文/陸豐市東海鎮(zhèn)上海小學(xué) 陳秀芳
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,主要是利用題海戰(zhàn)術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生那種解決能力,學(xué)生通過練習(xí)大量的習(xí)題,逐步找到一種屬于自身的解題技巧與解題方法,從而完成教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是這種培養(yǎng)模式使得學(xué)生在面臨一些創(chuàng)新型題目或者是延伸型題目的時候,就很難找到合適的解決方法。如果學(xué)生具備高段數(shù)學(xué)問題的解決能力,那么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會不斷得到提升,這能讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種強烈的熱情,從而更加積極地學(xué)習(xí)與思考,展開良性的循環(huán),實現(xiàn)人生的長遠發(fā)展目標(biāo)。
教師要想不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將深度教學(xué)理念融入實際的課堂當(dāng)中所謂的高校課堂,就是要將學(xué)生置于主體的地位,教師不斷發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在深度的教學(xué)背景下,教師需要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,同樣也需要學(xué)生具備較強的思維模式。為此,數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)造不同的數(shù)學(xué)問題的情景來提高教學(xué)課堂趣味性,從而不斷吸引學(xué)生的注意力,不斷激發(fā)學(xué)生的熱情,將學(xué)生帶入不同的情境當(dāng)中提升學(xué)生的這種思維活躍度,借助已掌握的知識,對新知識展開全方位的學(xué)習(xí)。比如,在創(chuàng)設(shè)問題化情境教學(xué)時,也可以將生活當(dāng)中的場景融入教學(xué)當(dāng)中。除此以外,教師也需要站在學(xué)生的視角去思考相關(guān)問題的解決方法,這樣才能更貼合學(xué)生的這種思考問題的方式。為此教師也應(yīng)該不斷進行反思,客觀地分析在教學(xué)過程當(dāng)中是否存在欠缺,或者是對問題設(shè)定是否缺乏深入的思考,鼓勵學(xué)生從多角度全方位進行探索,從而提升學(xué)生的思維活躍度以及解決問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的高級學(xué)習(xí)階段,教師應(yīng)該充分了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況,鼓勵學(xué)生自主的參與問題的分析討論以及解決引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題使學(xué)生在沒有老師明確告知答案的情況下,也能夠自己去探索自己,去求知,并且能夠運用不同的方式和方法解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)高段數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)還是要以和諧的師生關(guān)系為最主要的基礎(chǔ),給予學(xué)生課堂更多的可能性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能夠在課堂上可以自由發(fā)表對于某些問題的看法以及解決策略,也可以通過與老師或者同學(xué)的交流得到數(shù)學(xué)問題的解題思路。我們也能夠幫助學(xué)生獲取解決實際生活問題的能力。學(xué)生不僅會學(xué)習(xí),也能夠把所學(xué)習(xí)到的一些數(shù)學(xué)知識很好地應(yīng)用到生活實踐中。
其實在小學(xué)數(shù)學(xué)高段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,應(yīng)用題非常多,檢驗意識的培養(yǎng)也非常的重要,很多學(xué)生在答題的時候經(jīng)常會出現(xiàn)審題與解析都沒有問題,但是結(jié)果計算出現(xiàn)了很大的偏差。因此,針對這樣的教育現(xiàn)狀,教師應(yīng)該注重解題環(huán)節(jié)檢查意識的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生檢查驗算步驟的習(xí)慣,同時學(xué)生還可以借助良好的檢驗的習(xí)慣,同時加深對于解題內(nèi)容的認(rèn)識,不斷完善應(yīng)用題的解題能力體系。教師不僅要注重學(xué)生計算上面可能會出現(xiàn)的問題,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在解題能力過程當(dāng)中檢驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),這種培養(yǎng)模式應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)意識當(dāng)中逐步入手,形成學(xué)生自身所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力。
教師在進行講課的過程當(dāng)中,還需要注意的一個問題就是必須要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力,只有學(xué)生主動的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才是最重要的。小學(xué)高年級段的學(xué)生和低年級段的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度確實有所不同,他們對于很多知識都有了自己的一些了解,所以教師也應(yīng)該明確學(xué)生在課堂當(dāng)中的這樣一種學(xué)習(xí)地位,就是這樣他們才能更深入地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,教師也應(yīng)該幫助學(xué)生確立一個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?;蛘呤亲寣W(xué)生進行獨立的思考,并且自主地解決一些問題,從多元化的角度多元化的方案,不斷培養(yǎng)自身應(yīng)對的這樣一種能力,當(dāng)然教師在講課的過程當(dāng)中不能只是自己一味地講。應(yīng)該注意把更多的時間留給自己的學(xué)生,只有這樣他們才能夠更好地進行親身的實踐,并且不斷地學(xué)習(xí)更多的解題的技巧,這也有利于教師在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,不斷提升學(xué)生自主解決問題的能力。與此同時,現(xiàn)代化的教學(xué)手段也相較于以前有了快速的發(fā)展,現(xiàn)在微課和慕課等等這種多媒體的應(yīng)用被廣泛的應(yīng)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中,那其實小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用這些現(xiàn)代教育手段。這樣才能夠完善教師的教學(xué)課堂,為學(xué)生提供一個具有現(xiàn)代化教育體系的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠運用這些現(xiàn)代技術(shù)教育手段,就能夠直接獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些方法,并且也能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。其實對于小學(xué)高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,他們的年紀(jì)不僅僅是在不斷地增長,而且他們的認(rèn)知水平也相較于以前有了很大的提升,并且在解決問題能力等方面都也有一定的基礎(chǔ)。為此,教師不應(yīng)該采用原來的那種教學(xué)觀念,應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)之上,改變最佳的教學(xué)方式,選擇最適合現(xiàn)階段學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的策略,這樣才能夠使所有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進行深入的探討以及深入的學(xué)習(xí)。。
學(xué)生在解題的過程當(dāng)中,有很多的學(xué)生只知道解題,但是完全不知道應(yīng)該如何進行檢驗,那其實在這樣一個過程當(dāng)中,教師就必須要讓學(xué)生學(xué)會檢驗自己做的題是否正確。針對這樣的一種情況,教師也應(yīng)該注重解題環(huán)節(jié)當(dāng)中檢驗意識的這樣一種培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生能夠在做完題之后自己進行檢查,這樣他們才能夠加深對于解題內(nèi)容的認(rèn)識,并且通過解題才能夠找到自己,學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能會遇到哪些問題。其實這種培養(yǎng)模式一方面注重對學(xué)生檢查能力的培養(yǎng),另外一方面也能夠讓學(xué)生反復(fù)的進行練習(xí)和學(xué)習(xí),讓所有的學(xué)生在做題的過程中,都能夠發(fā)現(xiàn)自己所需要面臨的一些問題。同時,這也是學(xué)習(xí)能力的一種綜合體現(xiàn),希望所有的教師都需要重視起來,當(dāng)然還需要借助教學(xué)實踐過程當(dāng)中的一些審題能力的培養(yǎng),包括邏輯思維能力的培養(yǎng)依托這種形式的教學(xué)模式,有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生解決不同類型的數(shù)學(xué)難題。除此以外,教師還應(yīng)該隨時隨地與學(xué)生進行溝通,只有這樣才能與學(xué)生沒有隔閡,同樣也可以無話不談,這樣更有利于教師不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中可能會遇到的一些問題。老師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中,需要了解每一位學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況,然后根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同做出相對應(yīng)的教學(xué)計劃。然后最重要的是需要對整個班級的學(xué)習(xí)成績進行相對應(yīng)的總結(jié),只有這樣才能夠共同促進班級的進步,從而營造班級里面良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。