文/中山市特殊教育學(xué)校 巫曉丹 叢子偉

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，凝聚了我們民族智慧的結(jié)晶和民族精神的精髓，蘊(yùn)含著豐富的教育資源。利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)特殊兒童開(kāi)展教育，有助于他們領(lǐng)略?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，提升人文素養(yǎng)，獲取自信心，塑造積極陽(yáng)光的人生態(tài)度、健康向上的心理情感、文明有禮的道德規(guī)范，從而更好地適應(yīng)社會(huì)規(guī)則、融入社會(huì)生活。

一、深耕課堂教學(xué)，傳承經(jīng)典文化，播撒中華文明

1.教材滲透，筑牢傳統(tǒng)文化陣地

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀須根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可依托地域特色開(kāi)發(fā)校本課程資源，發(fā)掘教育素材與資源的傳統(tǒng)文化元素，豐富學(xué)校傳統(tǒng)文化內(nèi)容，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育日常化、具象化、生活化，對(duì)學(xué)生形成教育感召力，讓他們的言行舉止充滿正能量和文化自信，更加崇德向善、謙恭有禮，樹(shù)立誠(chéng)信正直的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念，成長(zhǎng)為有愛(ài)國(guó)情、感恩心、責(zé)任感的公民。

作為開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)主陣地，生活語(yǔ)文教學(xué)可增加拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如文明禮儀、民間傳說(shuō)、民俗文化、風(fēng)土民情、傳統(tǒng)文學(xué)、歷史故事、古詩(shī)詞等。此外，生活適應(yīng)校本教材中也可設(shè)置教學(xué)生明禮儀、懷感恩、行孝道的篇目，高年級(jí)職業(yè)教育課程亦可涉及傳統(tǒng)美食烹飪、手工編織等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

學(xué)校可開(kāi)發(fā)系列傳統(tǒng)節(jié)日類(lèi)單元主題課程，使學(xué)生了解、繼承內(nèi)涵豐富的文化傳統(tǒng)，在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，產(chǎn)生對(duì)民俗文化的熱愛(ài)之情，同時(shí)鍛煉提升自身動(dòng)手操作能力和勞動(dòng)技能，在傳統(tǒng)民俗食物制作中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，提高生活成就感與幸福感。

2.誦讀明理，夯實(shí)傳統(tǒng)文化之基

特殊兒童由于感知范圍狹窄，感知速度緩慢，識(shí)字量少，言語(yǔ)存在一定障礙，因此，他們不容易形成閱讀技能。開(kāi)展唐詩(shī)宋詞、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、思維能力以及建立規(guī)則秩序感方面大有裨益。盡管特殊兒童的發(fā)音不夠流暢清晰，但跟著經(jīng)典詩(shī)文視頻、錄音讀一讀、唱一唱，能實(shí)現(xiàn)其多元感官聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)其語(yǔ)言能力和交際能力有效提升。學(xué)生早餐后至第一節(jié)課上課前一般都有一段空檔時(shí)間，可充分利用起來(lái)進(jìn)行早讀，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)深入感悟古詩(shī)經(jīng)典的音韻美、畫(huà)面美、情感美來(lái)陶冶性情、滋養(yǎng)心智、啟迪智慧，進(jìn)而體驗(yàn)語(yǔ)言魅力、豐富語(yǔ)言積累、補(bǔ)償語(yǔ)言缺陷、建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、提高語(yǔ)用能力，因而做到行之有禮，言談?dòng)卸Y，食之有禮……禮在特校，無(wú)處不在。

通過(guò)誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等的學(xué)習(xí)過(guò)程，特殊兒童不僅很好地進(jìn)行了語(yǔ)言材料的積累，也受到了民族文化的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)。

3.繪本閱讀，堅(jiān)實(shí)傳統(tǒng)文化之翼

特校可以多元繪本為閱讀材料，創(chuàng)建“書(shū)香校園”，充分利用繪本中的豐富資源展開(kāi)多形態(tài)的閱讀與教學(xué)活動(dòng)，全面提升特殊兒童閱讀力，塑造健全人格，讓繪本閱讀成為特殊兒童分享社會(huì)分明成果、享受更有尊嚴(yán)和質(zhì)量生活的橋梁和紐帶。在這個(gè)過(guò)程中教師、家長(zhǎng)、兒童、作者之間進(jìn)行思想聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)多元領(lǐng)域的共贏成長(zhǎng)。教師可向?qū)W生精選推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪本。

