任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用研究

洪國梁，張 嵐

（鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450001）

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用的意義及作用

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師引導(dǎo)下，以一個(gè)共同任務(wù)活動(dòng)作為中心，在強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，展開互相協(xié)作及自主探討的學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可在引導(dǎo)學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成，并能帶領(lǐng)小學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)探索，實(shí)現(xiàn)由淺入深、舉一反三的教學(xué)目標(biāo)。體育教師在小學(xué)階段體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過程中，需要合理設(shè)計(jì)體育活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開，使小學(xué)生在潛移默化中掌握體育技能、體育知識(shí)，有效提高小學(xué)生的身體素養(yǎng)，豐富小學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備。體育教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，有助于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還可針對(duì)不同小學(xué)生的個(gè)性特征展開體育教學(xué)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)水平。同時(shí)，體育教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，還可提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可有效創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，促使小學(xué)體育教學(xué)有效突破時(shí)間限制、空間限制，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作能力的提升。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的作用

體育教師在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，需要合理分配小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，并改革小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)設(shè)備不完善、教學(xué)方法應(yīng)用不合理等問題加以創(chuàng)新、完善。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用主要依賴于體育教師的指導(dǎo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需合理引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，通過安排競賽、挑戰(zhàn)等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，在增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的挑戰(zhàn)精神；在提高小學(xué)生體育技能的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育意志，豐富小學(xué)體育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有利于項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和團(tuán)隊(duì)合作法的推行。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，體育教師可通過小組學(xué)習(xí)、小組競賽等形式安排體育教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生通過參與集體活動(dòng)，可更好地增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)彼此間的交流與合作，促進(jìn)班級(jí)凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

小學(xué)體育教學(xué)作為當(dāng)前我國素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容之一，隨著當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視程度日益提高，小學(xué)體育教學(xué)改革的力度不斷提高。在體育教學(xué)過程中，合理引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育理論和實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。此背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，然而由于任務(wù)教學(xué)法為一種新興教學(xué)方式，因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中仍存在一些問題需要解決。

2.1 教學(xué)任務(wù)單一

目前，小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的設(shè)置相對(duì)較單一，常以一刀切的模式分配教學(xué)任務(wù)，此教學(xué)模式下，體育教師難以合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，難以結(jié)合小學(xué)生能力差異合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性也難以有效調(diào)動(dòng)。同時(shí)，由于在體育教學(xué)過程中，缺少明確的任務(wù)指導(dǎo)，小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與度較低，且對(duì)理論知識(shí)的掌握能力較差。

2.2 教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)，由于缺少對(duì)體育教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果較差。同時(shí)，因任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用始終以一個(gè)任務(wù)為中心，易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少新鮮感，且在任務(wù)完成過程中小學(xué)生過度依賴體育教師的幫助，其在體育教學(xué)中多處于知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)狀態(tài)，參與度相對(duì)較低，缺少獨(dú)立思考過程，體育教學(xué)效率難以提高。

2.3 教學(xué)任務(wù)管理效果不佳

體育教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加之小學(xué)體育教學(xué)空間較自由，深受小學(xué)生的喜愛。但由于存在體育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的安排不合理等問題，加之部分體育教師專業(yè)技能尚待提升，因此，教體育學(xué)過程中易出現(xiàn)活動(dòng)管理效果差、教學(xué)秩序混亂、小學(xué)生跟不上體育教師的教學(xué)進(jìn)度等現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生情緒低落，逐步喪失參與體育教學(xué)的積極性。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

體育教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，合理確定體育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)分配，并結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)地安排和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。體育教師可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將傳授知識(shí)技能與提高理論知識(shí)有機(jī)融合，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

針對(duì)不同類型小學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)興趣和能力差異等特點(diǎn)，體育教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)置過程中應(yīng)建立不同的體育學(xué)習(xí)機(jī)制，合理分配不同難度的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，做到因材施教、循序漸進(jìn)、科學(xué)引導(dǎo)。為確保學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果，體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)更貼近生活、貼近課堂的教學(xué)場景，促使小學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中展開學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，達(dá)到知行合一的教學(xué)目的。此外，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需對(duì)體育教學(xué)任務(wù)難易程度進(jìn)行劃分，同時(shí)在設(shè)計(jì)體育教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)綜合考慮小學(xué)生的感知認(rèn)知能力、實(shí)踐難度、參與興趣、合作能力等多方面影響因素，劃分活動(dòng)小組并設(shè)置任務(wù)內(nèi)容，從而有效豐富小學(xué)體育教育的任務(wù)內(nèi)容，合理安排體育教學(xué)任務(wù)難度和課時(shí)比重，激發(fā)小學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。

3.2 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用與以往的體育教學(xué)模式不同，主要指體育教師以小學(xué)生個(gè)性特征為依據(jù)，劃分不同難度的體育教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與。體育教師也可在體育教學(xué)過程中適當(dāng)增加任務(wù)難度，激發(fā)小學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，同時(shí)合理設(shè)計(jì)團(tuán)體賽模式，以個(gè)人輔導(dǎo)、小組賽輔導(dǎo)等多種方式，參與挑戰(zhàn)任務(wù)，解決問題，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，使小學(xué)生能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)，合理分配教學(xué)任務(wù)

體育教師在創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式的過程中，首先需要明確體育教學(xué)目標(biāo)，把握體育教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)的合理分配。體育教師在體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以小學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、體質(zhì)特征等為依據(jù)，合理組織體育教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃體育競賽，還可在體育教學(xué)過程中激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)不同年級(jí)、不同身體素質(zhì)、不同學(xué)習(xí)水平的小學(xué)生，分別對(duì)體育教學(xué)任務(wù)難度進(jìn)行合理劃分和設(shè)計(jì)，將不同難度的體育教學(xué)任務(wù)分解為若干個(gè)小任務(wù)，通過多個(gè)小任務(wù)的實(shí)踐，有效提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育教師必須做好小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的選擇，合理分配體育教學(xué)時(shí)間，以任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，明確小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓小學(xué)生在完成體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，掌握體育技能。

3.4 優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，提高體育教師專業(yè)技能

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于教學(xué)設(shè)備陳舊、器械不足等原因，難以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。為解決上述問題，一方面，學(xué)校應(yīng)合理引進(jìn)體育教學(xué)設(shè)備，避免陳舊、落后設(shè)備在使用過程中發(fā)生安全事故，同時(shí)應(yīng)利用現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。另一方面，為避免傳統(tǒng)體育教學(xué)方法、體育教學(xué)模式單一等問題，應(yīng)積極引導(dǎo)體育教師不斷學(xué)習(xí)，提高體育教師的綜合素質(zhì)和自身的專業(yè)技能，以此引導(dǎo)小學(xué)生在體育教學(xué)中展開體育學(xué)習(xí)，合理安排體育教學(xué)任務(wù)，切實(shí)保證體育教學(xué)活動(dòng)管理的效果。

此外，體育教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，針對(duì)不同小學(xué)生的個(gè)性化特征，合理安排體育課程內(nèi)容、組織體育教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，并引導(dǎo)小學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范體育課堂秩序。體育教師在體育教學(xué)過程中，可嘗試引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開有效的體育教學(xué)實(shí)踐、體育教學(xué)管理活動(dòng)，促使小學(xué)生在完成體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，真正掌握運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，提高小學(xué)體育教學(xué)效率。

4 結(jié) 語

為保障小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)具有重要作用，小學(xué)體育教師應(yīng)積極實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)改革目標(biāo)。