朱玲娣（江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 223700）

與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀一脈相承，“我的秀場(chǎng)”微課程的理論基礎(chǔ)豐富，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)突出交際導(dǎo)向，對(duì)語(yǔ)言所承載的文化意涵、價(jià)值觀形成等方面缺少關(guān)照。鑒于此，在積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的相關(guān)教育理念后，筆者嘗試探索“我的秀場(chǎng)”微課程這一新形式，致力讓立德樹(shù)人根本任務(wù)和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)重要目的落實(shí)到位。

一、豐富課堂內(nèi)容，筑牢理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要分為三個(gè)階段，包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新。其中，學(xué)習(xí)理解是第一個(gè)階段，也是基礎(chǔ)階段。

1.課前準(zhǔn)備，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)是一門藝術(shù)，充分的課前準(zhǔn)備是搞好藝術(shù)的基本條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)授課教師要積極促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、文化、思維的融合發(fā)展，幫助學(xué)生建構(gòu)意義、內(nèi)化知識(shí)和遷移創(chuàng)新。為了落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中以主題意義為引領(lǐng)的理念，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，充分利用學(xué)生已知，引入主題意義。

以高中英語(yǔ)牛津譯林版必修一Unit 1 Back to school為例。該課正值學(xué)生進(jìn)入高中生活的第一階段，教師在課堂內(nèi)容上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如How did you feel on your first day at senior school？與同學(xué)交流心情，是happy、nervous還是curious？再如，教師用英語(yǔ)介紹學(xué)校的基本情況，building和history，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，調(diào)整狀態(tài)，盡快融入學(xué)習(xí)氛圍中。

2.師生協(xié)力，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

課堂也可以是讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來(lái)、集思廣益的課堂。任務(wù)型教學(xué)對(duì)我國(guó)的教育理論發(fā)展有不可磨滅的貢獻(xiàn)，但其單一的授課形式、機(jī)械的記憶方式，與如今新的時(shí)代要求相比顯然不再相稱。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)情境化思考、構(gòu)建與運(yùn)用知識(shí)和技能、重視學(xué)生與老師的合作，無(wú)疑更符合時(shí)代要求。教師首先要意識(shí)到，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)而通過(guò)靈活的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位，體驗(yàn)研究中的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的獲取。因此，“我的秀場(chǎng)”微課程是在此時(shí)代要求下結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的一次實(shí)踐與探索。

以高中英語(yǔ)牛津譯林版必修一Unit 2 Let’s talk teens為例。本單元的主題是青少年可能正在面對(duì)的一些困擾，這些困擾或來(lái)自home，或來(lái)自social，或來(lái)自study。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是很難主動(dòng)參與的，更無(wú)法感受到其中的人文教育關(guān)懷。不妨讓學(xué)生擔(dān)任此單元的“小老師”，授課教師只進(jìn)行必要的單詞語(yǔ)法的講解，以及課堂討論的組織。

二、理論應(yīng)用實(shí)際，落實(shí)教學(xué)理念

“我的秀場(chǎng)”微課程這一新形式，將有助于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)與培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)重要目的統(tǒng)一——把語(yǔ)言、文化、思維三者聯(lián)系起來(lái)，把目標(biāo)、內(nèi)容與方法融合起來(lái)。

1.語(yǔ)言、文化、思維相聯(lián)系

高中英語(yǔ)不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)，需要學(xué)生在日常生活中額外留意，需要教師必要的提醒。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)更為明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多表達(dá)自身想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。教師能否在條件有限的課堂上創(chuàng)造條件，讓學(xué)生接觸并逐漸掌握這種建構(gòu)的能力，是“我的秀場(chǎng)”微課程重要的組成部分。

以高中英語(yǔ)牛津譯林版必修一Unit 2 Getting along with others為例。該單元的主題是“與他人相處”，在單元初教材便提出了四個(gè)問(wèn)題。

①Read a forum exchange about a friendship in trouble；

②Write a diary entry about the qualities of a goodfriend；

③Read an essay on friendship；

④Make a scrapbook about friendship.

