張志斌，徐 磊，吳慧源

（廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，廣西 桂林 541004）

2016年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，要求在2030年城鄉(xiāng)居民達(dá)到《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》合格以上的人數(shù)比例為92.2%，并強(qiáng)調(diào)把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2019年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》要求學(xué)校把學(xué)生體質(zhì)健康狀況與學(xué)校的績(jī)效考核相結(jié)合，可見(jiàn)公民體質(zhì)發(fā)展已成為國(guó)家的頂層戰(zhàn)略。體質(zhì)發(fā)展的外部表現(xiàn)在體能，而體能奠基的黃金階段在幼兒時(shí)期，因此幼兒體能的發(fā)展在國(guó)家體質(zhì)健康頂層戰(zhàn)略中有著非常重要的意義。體能是幼兒體質(zhì)的一部分，幼兒體能是指幼兒在從事身體運(yùn)動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的身體能力，包括身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力。陸克儉指出，體能活動(dòng)、體操、體育游戲是幼兒園體育實(shí)施的3大途徑和手段。幼兒體能活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要組成部分，對(duì)幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能、耐力以及對(duì)提高幼兒身體免疫力和降低身體肥胖程度等方面具有顯著的積極作用。

本文研究通過(guò)對(duì)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)幼兒體能方面的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和可視化分析，進(jìn)一步揭示幼兒體能研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域和趨勢(shì)，以期為客觀(guān)、科學(xué)地分析幼兒體能研究領(lǐng)域的發(fā)展提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

本文研究以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)為文獻(xiàn)來(lái)源，以“幼兒體能”為主題詞，對(duì) 2001年1月1日—2021 年8月31日的文獻(xiàn)進(jìn)行設(shè)定檢索。剔除與主題不相關(guān)的文獻(xiàn)，共獲得有效文獻(xiàn)133篇。本文研究運(yùn)用 Cite Space 可視化軟件對(duì)133篇有效文獻(xiàn)進(jìn)行處理與分析。

2 結(jié)果與分析

研究結(jié)果與分析部分將從研究重點(diǎn)關(guān)鍵詞、研究的熱點(diǎn)以及時(shí)區(qū)圖譜3個(gè)方面展開(kāi)，進(jìn)行研究趨勢(shì)的分析。

2.1 我國(guó)幼兒體能研究的關(guān)鍵詞

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入形成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖 1）。圓形節(jié)點(diǎn)代表1個(gè)關(guān)鍵詞，形狀大小和字體大小表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低。圓形和字體越大，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。由圖 1 可知，“幼兒園”“幼兒園體能”“體育游戲”“體能發(fā)展”等是出現(xiàn)較多的關(guān)鍵詞。對(duì)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞做標(biāo)準(zhǔn)化處理，將出現(xiàn)頻次在5次及以上的關(guān)鍵詞進(jìn)行處理，最終篩選出幼兒體能研究的26個(gè)高頻次和高中心性關(guān)鍵詞（表1）。

表1 我國(guó)幼兒體能研究高頻關(guān)鍵詞表

圖1 我國(guó)幼兒體能研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

2.2 我國(guó)幼兒體能研究熱點(diǎn)

本文研究使用 Cite Space可視化軟件形成關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜，并將聚類(lèi)進(jìn)行編號(hào)，聚類(lèi)編號(hào)越小，聚類(lèi)規(guī)模越大（圖2）。近20年我國(guó)幼兒體能研究共選出前6個(gè)聚類(lèi)，即聚類(lèi)#0幼兒園、聚類(lèi)#1 幼兒、聚類(lèi)#2戶(hù)外活動(dòng)、聚類(lèi)#3幼兒體能、聚類(lèi)#4體能訓(xùn)練、聚類(lèi)#5體能發(fā)展。通過(guò)對(duì)6個(gè)聚類(lèi)內(nèi)容的整理，將近20年我國(guó)幼兒體能研究的熱點(diǎn)內(nèi)容分為2類(lèi)，即幼兒體能活動(dòng)開(kāi)展形式、現(xiàn)狀及策略的研究和幼兒體能活動(dòng)內(nèi)涵、價(jià)值與發(fā)展的研究。前者主要包括聚類(lèi)#0幼兒園、聚類(lèi)#1幼兒、聚類(lèi)#4體能訓(xùn)練和聚類(lèi)#5體能發(fā)展，后者主要包括聚類(lèi)#2戶(hù)外活動(dòng)和聚類(lèi)#3幼兒體能。

