅身心，發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)展自己，成為一個(gè)個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。

學(xué)生入學(xué)有開學(xué)課程，畢業(yè)有畢業(yè)課程;學(xué)校里有一些固定的節(jié)日，如讀書節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié);有一些創(chuàng)意的活動(dòng)，如狂歡日、美食匯、跳蚤市場(chǎng)、朋友日等，這成為孩子們的期盼，也成為他們喜歡學(xué)校的理由。學(xué)校的每一天都是豐富多彩的，每一個(gè)學(xué)生在這里都有歸屬感，學(xué)校就是他們的舞臺(tái)。學(xué)校體音美、信息技術(shù)等學(xué)科不但不會(huì)被邊緣化，相反會(huì)得到強(qiáng)化，每個(gè)學(xué)生都有體藝特長(zhǎng)，這些特長(zhǎng)定能帶給他們終身的健康和快樂(lè)。

她是充滿力量、有品質(zhì)的學(xué)校。一所好的學(xué)校，著眼未來(lái)，也能立足現(xiàn)在;能著眼學(xué)生未來(lái)的素養(yǎng)培養(yǎng)，也能給學(xué)生今天必需的分?jǐn)?shù)。質(zhì)量首先來(lái)自課堂，“課堂革命”是一場(chǎng)教學(xué)方式的變革，也是對(duì)課堂藝術(shù)的追求。只有學(xué)校課堂發(fā)生了變化，學(xué)校才會(huì)形成自己的特色。老師要以智慧的預(yù)設(shè)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的境地，讓他們?cè)谥R(shí)獲取的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。教育質(zhì)量也來(lái)自課外，教育質(zhì)量的提升不能窄化為文化知識(shí)學(xué)習(xí)、不能窄化在課堂上，校園里無(wú)處不教育，學(xué)生的品德發(fā)展、體質(zhì)增強(qiáng)、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣激發(fā)等，都是教育的質(zhì)量，也是學(xué)生文化成績(jī)提高的重要支撐。

評(píng)價(jià)學(xué)校的質(zhì)量不僅要看到整體，還應(yīng)該看到一個(gè)個(gè)個(gè)體。對(duì)學(xué)校感覺的好壞，不是抽象的整體感受，而是由個(gè)體評(píng)價(jià)積累而成的。學(xué)校要善待那些有個(gè)性的學(xué)生，教育不是削足適履，而應(yīng)因材施教。每個(gè)學(xué)生的基因和成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，好似樹木與花草，各有性情，有的喜歡陽(yáng)光多一些，有的喜歡陰涼多一點(diǎn)，有的喜歡雨露多一些，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生適性的教育。那些個(gè)性突出的學(xué)生，他們可能有某些缺陷，也可能是哪個(gè)方面的天才，我們或許還沒(méi)條件給予他教育的私人訂制，但絕對(duì)不能以刻板的要求磨滅了他們，多一些寬容和幫助，就會(huì)產(chǎn)生教育的力量。

她是充滿創(chuàng)新、有未來(lái)的學(xué)校。學(xué)校的工作絕對(duì)不是按部就班，日復(fù)一日。學(xué)校也不僅是圍墻內(nèi)，社會(huì)即學(xué)校，世界即教材，校長(zhǎng)和教師要打開視野，呼吸新時(shí)代的新鮮空氣，引入教育的源頭活水。一個(gè)優(yōu)秀教師需要不斷反思和更新原有經(jīng)驗(yàn)，才能保持職業(yè)的青春活力;一所學(xué)校需要不斷創(chuàng)新，才能走向卓越。學(xué)校里面有一個(gè)個(gè)教師專業(yè)發(fā)展共同體，有一個(gè)個(gè)教師自組織，他們?cè)谙嗷サ母腥竞椭С种凶兊脧?qiáng)大。他們沉醉于工作，有對(duì)美好教育生活的向往;他們也熱愛生活，生活給予他們成長(zhǎng)的力量。

學(xué)校有自己獨(dú)特的文化，對(duì)于“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”有自己的思考，大家形成了教育的共識(shí)，有教育價(jià)值的共同追求。不會(huì)過(guò)分地聚焦考試和分?jǐn)?shù)，也不會(huì)過(guò)多地迎合社會(huì)和家長(zhǎng)，堅(jiān)持教育本心，遵循教育規(guī)律，用教育的專業(yè)智慧贏得社會(huì)的尊重。用積極的心態(tài)擁抱人工智能時(shí)代的到來(lái)，重新定義學(xué)校，創(chuàng)造一所面向未來(lái)的“未來(lái)學(xué)校”，培養(yǎng)出面向未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的未來(lái)公民。

她是充滿浪漫、有美感的學(xué)校。學(xué)校的建筑是充滿生命的，不是教室和走廊的簡(jiǎn)單連接，而是一個(gè)個(gè)“會(huì)說(shuō)話”的功能空間——處處是教室，處處是圖書館，處處是博物館，處處是藝術(shù)館，處處是舞臺(tái)，處處都是學(xué)習(xí)的地方，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。正是這樣一些聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師、學(xué)生和物體之間產(chǎn)生更多交互，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)交往、合作、互助，形成良好的社會(huì)行為和個(gè)人品質(zhì)。學(xué)校不一定宏偉，但一定有獨(dú)特的創(chuàng)意;不一定精致，但一定很用心;不一定完美，但一定站在學(xué)生的視角。學(xué)校會(huì)有一片空地，學(xué)生能夠嗅到泥土的芬芳;學(xué)校會(huì)有一片菜園，讓學(xué)生能像農(nóng)夫一樣種下希望;學(xué)校植物的種類很多，甚至?xí)行▲B筑巢，我們盡量讓城市里的學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然、親近自然。學(xué)校力圖讓草木傳情、墻壁說(shuō)話，但絕不會(huì)隨便去懸掛一條標(biāo)語(yǔ)。目之所及，沒(méi)有空洞的文化口號(hào)，但總有些話語(yǔ)引發(fā)人的思考?？傊?，走進(jìn)學(xué)校，是一個(gè)學(xué)園，更是師生們都向往的溫馨家園。

這里的老師是幸福的，他們理解工作的意義，即使辛苦并不勞累;這里的學(xué)生是快樂(lè)的，他們的校園生活豐富多彩，在成長(zhǎng)的過(guò)程不斷蝶變，發(fā)現(xiàn)更好的自己。

我想辦這樣一所學(xué)校：當(dāng)學(xué)生畢業(yè)離開這里，他仍然回味和留戀;當(dāng)老師離開學(xué)校，他對(duì)學(xué)校也常常牽掛;更美的意境是，走出這所學(xué)校的師生，他們也會(huì)悄悄地向?qū)W校鞠躬，或在行為上，或在心里。

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