丁貴倉
【摘 ?要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期,教師與學(xué)生的接觸較為密切,提升教師高中班級的管理能力,是學(xué)生身心健康發(fā)展的實際需求。當下,教師對班級管理工作技巧不足,不利于學(xué)生的成長發(fā)展。因此,管理者應(yīng)采取有效的提升策略,確保高中教育的順利開展。近年來,隨著國家大力提倡人本理念,保證高中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量。許多高中教師也認識到提升教學(xué)管理水平的重要性,在實踐教育階段確立了全新的教學(xué)管理模式,這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性,還為人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在有人本理念下的教學(xué)管理模式中,學(xué)生能獲得人性化管理方式,以及積極的內(nèi)心體驗,比以往的教育方法有更大的優(yōu)點。
【關(guān)鍵詞】人本理念;管理要點;管理策略
一、高中學(xué)校的管理要點
(一)圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)管理方式
在高中教學(xué)管理中,教師要融入符合學(xué)生個人情況的教學(xué)管理方式,把一些命令式管理方式變成生動的語言引導(dǎo),給學(xué)生留下一種全新的校園印象,激發(fā)學(xué)生的積極性,進而達到更好的學(xué)校管理效果。高中學(xué)校在規(guī)劃教學(xué)管理內(nèi)容時要融入一些新穎的設(shè)計,選取一些學(xué)生比較容易接受的管理方式,讓學(xué)生樂于接受學(xué)校的管理,提高高中教學(xué)管理的工作成績。教師要鼓勵學(xué)生去領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn),比教師講給學(xué)生聽有更好的效果。現(xiàn)代教育應(yīng)當致力于改善學(xué)生的內(nèi)心感受,這樣學(xué)生就能用積極的心態(tài)接受管理,也能進行一定的自我拓展。比如許多學(xué)生渴望得到教師的鼓勵,但是處于青春期的他們又不屑表達。因此,教學(xué)管理者在開展高中生教育管理活動時,應(yīng)注意方法,促進學(xué)生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展,正確樹立學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀。
(二)用情感建立教學(xué)管理的渠道
高中學(xué)生即將面臨高考,進入大學(xué)成為社會的儲備人才。高中教師承擔著培養(yǎng)人才的重要任務(wù),這不僅要求教師要有良好的教學(xué)能力,同時必須具備超前教育理念。人本理念的教育管理重點之一,就是改善工作態(tài)度,對教師職業(yè)的最大尊重,讓教師時刻帶著優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)參與到工作中。目前,部分教師工作態(tài)度不端正,沒有形成對“以人為本”理念的思考,部分高中教師對教學(xué)管理工作還存在一定疏忽,甚至部分高中教師的工作狀態(tài)就是閉著眼睛上班,睜開眼睛下班,像工廠的工人一樣,以至于師德師風不斷下降。這種錯誤的工作態(tài)度,導(dǎo)致教師沒有培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)觀念和開拓進取的工作理念,只是模式化地完成教育工作,缺少感情投入,造成學(xué)生與教師之間的隔閡。教師應(yīng)建立以情感交流為基礎(chǔ)的教育管理工作體系,傾注更多的愛與責任在學(xué)生身上,從而得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認同。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適、陽光、積極向上的德育氛圍,學(xué)生通過與教師的接觸,得到思想品質(zhì)良好的熏陶,知道什么可以做,應(yīng)該怎樣做,這就是學(xué)校管理中“動情”的價值。
(三)強化教師專業(yè)能力
人本理念下的教育管理模式的展現(xiàn),還需要加強教師專業(yè)能力,教師必須擁有足夠的教學(xué)和管理能力。近年來,教育部門不斷增加教育試點,進行教學(xué)創(chuàng)新和實踐,對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越發(fā)重視。校園教育是培養(yǎng)人才的重要路徑,是考驗教師管理能力的前沿陣地。高中學(xué)校應(yīng)深入調(diào)研,幫助教師完善自我,提升其教學(xué)管理能力,提高教學(xué)管理質(zhì)量。尤其對高中教育來講,教師的管理能力與教學(xué)能力缺一不可。尤其體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)能力上,部分教師依舊缺乏創(chuàng)新精神,盲目地為了完成教學(xué)指標,照搬或者復(fù)制其他現(xiàn)有的教學(xué)管理模式,忽略了學(xué)生的差異性。