梁卓華（廣東省化州市第三小學(xué) 525100）

陶行知說：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上大致可分為四種：生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)以次之，最下者雖督促不學(xué)?！惫P者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)學(xué)困生第三種居多，第四種次之。鑒于此，筆者提出采用家校共育方式，從“外因”開始改變，然后用外因促進(jìn)內(nèi)因變化的教育方式，希望獲得較好的教學(xué)效果。

一、學(xué)困生的界定

本文研究的學(xué)困生是指小學(xué)階段由于上課“溜號”等原因致使學(xué)習(xí)效率低下、因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差而跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏、因逃課等原因產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生。

二、學(xué)困生存在的問題

小學(xué)學(xué)困生的問題不外乎是內(nèi)因和外因兩個(gè)問題。內(nèi)因起著決定性作用，但是當(dāng)內(nèi)因的動(dòng)力不足時(shí)，需要外因進(jìn)行叫醒、激活、激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)困生的主動(dòng)成長。因此，當(dāng)學(xué)困生內(nèi)因動(dòng)力嚴(yán)重不足情況下，需要學(xué)校和家長密切配合，形成教育合力，共同激活主動(dòng)、自覺成長的因子。

1.內(nèi)因：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

筆者經(jīng)過多年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)學(xué)困生主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是由于上課經(jīng)常搞小動(dòng)作等“溜號”問題，不能緊跟課堂教與學(xué)的節(jié)奏，致使學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)效率低下，影響了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成績的提高。二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識鏈出現(xiàn)“斷條”的現(xiàn)象，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)新的知識與舊的知識“顧此失彼”。三是經(jīng)常出現(xiàn)逃課、打架等問題。造成這三類學(xué)困生的根本原因在于小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對學(xué)習(xí)失去了自信心。實(shí)踐證明，單方面依靠學(xué)生本身的內(nèi)因激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力作用效果是不明顯的，況且轉(zhuǎn)化學(xué)困生絕不是一朝一夕的事情，需要家庭、學(xué)校的合力作用激活學(xué)困生內(nèi)部積極因子，形成外因激活內(nèi)因、內(nèi)因點(diǎn)醒的動(dòng)力機(jī)制。

2.外因：缺少家校共育

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》指出：“暢通學(xué)校家庭溝通渠道，推進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育相互配合。”當(dāng)下，家校合作的目的之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭在育人價(jià)值、思想、行為的一致性。學(xué)校和家庭形成教育合力，成為協(xié)同育人共同體，才能實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的教育效果。

對于小學(xué)學(xué)困生而言，他們更需要家校共育的教育機(jī)制，著力改變學(xué)校單兵作戰(zhàn)而家長不聞不問的問題，改變學(xué)校用教育正力培養(yǎng)孩子而家長卻反其道而行之的問題，改變學(xué)校因不了解學(xué)生的家庭情況而錯(cuò)誤施教的思想和行為。這樣，學(xué)校著力轉(zhuǎn)變學(xué)困生，家長積極配合，從而激發(fā)學(xué)生的成長原動(dòng)力，形成學(xué)生向上長、鉚勁長的共育新環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑

著名教育家陶行知先生說過：“民主的教育方法，要使學(xué)生自動(dòng)，而且要啟發(fā)學(xué)生能自覺，要客觀，要科學(xué)，不限于一種，要多種多樣，因材施教，要生活與教育聯(lián)系起來?！鞭D(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生應(yīng)采用多種方法，落實(shí)因材施教理念，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師不能采用“一刀切”的教育方式，而應(yīng)讓充分利用“雙減”等國家政策，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極推進(jìn)以家庭為主的評價(jià)方式改革，追求家庭、學(xué)校共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最大效益。

1.以落實(shí)“雙減”為契機(jī)，激發(fā)學(xué)困生成長動(dòng)力

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”減輕的是學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，但并不是降低教學(xué)要求和質(zhì)量。因此，“雙減”政策的執(zhí)行對學(xué)校提出了更高的教學(xué)要求，對教師提出了教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)思想的改變?！半p減”落地前，學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的原因之一是課堂“損失”課外補(bǔ)。為了不影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，補(bǔ)救的方法便通過家庭作業(yè)落實(shí)。這無疑增加了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對于學(xué)困生而言，做了更多的無用功，致使他們更加厭學(xué)。