圖2 我園幼兒體能研究關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜

由圖2可知，聚類(lèi)#0幼兒園是研究的最大聚類(lèi)，幼兒園是幼兒體能活動(dòng)開(kāi)展以及研究的主要場(chǎng)域。聚類(lèi)#1幼兒時(shí)期是其身體生長(zhǎng)發(fā)育和體能發(fā)展的重要階段。聚類(lèi)#4體能訓(xùn)練與聚類(lèi)#5體能發(fā)展相輔相成，幼兒園體能訓(xùn)練能促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育、培養(yǎng)最基本的身體素質(zhì)，從而增進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。相關(guān)研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

（1）關(guān)于體能活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的研究，一是針對(duì)各類(lèi)體能活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀研究，如在對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前兒童體能課程現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)幼兒園對(duì)專(zhuān)業(yè)幼兒體能教師有較大需求，并對(duì)幼兒體能的發(fā)展提出了幾點(diǎn)具有針對(duì)性和實(shí)效性的解決措施。二是針對(duì)幼兒體能訓(xùn)練的現(xiàn)狀研究。衡崇玲指出當(dāng)前幼兒體能訓(xùn)練存在重動(dòng)作練習(xí)、輕身體素質(zhì)培養(yǎng)；幼兒運(yùn)動(dòng)量少、難度低；重課前設(shè)計(jì)、輕幼兒主動(dòng)參與等問(wèn)題，并隨之探討了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下的科學(xué)體能訓(xùn)練的方法和注意事項(xiàng)。三是幼兒體能素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的研究。張玉敏等人運(yùn)用國(guó)際視角比較發(fā)現(xiàn)中國(guó)幼兒體育發(fā)展已明顯滯后，并強(qiáng)調(diào)幼教人員與體育專(zhuān)業(yè)人員之間的合作迫在眉睫，需要朝著幼兒體能的科學(xué)化和國(guó)際化方向發(fā)展。

（2）針對(duì)幼兒體能活動(dòng)策略的研究，首先是以提升幼兒體能策略為主，如針對(duì)幼兒園男教師稀缺的問(wèn)題，華東師范大學(xué)周念麗總結(jié)了幾點(diǎn)可以借鑒和彌補(bǔ)的策略：在幼兒體能活動(dòng)中以放手為主，為幼兒提供動(dòng)作上的支持和幫助，使幼兒有更多的挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)等。裴靜就目前幼兒體能訓(xùn)練不理想的狀態(tài)，為教師提出訓(xùn)練策略，其建議可以通過(guò)早操活動(dòng)，鍛煉幼兒體能；通過(guò)優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒享受鍛煉等。其次是相關(guān)訓(xùn)練方法與策略的研究。汪秀宏強(qiáng)調(diào)在體能訓(xùn)練中應(yīng)“身緊心松”。張凱等人從基本運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練和基本素質(zhì)訓(xùn)練2個(gè)方面總結(jié)了體能訓(xùn)練實(shí)施的內(nèi)容和注意事項(xiàng)。為促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展，有學(xué)者提出構(gòu)建科學(xué)的區(qū)本體育課程尤為重要。

（3）關(guān)于體能活動(dòng)開(kāi)展的形式，研究主要集中在將幼兒體能活動(dòng)與一日常規(guī)融合的實(shí)踐探索上，如將體能活動(dòng)與幼兒園常規(guī)的早操活動(dòng)進(jìn)行融合以及民間游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的有效滲透等。還有研究關(guān)注各類(lèi)活動(dòng)形式對(duì)幼兒體能發(fā)展的影響，如體育游戲或者玩性教學(xué)對(duì)幼兒體能發(fā)展的影響和意義等。

（4）關(guān)于體能訓(xùn)練的影響研究，主要包括體能訓(xùn)練對(duì)幼兒動(dòng)作模式發(fā)展的影響以及對(duì)幼兒身體素質(zhì)的影響等。此外，張智陽(yáng)更是對(duì)幼兒體能訓(xùn)練器材在理論與實(shí)踐2個(gè)方面的研究進(jìn)行了深入探索。

聚類(lèi)#2戶(hù)外活動(dòng)與聚類(lèi)#3幼兒體能息息相關(guān)。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為缺乏運(yùn)動(dòng)而引起的體能低下，會(huì)造成多種健康問(wèn)題，充足的戶(hù)外活動(dòng)對(duì)幼兒體能的重要意義是不言而喻的。