這是人本理念“缺失”的一種體現(xiàn),以至于教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)生錯失了形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。高中教師應(yīng)深入探析,開拓有效的教學(xué)管理路徑,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),實現(xiàn)教學(xué)目標。高中學(xué)生身心成長較快,需要多元化的發(fā)展方向,也需要得到與時俱進的教學(xué)管理模式的培養(yǎng)。高中學(xué)校必須幫助教師及時提升專業(yè)能力,為學(xué)生提供優(yōu)秀的教育管理引導(dǎo)。
二、高中學(xué)校的管理策略
(一)落實人性化的管理措施
《新教育之夢》中有一句話,優(yōu)秀的管理模式是教育的前提。以人為本,實事求是,學(xué)生便是陽光下最幸福的人。教育環(huán)境的改變是外部的保障,在落實人本理念的過程中,要從改變管理理念入手。這樣就使高中教師在日常教學(xué)管理過程中,強化了個人能力,能夠更好地完成教學(xué)工作。隨著教學(xué)體系的深化改革,對教師的要求已經(jīng)不再是簡單地完成教學(xué)工作。在人本理念的高中學(xué)校管理的視角下,教師的自我修正意識、開拓進取的精神,也是學(xué)校改革的目標,對教學(xué)效率、質(zhì)量有直接影響。教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛應(yīng)是最基本的職業(yè)道德。只有在工作中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)秀和閃光點,學(xué)生才能喜歡教師,激發(fā)出更多的熱情。對待這群活潑可愛的學(xué)生,要“嚴”中有愛。管理學(xué)生之前,教師的首要任務(wù)就是針對學(xué)生的差異化優(yōu)化管理措施,例如樹立優(yōu)秀楷模,不完全依靠考試成績?nèi)ピu判,可以從學(xué)習(xí)、娛樂、思想等多方面設(shè)定楷模的評判標準,學(xué)生爭先恐后當楷模,在良性競爭中,良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣就此養(yǎng)成。只要做到以人為本,“小惡魔”也能變成“小天使”。高中學(xué)校要敢于大膽探索,施行新穎的管理模式,強化個人核心素養(yǎng),并能積極地參與教學(xué)活動,提升學(xué)生的適應(yīng)能力,使學(xué)生能夠快速自身定位,為今后的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)。新時代的教師要積極學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式。要設(shè)身處地與學(xué)生易地而處,不可主觀臆斷;同時應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主意識,突出學(xué)生主體地位,最基本的辦法便是改善現(xiàn)有的教學(xué)管理模式。另外,高中學(xué)校需要結(jié)合合理的鼓勵性措施,需要注重對教師的管理創(chuàng)新鼓勵,充分結(jié)合一些榮譽評比、評優(yōu)制度的制定,激勵教師積極進行管理工作創(chuàng)新,促進教師創(chuàng)新性管理思維與創(chuàng)造力的構(gòu)建與發(fā)展,使高中教師能夠在有效的措施激勵下,不斷進步,為教學(xué)改革做出自己的貢獻。
(二)構(gòu)建與學(xué)生溝通交流渠道
中國進入新時代后,出現(xiàn)了新的社會特征、社會矛盾和問題,這就在教育領(lǐng)域?qū)Ω咧薪虒W(xué)管理提出了新的要求。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過程中,學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下得到良好的培養(yǎng),加深學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活以及日后工作的認識程度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,最終使高中教育順應(yīng)時代國家的具體要求。教師在人本理念的管理落實過程中應(yīng)擺正自身心態(tài),用寬容的態(tài)度去接受學(xué)生的不足,并加以改正。因此,高中學(xué)校教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心,建立兩者之間良好的溝通渠道,認真傾聽學(xué)生的訴求,讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標,并在學(xué)生處于迷茫階段時,通過有效的溝通渠道正確地幫助學(xué)生樹立人生方向,切實地傾聽學(xué)生生活中存在的困擾,并換位思考幫助學(xué)生解決問題,而不是選擇視而不見,認為是學(xué)生在自尋煩惱。例如在班級學(xué)習(xí)期間,文化課的課堂氛圍一度非常低迷,多數(shù)學(xué)生在課余時間不進行溝通交流,班級學(xué)習(xí)風氣不好。學(xué)生對自身發(fā)生的問題不敢與同學(xué)溝通,也不敢向教師訴說。教師在細心思考后,將班級空余墻上粘貼了“我的小煩惱”等活動墻,學(xué)生不敢說的或者學(xué)生的一些小建議都可以貼在上面,等到班級開班會時,教師做出表率。高中學(xué)校應(yīng)切實給予學(xué)生充分的尊重以及贊賞,讓學(xué)生切身體會到教師真正的關(guān)心。
