陳垚卉

摘 要：顧名思義，幼兒園科學(xué)教育擔(dān)負(fù)著對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。在當(dāng)前的幼兒園教育中，應(yīng)特別重視兒童科學(xué)意識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的形成和兒童科學(xué)探究能力的提高。同時(shí)，讓孩子在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)技能、情感和思維等方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出，幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是靜態(tài)的知識(shí)傳遞，而是注重培養(yǎng)兒童的情感態(tài)度和價(jià)值觀。科學(xué)教育首先應(yīng)該謹(jǐn)慎地保護(hù)和培養(yǎng)孩子們的好奇心和探索周圍事物的欲望。那么，在具身認(rèn)知的概念下，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該如何有效地開展和實(shí)施呢？

一、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的教育意義

毋庸置疑，環(huán)境是一個(gè)隱蔽的過程，探究環(huán)境為科學(xué)探究活動(dòng)的開展提供了前提和基礎(chǔ)。例如，在幼兒園班級(jí)教室，可以設(shè)立一個(gè)科學(xué)創(chuàng)意展示區(qū)。孩子們不僅可以在家里與父母一起完成作品，還可以帶到幼兒園與同伴分享他們的想法，提高了他們的語言表達(dá)能力和人際交往能力。不言而喻，教師為孩子們提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)是非常重要的。科學(xué)探究是一個(gè)無窮無盡的過程，在激發(fā)孩子們進(jìn)行科學(xué)探究積極性的同時(shí)，我們也應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)探究環(huán)境，營造輕松和諧的探究氛圍，引導(dǎo)孩子投身于科學(xué)探究活動(dòng)。

兒童的科學(xué)探究活動(dòng)能夠讓兒童體驗(yàn)各種科學(xué)元素，從而對(duì)世界和周圍環(huán)境有更清晰的了解。它的目的不是強(qiáng)調(diào)孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而枯燥的科學(xué)概念，而是在他們探索過程中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展活動(dòng)，為兒童的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供充足的空間和時(shí)間。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)孩子們只有通過實(shí)際的動(dòng)手操作才能理解科學(xué)的真正意義。即使是相對(duì)簡單和膚淺的，他們也能真正從科學(xué)中得到啟發(fā)。在直接動(dòng)手操作的過程中，孩子們通過不斷探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了發(fā)散思維，獲得了寶貴的成長經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。事實(shí)證明，科學(xué)無處不在，你真的可以在任何地方感受到它的存在。對(duì)于孩子們來說，雖然有些科學(xué)原理無法準(zhǔn)確地陳述和合理地解釋，但他們可以通過有趣的小實(shí)驗(yàn)自然而然地體驗(yàn)到科學(xué)的魔力。

在探索活動(dòng)的過程中，兒童對(duì)事物的情感體驗(yàn)也會(huì)影響科學(xué)態(tài)度的形成。我們不僅要注重兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，還要注重培養(yǎng)兒童對(duì)自然科學(xué)的關(guān)注。情感教育的價(jià)值在于幫助孩子熱愛自然，關(guān)心周圍的動(dòng)植物，對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生興趣和好奇心，從而積極學(xué)習(xí)和探索科學(xué)，在探索科學(xué)的過程中創(chuàng)造積極愉快的情感體驗(yàn)。同時(shí)，科學(xué)研究的過程復(fù)雜而繁瑣，總是充滿失敗和困難。在困難面前，不可避免地會(huì)有不良的負(fù)面情緒，我們必須鼓勵(lì)幼兒靈活應(yīng)對(duì)這些消極情緒。