有研究者基于3～6歲兒童體能發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、運(yùn)動(dòng)器材投放、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等方面進(jìn)行了干預(yù)和研究。綜上，幼兒體能中戶(hù)外活動(dòng)的研究主要集中在戶(hù)外體能活動(dòng)的有效實(shí)施與創(chuàng)新方面。朱愛(ài)霞提出戶(hù)外體能活動(dòng)要科學(xué)安排活動(dòng)項(xiàng)目，保障訓(xùn)練科學(xué)性；進(jìn)行玩法創(chuàng)新，持續(xù)吸引幼兒興趣；教師參與游戲，建立良好氛圍3點(diǎn)建議。此外，為保證活動(dòng)的科學(xué)合理，研究者也提出需要注意戶(hù)外區(qū)域的規(guī)劃、運(yùn)動(dòng)器材的使用、運(yùn)動(dòng)時(shí)間及項(xiàng)目的適宜性。同時(shí)還可以通過(guò)樹(shù)立態(tài)度、大膽行動(dòng)、創(chuàng)造氛圍等法則來(lái)提高幼兒戶(hù)外體能循環(huán)的自主性。

聚類(lèi)#3幼兒體能是本文研究的核心領(lǐng)域，研究?jī)?nèi)容概括起來(lái)主要包括以下4個(gè)方面。一是聚焦幼兒體能的不同背景和視角的研究，有在大班額背景下立足本土資源發(fā)展幼兒的體能，還有從功能訓(xùn)練的視角試圖重新歸列幼兒體能訓(xùn)練的理念、內(nèi)容和方法的研究。二是幼兒體能指標(biāo)研究。王忠勇等人通過(guò)對(duì)山東省3～6歲幼兒立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腿連續(xù)跳等體能指標(biāo)的測(cè)試，分析幼兒體能變化的年齡、性別與城鄉(xiāng)特點(diǎn)，從而揭示其變化的規(guī)律和趨勢(shì)。還有研究者進(jìn)行了體育游戲教學(xué)和球類(lèi)游戲?qū)τ變后w能指標(biāo)的影響研究。三是幼兒體能測(cè)定方法研究。研究?jī)?nèi)容包括幼兒平衡性、柔韌性、耐久性、爆發(fā)力等方面的測(cè)定。四是幼兒體能活動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)研究。研究包括健康體能活動(dòng)的思考、體能區(qū)游戲的觀(guān)察與分析方法、幼兒健康體能游戲的設(shè)計(jì)等。力。幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2h，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1h。遵循這一規(guī)定，幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間能得到基本保證，隨之進(jìn)行的有關(guān)戶(hù)外體能活動(dòng)的研究也逐漸增多，如為設(shè)計(jì)良好的大班戶(hù)外體能鍛煉課程，需要把握運(yùn)動(dòng)核心，發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)；需要鏈接兒童經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)模式；需要把握游戲情趣，引導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)自主。2015年之后，幼兒體能的研究場(chǎng)域由之前單純的戶(hù)外活動(dòng)擴(kuò)展到室內(nèi)外延伸。研究指出，實(shí)施室內(nèi)體能游戲時(shí)安全適宜的場(chǎng)地、空間、器材以及有趣適宜的游戲方式都是尤為重要的。

2.3 我國(guó)幼兒體能研究趨勢(shì)

本文研究通過(guò) Cite Space 可視化軟件生成幼兒體能關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜（圖3），總結(jié)2001—2021年幼兒體能研究趨勢(shì)，以期更加明晰此領(lǐng)域研究的關(guān)鍵點(diǎn)和具體走向，使今后相關(guān)領(lǐng)域探討進(jìn)一步更新與聚焦。

圖3 我國(guó)幼兒體能研究關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜

2010年以前，體能研究的熱點(diǎn)以幼兒為主要對(duì)象，但研究主要集中在體能發(fā)展和體能訓(xùn)練2個(gè)方面。2010年之后，相關(guān)研究的數(shù)量逐年增加，且研究?jī)?nèi)容與方向也越來(lái)越全面和細(xì)化。研究從單純的體能訓(xùn)練或發(fā)展等形式轉(zhuǎn)向體能活動(dòng)內(nèi)容和幼兒發(fā)展特點(diǎn)上，體能活動(dòng)的方法從訓(xùn)練轉(zhuǎn)向更多考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲方式上，包括對(duì)游戲的空間、民間游戲的融入以及游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)等各方面都進(jìn)行了深入的探索。同時(shí)，研究能聚焦不同年齡段的幼兒體能發(fā)展，如對(duì)大班幼兒體能練習(xí)活動(dòng)的干預(yù)，要以大班幼兒運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性為基礎(chǔ)，才能更好地增強(qiáng)幼兒的平衡、柔韌、耐力等素質(zhì)；對(duì)中班幼兒可更多地增加跑、跳、攀登等活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)配合幼兒的好奇心開(kāi)展多種形式的訓(xùn)練，使研究理論更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