(三)強化家校共育管理
高中學(xué)校與家長的家校合作共育管理也是人本理念管理方式的一種體現(xiàn)。學(xué)生在校期間,教師是最了解學(xué)生動態(tài)的人。高中教師經(jīng)常與家長溝通,切實建立起真正的、和諧的家園共育關(guān)系,引導(dǎo)家長正確地給予學(xué)生各種關(guān)懷,而不是批評與諷刺。學(xué)生的成長過程若是缺失了家庭教育,不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。高中階段學(xué)生正處于青春期,對教師以及家人的看法尤其認真,如果長期得不到父母的關(guān)愛,在學(xué)校時教師又對其成績不好進行批評。長此以往,會導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理嚴重,并不利于學(xué)生提高文化課成績。還有部分家長長期對孩子溺愛,導(dǎo)致孩子脆弱心理。如果家長對孩子的每一個過分要求都滿足,孩子遇到問題只會向家長或他人尋求幫助,沒有主見。長此以往,學(xué)生的內(nèi)心需求將會越來越大,自身的優(yōu)越感也越來越強。事實證明,若是家庭能夠正確參與到學(xué)生的教育中,更容易形成學(xué)生的身心健康,并得到良好的發(fā)展。若是家庭教育長期缺失,學(xué)生的內(nèi)心將充斥著各種“問題”。因此,班主任應(yīng)與家長建立平等、互助的家校關(guān)系。班主任要經(jīng)常與家長進行溝通,切實達到真正的、和諧的家校共育關(guān)系。教師應(yīng)與家長構(gòu)建互動橋梁,與家長分享一些關(guān)于教育的經(jīng)驗,切實幫助每一位家長了解自身教育的不足。這樣學(xué)校的教學(xué)管理與家庭教育能夠做到緊密配合,相互促進,提升高中人本管理成效。
(四)完善教師隊伍培訓(xùn)機制
教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師,為提升教師的專業(yè)水平,強化人本理念的落實,高中學(xué)校需要制訂更多的教師培訓(xùn)措施,修正高中教師的教學(xué)管理觀念與行為,為人本理念的高中管理落實保駕護航,完善教師培養(yǎng)的規(guī)章制度,比如先進個人、先進事跡表彰制度,為教師提供充足的學(xué)習(xí)和交流機會;加強教學(xué)管理的指導(dǎo)工作水平,讓高中教師明確自身的工作職責與角色定位,強化高中教師在工作崗位上的專業(yè)素質(zhì)與能力,展現(xiàn)出優(yōu)秀的管理素養(yǎng),為提升高中教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。首先,高中學(xué)校需要優(yōu)化招聘制度和流程,管理者應(yīng)根據(jù)實際情況篩選出年齡與學(xué)歷符合的教師,進行正確定位,使高中教師自身的知識與素質(zhì)能夠完美地符合人本理念的高中管理的需要,保障在高中教學(xué)中提升教學(xué)管理成績。其次,合理拓展有效的學(xué)校培訓(xùn)資源,投入更多的經(jīng)費與措施,組織高中教師進行理論與實訓(xùn),結(jié)合經(jīng)驗總結(jié)、研討會等有效的形式,完成對人本理念的高中管理能力培訓(xùn)。高中教師可以通過參加學(xué)校組織的教學(xué)基本功競賽、教學(xué)能手競賽等多種形式的競賽活動提高自身的專業(yè)能力。其次,高中教師能夠得到更多的鍛煉機會,通過參加各種教師社會文化活動,在社會服務(wù)中體現(xiàn)自身價值。最后,高中教師要保持對美好事物的敏銳度,在學(xué)生的幸福快樂中去促進高中教學(xué)管理水平的提升。高中學(xué)校應(yīng)使高中教師在學(xué)習(xí)中完全掌握踐行立德樹人理念所需進行的工作內(nèi)容,培養(yǎng)其工作責任感與使命感,提高高中教師的職業(yè)素養(yǎng)和管理能力,學(xué)習(xí)豐富的技能和知識,促進人本理念的高中管理體系構(gòu)建。
三、結(jié)束語
綜上所述,人本理念的高中管理在保障學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時,應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重與愛護,讓其感受到教師真誠的關(guān)心。在拉近彼此的距離后,教師通過多種管理方式,提升學(xué)生自身人格的發(fā)展,自信心的形成,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校也要與家長進行良好的溝通,使家長切身參與到教育中,而不是只提供物質(zhì)基礎(chǔ),同樣應(yīng)給予學(xué)生正確的愛與關(guān)心。
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