為落實(shí)“雙減”政策，教師應(yīng)堅(jiān)持立德樹人根本理念，在課堂教學(xué)中提質(zhì)增效。在教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)更多地考慮到學(xué)困生，并能夠采用合理的方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上設(shè)置針對學(xué)困生適切的問題，然后再給予其表現(xiàn)機(jī)會(huì)。只要其取得點(diǎn)滴成績，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。在教學(xué)方式上，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，搭建好展示平臺(tái)，讓學(xué)困生不會(huì)感到教學(xué)內(nèi)容難度大、高不可攀，而是“跳一跳夠得著”。在作業(yè)難易度上，教師可以采用分層作業(yè)法或與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活作業(yè)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。家長要密切配合學(xué)校對學(xué)困生的教育問題，珍惜家庭教育時(shí)間，積極參與到孩子的教育活動(dòng)中，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校完成作業(yè)了，家長應(yīng)該讓孩子走進(jìn)生活大舞臺(tái)，積極參與體育、讀書、人際交往、社會(huì)體驗(yàn)等活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中感悟生活、陶冶情操，深刻體悟到知識的重要性，從而從心底自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚醒內(nèi)心積極向上、向善的種子。

2.線上學(xué)習(xí)提高注意力，增強(qiáng)學(xué)困生外部影響力

突如其來的新冠疫情沖擊著教學(xué)效度，教學(xué)工作被迫由線下轉(zhuǎn)為線上，給小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作帶來前所未有的困難和挑戰(zhàn)。小學(xué)生的認(rèn)知水平不高、自控能力不強(qiáng)、生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，尤其是學(xué)困生，他們在線上教學(xué)會(huì)出現(xiàn)壓抑、敏感等情緒變化，還會(huì)頻繁出現(xiàn)上課溜號、用手機(jī)打游戲、聊天等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這給線上教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

線上教學(xué)時(shí)，學(xué)校和家庭都要發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，形成合作、共育的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。家長率先示范，積極引導(dǎo)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉身體，不斷提高身體素質(zhì)和免疫力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)和體育鍛煉的好習(xí)慣。在線上學(xué)習(xí)時(shí)，教師要面向全體學(xué)生施教，設(shè)置一些適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中采用點(diǎn)名、提問、創(chuàng)設(shè)情境等方式，吸引學(xué)生注意力。還要布置一些適合學(xué)困生的作業(yè)，讓他們能夠會(huì)做、想做、努力就能做到，從而最大限度地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績。作為家長，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要做到三點(diǎn)：一是不干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，如播放電視等；二是家長與孩子一起學(xué)習(xí)，如讀書、看報(bào)、寫作等，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；三是教師和家長要保持有效交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況、身體健康問題。家長應(yīng)與學(xué)困生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于出現(xiàn)的一些解決不了的問題，家長及時(shí)與教師溝通，形成家校聯(lián)合共同為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供精神、學(xué)習(xí)、物質(zhì)等方面幫助的良好氛圍。

3.利用地域優(yōu)質(zhì)資源，通過親子活動(dòng)激發(fā)學(xué)困生潛能

只有抓住了家庭教育的根本，才能從根本上轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生。學(xué)生的學(xué)習(xí)面越來越廣，學(xué)習(xí)興趣越來越強(qiáng)，學(xué)生的視野、心境、心理都會(huì)為之而改變，學(xué)習(xí)自信心、生活趣味性乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果都會(huì)由此而養(yǎng)成，由之而提高。豐富多彩的“親子活動(dòng)”有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“曲徑通幽”的教育目的。