幼兒體能相關(guān)研究以2010年為界限，出現(xiàn)了不同的研究視角與主題。2010年以前，幼兒體能研究的關(guān)鍵詞主要集中在體能訓(xùn)練、體能發(fā)展、體能素質(zhì)3個(gè)方面，著重探討了幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與意義。2010年之后，方法、動(dòng)作技能、體能練習(xí)、動(dòng)作模式等關(guān)鍵詞不斷涌現(xiàn)。研究從偏理論為主逐漸過(guò)渡到理論與實(shí)踐并重。汪秀宏強(qiáng)調(diào)要正確把握幼兒體能練習(xí)的強(qiáng)度與寬松度，要避免機(jī)械化，并富有童趣。張瑩博士總結(jié)了幼兒體能練習(xí)的方法，需要在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，以發(fā)展速度、平衡、靈敏協(xié)調(diào)、柔韌素質(zhì)為主，輔以力量和耐力素質(zhì)的體能練習(xí)內(nèi)容，采用區(qū)域體能活動(dòng)、基本體操、體能游戲及體能練習(xí)課等形式實(shí)施，并指出幼兒期體能練習(xí)主要有力量、速度、平衡、耐力、靈敏協(xié)調(diào)及柔韌等練習(xí)方法。隨后，也有大量關(guān)于促進(jìn)幼兒體能發(fā)展的方法和措施的研究，包括幼小銜接活動(dòng)、體育器械有效投放策略、基本體操練習(xí)等。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，保證幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能

3 研究展望

3.1 未來(lái)需創(chuàng)新體能活動(dòng)的形式和玩法

2020年9月，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰提出：幼兒體育的正確打開(kāi)方式是“游戲”。幼兒體育要教會(huì)孩子什么，王登峰指出，一是基本健康知識(shí)；二是基本運(yùn)動(dòng)技能，包括跑、跳、投和靈活性、平衡性、柔韌性、協(xié)調(diào)性——這是學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)，也是幼兒體育的核心。關(guān)于如何教，王登峰強(qiáng)調(diào)，幼兒體育的實(shí)現(xiàn)方式就是游戲。但在一線(xiàn)實(shí)踐中體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員由于受到自身發(fā)展背景的影響，在教學(xué)過(guò)程中往往存在訓(xùn)練取向，對(duì)處在學(xué)齡前的幼兒忽視非常重要的過(guò)程性教學(xué)特征——游戲化，且當(dāng)前體能研究者更多地也是在關(guān)注體能的訓(xùn)練方法，這種機(jī)械的訓(xùn)練違背了當(dāng)前對(duì)幼兒身心發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要的游戲化過(guò)程特征。而想要通過(guò)體能活動(dòng)提高幼兒的體質(zhì)，只有豐富活動(dòng)的形式和玩法，吸引幼兒的注意，并保持幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，才能提高幼兒的參與度，最終達(dá)到提高幼兒體質(zhì)的目標(biāo)。

3.2 本土材料的開(kāi)發(fā)和使用將更加凸顯

加強(qiáng)對(duì)本土材料的開(kāi)發(fā)和使用是目前幼兒本土化課程建設(shè)背景下研究的熱點(diǎn)話(huà)題?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出，要培養(yǎng)“幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”。在體能活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)本土材料及資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅能豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和形式，同時(shí)也能在很大程度上培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感聯(lián)系。

近年來(lái)，幼兒教育領(lǐng)域涌起了一場(chǎng)經(jīng)久不息的“安吉游戲”和“利津游戲”學(xué)習(xí)的熱潮，甚至有“南有浙江安吉，北有山東利津”之美譽(yù)。從全國(guó)范圍來(lái)看，多地的教育質(zhì)量并不在安吉、利津之下，緣何安吉、利津會(huì)引起全國(guó)幼教人山呼海嘯般的回響？原因在于這兩地的幼兒教育機(jī)構(gòu)有一個(gè)極其突出又十分相似的特征，那就是在注重游戲化體驗(yàn)的同時(shí)，也注重對(duì)本土材料的開(kāi)發(fā)和利用。在體能活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)本土材料的開(kāi)發(fā)與使用能對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.3 基本動(dòng)作的規(guī)范練習(xí)逐漸突出