二、組織和指導(dǎo)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效策略

1.營造適合兒童科學(xué)探究的良好環(huán)境

對(duì)于孩子們來說，自然環(huán)境是他們最喜歡、接觸最緊密的活動(dòng)場所，是他們認(rèn)識(shí)世界、探索和發(fā)現(xiàn)的天地，也是科學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園有時(shí)受到空間、條件和其他方面的限制，在科學(xué)區(qū)和自然角的設(shè)置方面尚不夠真實(shí)。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍環(huán)境及其變化，這對(duì)開展科學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)兒童的探究意識(shí)具有重要作用。環(huán)境布局和自然規(guī)律，如冬天的雪和春天萬物的復(fù)蘇，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)充分利用生活中的教育資源，通過社區(qū)、家庭、幼兒園三方協(xié)調(diào)，努力促進(jìn)兒童的全面和諧發(fā)展。

2.提供適當(dāng)、有針對(duì)性的科學(xué)操作材料

科學(xué)活動(dòng)有時(shí)很無聊，有趣的材料往往是兒童學(xué)習(xí)的最佳刺激。故教師的介紹主要以視頻、圖片等直觀形式進(jìn)行導(dǎo)入。在提供材料時(shí)，不僅要考慮年齡特征，還要注意材料的科學(xué)性和趣味性。如果材料中只有科學(xué)因素，孩子們無法體驗(yàn)到操作的樂趣，那么就沒有實(shí)際意義;如果材料只是有趣的，它將失去科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真正內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐中找到二者的平衡點(diǎn)。兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要是在與材料的互動(dòng)中獲得的，當(dāng)我們?yōu)閮和峁┎僮鞑牧蠒r(shí)，我們也應(yīng)該考慮材料的層次。材料可以多樣化，但也應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，確保每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)嘗試。

3.通過家園合作促進(jìn)資源多樣化

家長資源是幼兒園的無形資產(chǎn)，教師應(yīng)該有效地充分利用一切條件。例如，在愛牙日活動(dòng)中，我們可以邀請(qǐng)身為醫(yī)生的父母來園，告訴孩子牙齒的結(jié)構(gòu)和如何保護(hù)牙齒;例如，在火災(zāi)日，我們可以邀請(qǐng)消防員叔叔進(jìn)入幼兒園進(jìn)行消防演習(xí)，并討論滅火器的使用。簡而言之，我們可以抓住他們的專長，利用他們的資源開展相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)。

在我們之前開展的“珍愛美食”主題活動(dòng)中，前期主要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)視頻，或者向孩子們傳授食物來源的書面知識(shí)。后來，我們發(fā)現(xiàn)一位家長非常擅長種植，他幫助我們拍攝了許多小麥生長的照片和視頻，供孩子們觀看和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們還邀請(qǐng)家長在我們的小農(nóng)場種植大蒜、西紅柿和其他作物，孩子們感受到了種植的樂趣。我們還提供小型鏟子和鋤頭，孩子們?cè)诘乩镧P草和種植各種作物。通過開發(fā)和利用家長資源，不僅豐富了幼兒園課程，讓孩子了解了各種職業(yè)，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，使幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)、生動(dòng)。同時(shí)，家長在參與幼兒園教育的過程中也會(huì)加強(qiáng)與教師的溝通。他們還間接參與幼兒園的活動(dòng)，促進(jìn)了家園互動(dòng)關(guān)系，為幼兒園教育的順利發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

科學(xué)活動(dòng)是幼兒園五項(xiàng)重要活動(dòng)之一，它很注重培養(yǎng)孩子的興趣、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，而不僅僅是掌握科學(xué)原理的過程。特別是對(duì)兒童來說，科學(xué)的本質(zhì)不再是驗(yàn)證現(xiàn)有的原則，而是不斷探索獲得真理的過程。兒童科學(xué)教育活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)兒童的科學(xué)探究精神，而不過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握和獲取。

幼兒園科學(xué)探究本質(zhì)上是科學(xué)啟蒙教育，它為兒童的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，對(duì)兒童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師應(yīng)以兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，通過構(gòu)建科學(xué)探究教學(xué)資源，提高科學(xué)探究的有效性，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，最終以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展為立足點(diǎn)和歸宿。

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