□ 福建省泉州市東海中學(xué) 李 虹

初中物理學(xué)科教學(xué)中開展各類綜合實踐學(xué)習(xí)活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗，鍛煉學(xué)生動手操作、科學(xué)探究、創(chuàng)造學(xué)習(xí)等多維度學(xué)科能力，有利于拓寬學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)知識面，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)品質(zhì)。加強(qiáng)初中物理學(xué)科生活化教學(xué)，已經(jīng)成為廣大物理教師的普遍共識。推進(jìn)綜合實踐活動與物理學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)進(jìn)程中，教師同樣要體現(xiàn)生活化教學(xué)的獨特優(yōu)勢，有意識地發(fā)掘整合更多生活化教學(xué)資源滲透到綜合實踐活動中，創(chuàng)意設(shè)計形式多樣、新穎有趣的物理綜合實踐學(xué)習(xí)活動，為物理學(xué)科教學(xué)注入全新活力。

一、歸結(jié)實踐活動特點，確定物理生活對接起點

1.強(qiáng)調(diào)開放應(yīng)用

綜合實踐活動是初中生接受度很高的一種教學(xué)形式，學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)思維更加發(fā)散，能夠主動進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師關(guān)注物理實踐活動的開放性設(shè)計，對接學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗，將更多生活元素滲透到實踐活動當(dāng)中，為學(xué)生物理知識實踐應(yīng)用提供豐富的思維立足點，啟動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維。教師加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，從教學(xué)場所、活動目標(biāo)、組織方式、實踐內(nèi)容等維度做切入，多元發(fā)動學(xué)生積極參與各種類型的物理綜合實踐學(xué)習(xí)項目，從更多角度形成物理知識的深刻認(rèn)知，提高學(xué)生物理知識實踐應(yīng)用的思維靈活性。

教師為學(xué)生參與物理綜合實踐活動提供更多選擇，使學(xué)生實踐學(xué)習(xí)思維充分發(fā)散，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。如“長度與時間的測量”第一課時教學(xué)中，讓學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的長度測量方法是課堂教學(xué)的重點所在。教師利用多媒體課件展示，著重講解測量工具的選擇、使用、讀數(shù)等操作方法和要點事項。待學(xué)生能夠較好掌握后，教師為學(xué)生提供卷尺、刻度尺等多種測量工具，提出測量單杠高度、跑道長度、足球球門高度、各種球類直徑大小等多種實踐任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場展開實踐學(xué)習(xí)。開放化的教學(xué)場景和實踐任務(wù)有效調(diào)度學(xué)生物理實踐學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極思考如何選用合適的測量工具完成實踐任務(wù)，測量長度的實踐技能得到有效強(qiáng)化。

2.凸顯綜合自主

“綜合性”是物理綜合實踐學(xué)習(xí)活動的顯著特性，表現(xiàn)在研究對象更加系統(tǒng)，活動目標(biāo)更加多元，且活動內(nèi)容也關(guān)涉學(xué)生日常生活等諸多方面。教師具備項目化教學(xué)意識，著眼階段性教學(xué)的重難點物理知識實踐教學(xué)的同時，也要發(fā)掘不同章節(jié)物理知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，設(shè)置更具體性、綜合性的實踐項目活動。教師高度尊重學(xué)生物理綜合實踐學(xué)習(xí)的主觀能動性，減少實踐活動環(huán)節(jié)不必要的思維干預(yù)，盡量讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和主動思考去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力。