二、拓寬藝術(shù)載體，文化引領(lǐng)發(fā)展，綻放生命光彩

藝術(shù)教育作為全面實(shí)施與推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，是學(xué)校教育工作的重頭戲，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要抓手。特校要全面開(kāi)展多姿多彩、百花齊放的校園藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)，“以美育德、以美啟智、以美健體、以美益心，以大愛(ài)之心育人”，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，普及高雅藝術(shù)，構(gòu)建“向真、向善、向美、向上”的校園文化氛圍，讓每個(gè)孩子都成為藝術(shù)教育的受益者。在各美其美的體驗(yàn)活動(dòng)中，師生在藝術(shù)的殿堂自由翱翔、放飛夢(mèng)想，綻放璀璨動(dòng)人的生命光芒。繽紛多彩的課內(nèi)外活動(dòng)既能豐富學(xué)生的校園生活，為特殊兒童提供鍛煉自我、展現(xiàn)風(fēng)采的平臺(tái)，更重要的是讓學(xué)生的身心得到舒展、個(gè)性得到釋放、生命獲得豐盈。

可在美術(shù)教學(xué)中探索創(chuàng)新國(guó)畫(huà)教學(xué)、陶藝教學(xué)、中國(guó)風(fēng)沙畫(huà)教學(xué)等，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在弘揚(yáng)民族文化、塑造民族精神方面的作用，讓學(xué)生汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，感受我國(guó)古典藝術(shù)蘊(yùn)含的獨(dú)特美感，同時(shí)融入時(shí)代發(fā)展的新元素，有效提升自身藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣和鑒賞能力。

陶藝是一門(mén)寓教于樂(lè)的課程，可通過(guò)拿、捏、搓、揉等手部動(dòng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展特殊兒童視覺(jué)和觸覺(jué)能力、左右手協(xié)調(diào)能力，以及觀察、模仿、想象、創(chuàng)新能力。

在音樂(lè)教學(xué)中，可開(kāi)展葫蘆絲、陶笛等民族樂(lè)器學(xué)習(xí)，借鑒少數(shù)民族藝術(shù)元素與靈感，利用音樂(lè)治療、藝術(shù)治療促進(jìn)學(xué)生身心和諧。

三、搭建星光舞臺(tái)，豐富身心體驗(yàn)，舒展個(gè)性潛能

藝術(shù)舞臺(tái)是特殊兒童融入社會(huì)的階梯，也是他們與世界對(duì)話的窗口。在真實(shí)的舞臺(tái)上進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)目的編排、演練，是提高學(xué)生文化涵養(yǎng)、加深他們藝術(shù)感受力與藝術(shù)欣賞力的有效途徑。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)表演機(jī)會(huì)，不定期舉辦美術(shù)作品展覽，與友好單位開(kāi)展傳統(tǒng)文化社團(tuán)愛(ài)心共建等活動(dòng)，凝聚社會(huì)力量，開(kāi)拓學(xué)生成長(zhǎng)空間。

學(xué)?？山Y(jié)合特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)、融合運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、自閉癥宣導(dǎo)日、世界殘疾人日、全國(guó)助殘日等大型體藝活動(dòng)、融合活動(dòng)和校級(jí)主題教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的常態(tài)化，為學(xué)生搭建鍛煉體驗(yàn)的平臺(tái)、展示風(fēng)采的舞臺(tái)，探索體藝教育項(xiàng)目化、序列化、精品化發(fā)展路徑，讓特殊兒童在多元化的平臺(tái)和舞臺(tái)上自由綻放、表達(dá)自我，促進(jìn)身心康復(fù)、實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，為日后融入主流社會(huì)打開(kāi)更廣闊的天地。

綜上所述，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)于特殊兒童突破生活適應(yīng)障礙發(fā)揮著不容小覷的功效與作用。我們要讓每一個(gè)燦爛的生命在傳統(tǒng)文化中精彩靈動(dòng)，讓每一顆溫潤(rùn)的心靈在國(guó)學(xué)經(jīng)典中濡染豐盈，讓特殊兒童的生命自由舒展、快樂(lè)涌動(dòng)。