幼兒時(shí)期的體能水平主要是通過(guò)學(xué)習(xí)各種基本動(dòng)作技能來(lái)提高的。Barnett等人研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)兒童的基本動(dòng)作技能可顯著預(yù)測(cè)其體能水平。有研究也證實(shí)基本動(dòng)作技能的發(fā)展與幼兒速度、靈敏、力量、協(xié)調(diào)、柔韌等體能水平存在密切關(guān)系?？梢?jiàn)在進(jìn)行幼兒體能活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作技能的規(guī)范和練習(xí)是必要的，同時(shí)教師在進(jìn)行指導(dǎo)與示范的過(guò)程中也需要注意自身動(dòng)作的準(zhǔn)確與規(guī)范。

3.4 幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系亟待更新

目前評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是學(xué)前教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究和關(guān)注的問(wèn)題，而幼兒體能以及體質(zhì)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建同樣值得關(guān)注。幼兒體質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果不僅關(guān)系到幼兒個(gè)體身體素質(zhì)的發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家整體國(guó)民體質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成。然而目前幼兒體能測(cè)評(píng)方面的指標(biāo)主要采用的是《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》中的測(cè)試指標(biāo)和美國(guó)密歇根大學(xué)開(kāi)發(fā)并修訂的TGMD-2（Test of Gross Motor Development second version）量表。前者測(cè)試內(nèi)容主要包含位移類(lèi)動(dòng)作（如10 m折返跑、立定跳遠(yuǎn)等）和操控類(lèi)動(dòng)作（如網(wǎng)球擲遠(yuǎn)等），但該指標(biāo)只是國(guó)民體質(zhì)測(cè)定中的幼兒部分，測(cè)查內(nèi)容較籠統(tǒng)，測(cè)查方式也比較復(fù)雜。后者主要是對(duì)幼兒粗大動(dòng)作進(jìn)行測(cè)試，且在實(shí)際的測(cè)試中直接照搬測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行施測(cè)并未考慮中美幼兒在體能發(fā)展上的差異。因此，針對(duì)我國(guó)幼兒體能發(fā)展水平特點(diǎn)和需要以及吸收現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)更新體質(zhì)監(jiān)測(cè)內(nèi)容和監(jiān)測(cè)方式顯得必要且迫切。只有針對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)調(diào)整和改善，才能更快更好地促進(jìn)幼兒體質(zhì)水平的提高。

3.5 強(qiáng)化學(xué)科間的合作將是幼兒體能研究的增長(zhǎng)點(diǎn)

在當(dāng)前幼兒體能教育的實(shí)際過(guò)程中往往存在“雙盲”現(xiàn)象，即幼兒教育者的體能盲和體育從業(yè)者的幼兒游戲盲。幼兒教師對(duì)幼兒體能活動(dòng)的內(nèi)容和要求所知幾乎空白，游戲設(shè)計(jì)比較空泛；而體育學(xué)研究者對(duì)幼兒心理把握不足，訓(xùn)練方案機(jī)械。導(dǎo)致幼兒體能活動(dòng)過(guò)于游戲化而缺少內(nèi)容，幼兒體能訓(xùn)練過(guò)于專(zhuān)業(yè)和嚴(yán)肅而缺少樂(lè)趣。因此幼兒體能培育亟須幼兒教師與體育學(xué)專(zhuān)業(yè)人士有效合作，從而實(shí)現(xiàn)幼兒體能活動(dòng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化和形式游戲化的有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)幼兒體能研究向縱深發(fā)展。

3.6 未來(lái)研究的國(guó)際化視野也將不斷拓寬

進(jìn)行科學(xué)的幼兒體能教育，國(guó)際化視野是必不可少的。首先，樹(shù)立科學(xué)的國(guó)際化視野可以幫助幼兒教育工作者了解其他國(guó)家在幼兒體能教育方面的現(xiàn)狀，吸收已有經(jīng)驗(yàn)，避免類(lèi)似問(wèn)題。其次，通過(guò)與其他國(guó)家幼兒體質(zhì)測(cè)查結(jié)果的比較也能直觀(guān)地分析我國(guó)幼兒體能方面的不足以及需要改進(jìn)提高的方向。最后，通過(guò)借鑒其他國(guó)家體能活動(dòng)的組織形式和練習(xí)方式能改善當(dāng)前我國(guó)體能活動(dòng)的困境。例如，借鑒日本、新加坡等國(guó)家的組織形式，在有限的空間內(nèi)達(dá)到體能訓(xùn)練效果的最大化；參考加拿大、挪威等國(guó)家的做法，避免因天氣原因?qū)е禄顒?dòng)延期甚至取消等問(wèn)題。