“快與慢”小節(jié)教學(xué)，學(xué)生在之前數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了利用距離和時間計算速度大小的相關(guān)知識，教師對接學(xué)生認(rèn)知起點，設(shè)置自主性更強(qiáng)的綜合實踐學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生聯(lián)系日常生活現(xiàn)象，與小組成員分享自己對“速度”概念的理解，合作探究勻速直線運動和變速直線運動的物理特征。建立在學(xué)生認(rèn)知起點上的綜合學(xué)習(xí)活動，可以降低物理新知的探索學(xué)習(xí)難度。而且“快與慢”現(xiàn)象廣泛存在于學(xué)生現(xiàn)實生活中，學(xué)生輕易便列舉出百米賽跑、汽車行駛等多組生活場景，借助生活現(xiàn)象展開討論分析，順利歸結(jié)出“速度”概念內(nèi)涵，也對勻速直線運動和變速直線運動有了初步認(rèn)識，為之后課堂的深度學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、創(chuàng)新實踐活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)物理生活對接情境

1.精選內(nèi)容目標(biāo)

物理綜合實踐活動強(qiáng)大的開放屬性為教師教學(xué)內(nèi)容投放、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置提供了廣闊的選擇空間，也對教師內(nèi)容目標(biāo)設(shè)計提出了更高要求。教師立足物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點，精準(zhǔn)把握物理學(xué)科課堂教學(xué)、訓(xùn)練教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)的重點目標(biāo)，圍繞這些目標(biāo)要求，做好物理知識內(nèi)容篩選和生活素材開發(fā)整合，創(chuàng)設(shè)生活氣息濃厚的實踐學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富的物理學(xué)科學(xué)習(xí)感性認(rèn)知素材，使生活教學(xué)資源能夠更好地服務(wù)于學(xué)生物理知識理解應(yīng)用，助力綜合實踐活動教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

教師兼顧物理生活對接情境的真實性和學(xué)科性，密切生活化教學(xué)要素與物理知識探索學(xué)習(xí)的對接聯(lián)系，科學(xué)設(shè)置物理綜合實踐活動內(nèi)容目標(biāo)。如“科學(xué)探究—聲音的產(chǎn)生與傳播”小節(jié)教學(xué)，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活氣息濃厚的聲現(xiàn)象教學(xué)情境：“請大家把手放在喉頭位置，輕喊出‘啊’的聲音，你能感受到什么？請結(jié)合體驗，合理猜想聲音是如何產(chǎn)生的?！闭f話是學(xué)生每天都在做的事，但探究說話的聲音是如何產(chǎn)生地對學(xué)生來說充滿新鮮感。學(xué)生參與情境實踐活動，能夠真切感受到發(fā)聲時聲帶在振動，做出猜想“聲音是由振動產(chǎn)生的”。教師繼續(xù)投放小鼓、橡皮筋等生活化實驗材料，組織學(xué)生進(jìn)行多組實驗驗證猜想，推動學(xué)生物理新知自然生成。

2.制定方案程序

教師制定物理綜合實踐活動方案程序時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情、校園設(shè)施、生活資源等具體條件，針對特定綜合實踐活動目標(biāo)，靈活選擇活動組織形式。不同物理知識與學(xué)生日常生活對接融合的切入點存在較多差異，教師增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)能力，發(fā)掘整合更多物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象、生活問題、生活場景等教學(xué)資源，善于圍繞綜合實踐活動的目標(biāo)差異，對這些生活資源進(jìn)行差異化處理，使其與實踐活動方案程序有機(jī)結(jié)合，成為激發(fā)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)興趣、支撐學(xué)生實踐學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效助力。

“樂音與噪音”小節(jié)教學(xué)涉及的概念性知識較多，為了讓學(xué)生更好地辨析這些概念要點，理解掌握樂音的響度、音調(diào)、音色、噪音等概念知識，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容差異化處理生活教學(xué)資源。如響度概念及影響因素教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)“大力士打鼓”生活情境，讓學(xué)生思考力氣很小的小孩子和力氣很大的大力士分別敲擊一面鼓，誰敲鼓的聲音更大？配合鼓面的振動幅度視頻演示，引導(dǎo)學(xué)生理解“物體的振幅越大，聲音的響度越大”物理規(guī)律，準(zhǔn)確建構(gòu)相應(yīng)物理概念；音調(diào)概念及影響因素教學(xué)中，教師則選擇各類弦樂作為生活情境創(chuàng)設(shè)切入點，演示不同振動頻率下的弦樂發(fā)聲情況，讓學(xué)生明確物體振動的快慢是影響音調(diào)高低的原因。

