唐大燕（山東省淄博市高青縣第六中學(xué) 256300）

核心素養(yǎng)是 “雙基” “三維目標(biāo)”的延續(xù)和提升，是我國(guó)義務(wù)教育階段由“物”向“人”的價(jià)值回歸，即由應(yīng)試教育向落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)轉(zhuǎn)變。根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體化為課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)為培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)合該要求，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)與育人目標(biāo)的課程內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全方位融入。

一、提升教師的專(zhuān)業(yè)能力

新時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的要求，也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的要求。在課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法制觀念、責(zé)任意識(shí)以及健全的人格，教師應(yīng)具備正確的教育理念、堅(jiān)定的政治信仰，并將自身信仰融入教學(xué)實(shí)踐，潛移默化中影響學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)工作中勇于創(chuàng)新，通過(guò)各種方法提升自身的綜合能力，從而為學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供有利條件。此外，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，將先進(jìn)教學(xué)理念、時(shí)政熱點(diǎn)等內(nèi)容融入課程教學(xué)中，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

首先，教師應(yīng)注重理論知識(shí)的講授，將社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題作為課程的主要內(nèi)容，基于中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀審視社會(huì)熱點(diǎn)話題、事件，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)話題，辯證看待我國(guó)高速發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，將我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的建設(shè)成就有效融入課堂教學(xué)中，以此增強(qiáng)學(xué)生的四個(gè)自信和認(rèn)同。教師應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)定政治信仰，為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿，以自身言行影響學(xué)生的思想和行為，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，通過(guò)自學(xué)和參加法律專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提升運(yùn)用法律知識(shí)講解課程知識(shí)和答疑解惑的能力。同時(shí)，教師通過(guò)將法律知識(shí)融入課程教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，提升學(xué)生的法治觀念和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生遵守法律法規(guī)。再者，教師應(yīng)注重積累教學(xué)案例，通過(guò)將收集到的法治相關(guān)的典型案例融入課程教學(xué)中，以此提高課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性、生動(dòng)性，吸引學(xué)生相互討論或自主探究課程內(nèi)容。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注。初中生已經(jīng)具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)話題逐步形成個(gè)性化認(rèn)知，為防止互聯(lián)網(wǎng)中社會(huì)時(shí)事討論影響學(xué)生的認(rèn)知，教師應(yīng)正確啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，并緊密聯(lián)系課程內(nèi)容講解，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、創(chuàng)建情境化教學(xué)課堂

著名教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，即“教應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情，學(xué)應(yīng)當(dāng)融合實(shí)踐，教法、學(xué)法、做法應(yīng)當(dāng)合一”。在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將價(jià)值觀導(dǎo)向融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。首先，教師可從友情、生命、權(quán)利和義務(wù)以及法律知識(shí)等方面創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)與課程內(nèi)容的銜接，通過(guò)設(shè)計(jì)、選擇、討論學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)友情、生命、權(quán)利和義務(wù)，促進(jìn)學(xué)生從中感受到課程內(nèi)容與自身之間的聯(lián)系。其次，教師可以選擇義務(wù)教育階段學(xué)生的典型行為作為教學(xué)案例，采用分組討論、角色扮演等方法，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不良思想、行為可能造成的后果，并自覺(jué)改正不良行為。在該過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法制觀念、責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷自己的行為與社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，促進(jìn)學(xué)生依據(jù)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)調(diào)適自身思想和行為，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

在初中道德與法治學(xué)科中創(chuàng)建情境化教學(xué)課堂，首先，教師應(yīng)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，教師可以提出情境化的問(wèn)題，如“同學(xué)們，你們?nèi)绾慰创龓熒P(guān)系？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何建立和諧的師生關(guān)系？”通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，使師生處于同一位置互動(dòng)交流，促使教師與學(xué)生之間形成情感的共鳴。其次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。針對(duì)該問(wèn)題，教師可以將課程內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，幫助學(xué)生快速理解和掌握課程內(nèi)容要點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)朋友關(guān)系時(shí)，教師可以聯(lián)系同學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)同學(xué)之間的矛盾、親疏，掌握交友的方法，促使學(xué)生在交友的過(guò)程中與朋友共同成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)有關(guān)生命的知識(shí)時(shí)，教師可以將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)事件引入課程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)自己和他人的意識(shí)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