教師可以充分有效利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)教育資源，帶領(lǐng)孩子走出去，拓寬家校共育渠道，不斷開闊學(xué)生的視野，有效挖掘天賦潛能，展現(xiàn)學(xué)困生的才情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和家國情懷。比如，由班級策劃，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)貧困家庭，向留守兒童捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品，參加慈善捐款、志愿服務(wù)、義賣等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛心以及家國情懷和社會(huì)責(zé)任。再如，在學(xué)校的精心策劃下，準(zhǔn)備好研究的問題（課題），由家長陪同到化州學(xué)宮（孔廟）景區(qū)、化州化橘紅歷史文化產(chǎn)業(yè)園景區(qū)、廣東南路革命柑村文化旅游景區(qū) 、扶蔭地生態(tài)旅游景區(qū)、石龍山森林公園、化州南盛太陽部落等景區(qū)進(jìn)行實(shí)地研究，并寫出簡單的考察報(bào)告。還如，緊緊圍繞“舌尖上的化州”開展學(xué)困生的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓家長陪同孩子實(shí)地考察化橘紅、笪橋黃瓜、化州糖水、化州香油雞、化州牛雜、化州拖羅餅、化橘紅藥膳湯、簸箕炊、隔水蒸雞、春砂豬肚湯等化州美食的做法，然后讓孩子動(dòng)手做美食，并通過品嘗美食的過程，培養(yǎng)學(xué)困生的勞動(dòng)能力、動(dòng)手能力、思考能力、收集和整理信息能力、解決問題等能力。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中學(xué)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)力。學(xué)校邀請老干部、老專家、老戰(zhàn)士、老模范、老教師等先進(jìn)工作者或模范人物進(jìn)行講座，并要求家長帶領(lǐng)學(xué)生參加事跡報(bào)告會(huì)，聽“五老”人員的奮斗史，感悟自己身上的責(zé)任。這樣的活動(dòng)在有效加強(qiáng)家校共育的同時(shí)，為學(xué)困生提供自強(qiáng)不息、使命擔(dān)當(dāng)?shù)染駝?dòng)力。

4.構(gòu)建家校共育評價(jià)體系，幫助學(xué)困生多元發(fā)展

學(xué)校應(yīng)利用好數(shù)字化平臺(tái)，構(gòu)建家校共育的評價(jià)體系，著力轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)困生，讓家庭成為評價(jià)體系的主體?；趯W(xué)困生在家庭的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、心智發(fā)展水平、勞動(dòng)能力等諸多方面進(jìn)行家庭教育網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化評價(jià)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)家長借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合學(xué)校和家庭教育的資源，完善教育活動(dòng)整體性評價(jià)機(jī)制。

首先，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+評價(jià)”的教育機(jī)制，引導(dǎo)家長運(yùn)用加德納多元智慧理論，多角度、多樣化、立體式評價(jià)，找到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，通過語言激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、平臺(tái)搭建等多種形式，讓他們找回自信心，進(jìn)而在學(xué)業(yè)上有所突破。

其次，家長應(yīng)記錄好學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展情況，將數(shù)據(jù)上傳網(wǎng)絡(luò)，教師經(jīng)過評價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，為學(xué)困生的發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐，讓家校聯(lián)系更加緊密。

最后，學(xué)校應(yīng)建立、健全教師與家長共育機(jī)制的考評辦法。①教師利用微信平臺(tái)提升家校共育實(shí)效性，讓更多的家長了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下育人新理念，進(jìn)而改進(jìn)家長教育方式方法，積極營造和諧溫馨的家庭育人環(huán)境。②加強(qiáng)教師的家訪力度，尤其是對學(xué)困生的實(shí)地家訪，作為評價(jià)體系的重要組成部分。③建立長效的、規(guī)范的、科學(xué)的家校管理工作機(jī)制，多一些耐心、多找尋方法促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生的多元發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)站在新時(shí)代高度考慮問題，以落實(shí)“雙減”為契機(jī)，以線上學(xué)習(xí)抓養(yǎng)成，以親子活動(dòng)促覺醒，以新型評價(jià)體系為依托，積極探索出新時(shí)代轉(zhuǎn)化學(xué)困生的家校共育新途徑，積極營造有效促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生內(nèi)因發(fā)生變化的強(qiáng)而有力的外部因素。