三、強(qiáng)化實踐活動指導(dǎo)，提升物理生活對接品質(zhì)

1.傳輸方法技巧

初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時間相對較短，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面不可避免地存在較多短板，而物理綜合實踐活動對學(xué)生物理學(xué)科綜合能力的要求更高，如果沒有教師針對性的方法技巧指導(dǎo)，學(xué)生很容易陷入實踐學(xué)習(xí)的思維困境中，難以收到預(yù)期的實踐訓(xùn)練效果。教師加強(qiáng)物理實踐綜合活動的學(xué)法指導(dǎo)，既要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維分析方法和實踐探索流程，引導(dǎo)學(xué)生有序、有條理地展開實踐活動學(xué)習(xí)，還要把握好教學(xué)指導(dǎo)的干預(yù)度，避免過多指導(dǎo)而影響學(xué)生實踐學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮。

教師做好充分的學(xué)情調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)生物理學(xué)科能力成長的個性化需求，準(zhǔn)確把握學(xué)法教授的側(cè)重點。如教學(xué)“彈力與彈簧測力計”小節(jié)內(nèi)容時，彈簧測力計的使用步驟和注意事項相對繁瑣，加之學(xué)生是第一次接觸使用該器材，需要教師著重講解其相關(guān)知識。教師準(zhǔn)備充足的彈簧測力計發(fā)放給每個學(xué)生，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察其結(jié)構(gòu)，分析它能測量力的大小的物理原理，再講解傳授彈簧測力計校零、測量、讀數(shù)等操作步驟，教會學(xué)生其中的操作要點。最后，向?qū)W生提供砝碼、小木塊等物品，組織學(xué)生使用彈簧測力計完成測量這些物品重力大小的實踐操作任務(wù)，加深學(xué)生相關(guān)知識學(xué)習(xí)印象。

2.評價效率品質(zhì)

活動評價是物理綜合實踐活動指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生實踐學(xué)習(xí)情感和效率品質(zhì)，需要教師重點關(guān)注，優(yōu)化實踐活動評價方式和評價體系。教師堅持因材施教教學(xué)原則，展開實踐活動評價時，要考慮到不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)情特點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的閃光點，積極采用贊賞評價方式，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)情感，推動學(xué)生個性化發(fā)展。教師選擇多元化評價形式，除教師直接進(jìn)行評價外，還可以通過小組互評、組內(nèi)評價、自我評價等方式組織學(xué)生參與到活動評價環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐活動學(xué)習(xí)的交互品質(zhì)。

“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的科學(xué)探究實踐活動中，教師結(jié)合不同小組的實踐學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)置維度不同的評價反思項目。如有小組未嚴(yán)格按照實驗步驟要求操作，致使實驗變量不唯一，教師引導(dǎo)其回顧“控制變量法”相關(guān)知識，反思實驗過程的變量控制是否存在問題 ；有小組實驗操作不夠規(guī)范，因讀數(shù)錯誤等原因未能得出正確實驗結(jié)論，教師要求其回顧反思各個操作環(huán)節(jié)，找到錯誤所在重復(fù)進(jìn)行實驗……個性化的評價設(shè)計直指各小組實踐學(xué)習(xí)存在的問題，具有很強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)針對性，既能幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)錯誤，及時查漏補(bǔ)缺，還能規(guī)范學(xué)生實踐學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)意識。