教師可以此作為一個(gè)在本單元結(jié)束后學(xué)生需要完成的任務(wù)，具體落實(shí)如下：首先，請(qǐng)同學(xué)們翻譯這四個(gè)問(wèn)題，同桌之間討論，并嘗試用英語(yǔ)形成回答；其次，發(fā)現(xiàn)對(duì)方單詞、語(yǔ)法上的問(wèn)題；最后，布置一篇主題四選一的作文，語(yǔ)法不做嚴(yán)格規(guī)范，要求感情真摯。

2.目標(biāo)、內(nèi)容與方法相融合

“目標(biāo)、內(nèi)容與方法相融合”與“語(yǔ)言、文化、思維相聯(lián)系”是統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的兩方面。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐類活動(dòng)，用自己的語(yǔ)言闡釋學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，分析自己存在的不足，進(jìn)而將深層的英語(yǔ)內(nèi)化于心，反過(guò)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。

仍以Getting along with others為例。學(xué)生在這種微課堂模式下，嘗試用Write a diary entry about the qualities of a good-friend這一英語(yǔ)形式，代替習(xí)以為常的“寫一篇關(guān)于好朋友品質(zhì)的日記”的中文形式。中文習(xí)慣向英文習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是需要經(jīng)過(guò)思考的，如用 詞confidence、careless、humorous，程 度much、more、less、no。這種思考便是其重新審視、評(píng)定其人際交往狀態(tài)的契機(jī)，一些對(duì)社會(huì)公德的把握將會(huì)更準(zhǔn)確、具體。

三、反思現(xiàn)有問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和暴露出的不足在不斷變化。

1.分析存在問(wèn)題，力求刨根問(wèn)底

關(guān)于“我的秀場(chǎng)”微課程存在問(wèn)題的歸因，筆者以“教師-學(xué)生”兩大主體為劃分。

學(xué)生的問(wèn)題分為兩個(gè)階段。高一階段，學(xué)生能力和心理停留在初中，有待提高。一些學(xué)生不夠主動(dòng)，在課堂上不愿意配合老師。一些學(xué)生過(guò)于活潑，在微課上手舞足蹈。高三階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)了，可應(yīng)試思維又成新的麻煩，“應(yīng)用實(shí)踐”和“遷移創(chuàng)新”能力下降。同時(shí)，還有在學(xué)習(xí)能力上的差異，如單詞積累、語(yǔ)法功底。

教師的問(wèn)題仍然是一些傳統(tǒng)教育中的老問(wèn)題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理念下形成的舊習(xí)慣。比如，對(duì)于課堂有過(guò)強(qiáng)的控制欲，不愿意給學(xué)生機(jī)會(huì)嘗試，進(jìn)而也不愿意展開(kāi)“應(yīng)用實(shí)踐”“遷移創(chuàng)新”。此外，一些教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的性不強(qiáng)、指令含糊，學(xué)生不知道該干什么，導(dǎo)致課堂效率低下。

2.總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，探尋解決方式

以下是筆者在“我的秀場(chǎng)”微課程實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。首先，在學(xué)習(xí)理解上，教師積極圍繞教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容下功夫，采用多樣化的手段導(dǎo)入，并進(jìn)行一定程度未知內(nèi)容的鋪墊，明確需要學(xué)生解決的問(wèn)題，給出可供參考的方法，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。其次，在應(yīng)用實(shí)踐上，既要注意學(xué)生的自主解決，也要給學(xué)生示范，逐步引導(dǎo)。情感、價(jià)值觀的內(nèi)化是學(xué)生必須通過(guò)多次實(shí)踐才能真正理解的。教師教學(xué)可以不局限于課上，試著走出課堂，進(jìn)入生活。

綜上所述，“我的秀場(chǎng)”微課程在貫徹落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀上，為整合課程內(nèi)容、落實(shí)課程目標(biāo)提供了豐富有效的經(jīng)驗(yàn)，也為落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)和培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供了相對(duì)具體的途徑。