三、關(guān)注政治新聞以及社會(huì)熱點(diǎn)事件

在初中的道德與法治學(xué)科教學(xué)中，時(shí)事教學(xué)是課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入時(shí)事教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和正確認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，自覺(jué)抵制不良思想侵蝕。同時(shí)，在課程教學(xué)中聯(lián)系和融入社會(huì)熱點(diǎn)事件有助于學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注我國(guó)歷史發(fā)展中取得的舉世矚目的成就，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)參與等核心素養(yǎng)的形成?；诖耍诔踔械赖屡c法治課程中融入社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容導(dǎo)入社會(huì)熱點(diǎn)話題“同學(xué)們有沒(méi)有關(guān)注……事件”，由學(xué)生敘述事件緣由，學(xué)生分組討論并形成小組意見(jiàn)后，小組代表逐一表達(dá)小組的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并導(dǎo)入課程。通過(guò)學(xué)生對(duì)社會(huì)中不同事件的闡述以及對(duì)政治新聞的分析，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并在此過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)國(guó)家大事以及社會(huì)動(dòng)向的關(guān)注度，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)以及政治認(rèn)同感的目的。與此同時(shí)，教師可以在每天下午為學(xué)生留出一段時(shí)間，以便學(xué)生觀看新聞聯(lián)播。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以收集、播放時(shí)政紀(jì)錄片，如我國(guó)航天員在空間站直播、載人火箭發(fā)射等熱點(diǎn)新聞事件，增強(qiáng)學(xué)生政治自信、制度自信和文化自信。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前疫情防控成果，教師可以收集醫(yī)護(hù)人員的先進(jìn)事跡案例，以生動(dòng)的事跡體現(xiàn)國(guó)家的偉大以及人民的團(tuán)結(jié)。通過(guò)多角度地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程教學(xué)的全過(guò)程、全環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與時(shí)事熱點(diǎn)的緊密結(jié)合。

四、總結(jié)課程教學(xué)資源

在初中的道德與法治教學(xué)中，教師僅僅采用課本知識(shí)為學(xué)生開(kāi)展課程顯然是不夠的，還需要為學(xué)生講授課本外的知識(shí)，并通過(guò)將課本中的知識(shí)與課本外的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生樹(shù)立正確的觀念提供有力支持。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添活力。為確保教學(xué)效果，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將道德與法治學(xué)科的中心思想融入教學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中設(shè)定明確具體的任務(wù)目標(biāo)，以教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

例如，學(xué)校舉辦法治安全交流會(huì)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員講解電信詐騙知識(shí)，提高學(xué)生的反詐防騙意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的法律意識(shí)。除此之外，教師可以組織以延續(xù)中華文化為主題的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參觀當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化、紅色文化教育基地，使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化以及各項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，感悟新中國(guó)的來(lái)之不易，以此實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色基因的延續(xù)與傳承。在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的同時(shí)，教師可以組織開(kāi)展以“防控疫情，從我做起”為主題的班會(huì)活動(dòng)，由學(xué)生交流疫情以來(lái)生活的變化，并由教師普及一些疫情防控知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生疫情防控責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到疫情防控成果來(lái)之不易。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育行業(yè)中對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用日益普遍，為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師可以借助“科技節(jié)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐相應(yīng)的科技知識(shí)，提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，并在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)綜合課程教學(xué)資源，充分利用教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，改善目前道德與法治學(xué)科教學(xué)中的不足，全面發(fā)揮多種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法制觀念、責(zé)任意識(shí)以及健全的人格。

五、開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)

在初中課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)將課堂與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性。因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得感悟和體會(huì)，并與教師、同學(xué)分享和交流。教師可以利用當(dāng)?shù)匾恍┗顒?dòng)中心以及教育基地，通過(guò)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的研究，促使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐感受中華文化。例如，教師可以開(kāi)展以“深入英雄家鄉(xiāng)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生到抗日英雄的故鄉(xiāng)進(jìn)行掃墓，讓學(xué)生聆聽(tīng)英雄的故事，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)錨準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、必備品格和關(guān)鍵能力為出發(fā)點(diǎn)，以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)為落腳點(diǎn)，切實(shí)將核心素養(yǎng)融入課程教學(xué)全過(guò)程，利用豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，利用時(shí)事熱點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效的初中道德與法治課堂，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法制觀念、責(zé)任意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。