四、關(guān)注實踐活動反思，培養(yǎng)物理生活對接意識

1.升級操作平臺

初中物理教師追求現(xiàn)代化教學(xué)、智慧化教學(xué)。教師升級實踐活動反思學(xué)習(xí)平臺，借助數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，推動活動反思與學(xué)生生活實踐的多點融合。初中生對數(shù)字資源有著特殊的學(xué)習(xí)情感，教師要善于利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，依托電子作業(yè)、微課短視頻、數(shù)字化實踐任務(wù)等載體，延伸物理課堂教學(xué)域度，引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)訓(xùn)練、實踐反思更加深刻的掌握物理知識的學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用場景，鍛煉學(xué)生物理學(xué)科實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合實踐活動學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師善于利用各類與物理學(xué)科教學(xué)相匹配的信息教學(xué)平臺，以線上形式開展各類物理綜合實踐活動。如測量物體的密度實踐活動中，學(xué)生家庭中一般沒有天平、量筒等測量工具，難以線下完成操作。教師依托模擬實驗平臺手機(jī)APP或NOBOOK虛擬實驗電腦軟件等信息操作平臺，組織學(xué)生課下使用手機(jī)或電腦完成線上實驗操作。借助信息手段進(jìn)行物理實驗，有效解決了線下實驗器材短缺的條件限制，提高了學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)參與效度。而且人機(jī)交互是初中生喜歡的訓(xùn)練模式，學(xué)生物理實踐訓(xùn)練熱情更加高漲，能夠在目標(biāo)物的質(zhì)量、體積測量以及密度的計算過程中，回顧反思自己課堂學(xué)習(xí)知識存在的薄弱點，完善自身物理認(rèn)知體系，也有利于學(xué)生科學(xué)探究的實驗操作意識培養(yǎng)。

2.延伸訓(xùn)練實踐

學(xué)以致用是初中物理學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。教師做好理論性知識教學(xué)的同時，還要將更多的教學(xué)關(guān)注點側(cè)重于生活化實踐訓(xùn)練設(shè)計，讓學(xué)生真正認(rèn)識到物理知識的實用價值，學(xué)會利用物理知識解決生活問題。教師具備拓展教學(xué)能力，能夠根據(jù)物理知識與學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)性，找到合適的拓展教學(xué)切入點，把更多生活問題融入到物理綜合實踐活動主題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生綜合、靈活的運用所學(xué)物理知識解決問題，延展學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維深度和廣度，推動學(xué)生物理知識內(nèi)化。

“密度知識的應(yīng)用”小節(jié)教學(xué)編排了很多生活場景教學(xué)內(nèi)容，旨在教會學(xué)生運用密度公式的靈活變式解決物質(zhì)鑒別等生活實際問題。教師課后綜合實踐活動布設(shè)中，除了設(shè)置更多生活場景，強(qiáng)化學(xué)生物理知識應(yīng)用思維的綜合性和靈活性外，還讓學(xué)生投入到密度知識的拓展學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生依托信息網(wǎng)絡(luò)、物理圖書等載體，搜集更多密度相關(guān)物理知識。從學(xué)生實踐學(xué)習(xí)反饋情況來看，學(xué)生在教材內(nèi)容之外，又收集學(xué)習(xí)了不同條件下海水密度的變化、宇宙的密度、已知最大密度和最小密度的物質(zhì)等資料內(nèi)容，極大地拓寬了學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)視野，學(xué)生對密度的認(rèn)識也更加深入透徹。

加強(qiáng)初中物理綜合實踐活動生活化教學(xué)，既是優(yōu)化物理知識呈現(xiàn)效果，提高學(xué)生物理知識體系建構(gòu)準(zhǔn)確度、全面度的有效路徑，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科多元思維能力，塑造學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。初中物理教師應(yīng)始終堅持學(xué)生在實踐活動中的主體地位，通過歸結(jié)實踐活動特點、創(chuàng)新實踐活動設(shè)計、強(qiáng)化實踐活動指導(dǎo)、關(guān)注實踐活動反思等手段，緊密物理學(xué)科綜合實踐活動與各類生活元素的教學(xué)聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)科應(yīng)用意識及應(yīng)用能力，推動學(xué)生物理學(xué)科能力的綜合發(fā)展。