新文創(chuàng)思維下的兒童交互式圖書設(shè)計(jì)

蔣詩維　高永利

關(guān)鍵詞：新文創(chuàng) 交互式圖書 兒童 IP 寓教于樂

中圖分類號(hào)：TU921 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2022）02-0074-03

一、當(dāng)下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與兒童交互式圖書的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理念升級(jí)

1.從“泛娛樂”到“新文創(chuàng)”理念升級(jí)：工信部曾經(jīng)發(fā)布報(bào)告指出，以IP為核心，游戲、動(dòng)漫、影視和文學(xué)等多元化數(shù)字內(nèi)容的互融共生，使得在2018年，相關(guān)產(chǎn)業(yè)一共創(chuàng)造了超過5000億元人民幣的核心產(chǎn)值。

在經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、社會(huì)不斷前進(jìn)的時(shí)代背景下，整個(gè)大環(huán)境對(duì)于文化產(chǎn)品的消費(fèi)需求也在逐步升級(jí)。早在2018年，騰訊集團(tuán)副總裁程武就首次提出“新文創(chuàng)”的概念，這種關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)理念上的升級(jí)，突破性彰顯了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)甚至是整個(gè)消費(fèi)市場(chǎng)的未來發(fā)展趨勢(shì)：從“泛娛樂”的追求感官刺激、娛樂至上，升級(jí)成了文化價(jià)值導(dǎo)向，這種理念升級(jí)造成的文化增值，不僅成為了設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品的核心價(jià)值所在，同時(shí)，“設(shè)計(jì)”也成為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和文化發(fā)展前行的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

2.國(guó)家政策軟環(huán)境：文化市場(chǎng)發(fā)展的客觀環(huán)境決定了這一理念上的升級(jí)，國(guó)家大政方針及相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和數(shù)字化趨勢(shì)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的“軟環(huán)境”。在2016年的《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)首度被納入代表新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方向的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃;在2017年《國(guó)家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》中，“十三五”末文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)式全面實(shí)現(xiàn)文化發(fā)展改革的目標(biāo)任務(wù);2018年新華社瞭望智庫發(fā)布新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)六大趨勢(shì)：新文創(chuàng)必將成為文化產(chǎn)業(yè)重要力量;2019年《中國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》和《國(guó)際數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)前沿趨勢(shì)研究報(bào)告》中指出：我國(guó)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)即將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱型產(chǎn)業(yè)，新文創(chuàng)成為行業(yè)新引領(lǐng)。

（二）兒童交互式圖書的創(chuàng)作及出版特點(diǎn)

根據(jù)美國(guó)幼教協(xié)會(huì)在2012年發(fā)布的“技術(shù)對(duì)幼兒的立場(chǎng)聲明”中提到的內(nèi)容：數(shù)字公民是數(shù)字素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)幼兒的數(shù)字素養(yǎng)是有必要的。發(fā)達(dá)國(guó)家為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，開始針對(duì)教育信息化的進(jìn)行改革，并實(shí)施了一系列舉措。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外基于智能電子設(shè)備平臺(tái)，針對(duì)兒童的交互式圖書產(chǎn)品也開始大量出現(xiàn)在市場(chǎng)之中。

數(shù)字技術(shù)的滲透式推廣和使用，塑造出基于閱讀方式、消費(fèi)模式變遷的交互式圖書創(chuàng)作和出版的新模式，例如App繪本、電視動(dòng)畫繪本以及AR繪本等。同時(shí)，數(shù)字化互動(dòng)因素的嵌入，還讓傳統(tǒng)圖書中敘事情節(jié)之間的互動(dòng)，發(fā)展演變成為利用音視頻、動(dòng)漫動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲等媒體形式實(shí)現(xiàn)讀者和閱讀器之間的即時(shí)互動(dòng)。綜合考慮兒童的心理認(rèn)知情況和行為能力，是優(yōu)秀的兒童繪本設(shè)計(jì)需要重視的必要元素之一。

二、新文創(chuàng)思想在兒童交互式圖書設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

（一）建構(gòu)IP的新模式

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，IP的概念越來越被大眾所熟知。對(duì)于小孩子而言，他們一旦喜歡上一部動(dòng)畫片，那么他們就會(huì)被這一IP的所有衍生品所吸引，小到圖書、玩具，大到主題樂園等。

“互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)漫”的混合模式為傳統(tǒng)動(dòng)漫內(nèi)容的持續(xù)推廣和商業(yè)化運(yùn)作提供了嶄新的市場(chǎng)機(jī)遇，《熊出沒》便是這種背景中最具代表性的動(dòng)畫IP。從IP誕生至2015年，“熊出沒”成功地打造了一條“動(dòng)畫IP+電影+衍生品+主題公園”的獨(dú)特IP產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)了全產(chǎn)業(yè)的共贏發(fā)展。

從“熊出沒”的成功經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出兒童動(dòng)畫IP在未來的發(fā)展中需要打開多元化的商業(yè)模式，強(qiáng)化衍生聯(lián)動(dòng)性。2020年，山西省制作的系列電視動(dòng)畫片《嘰哩與咕嚕》在央視首播，實(shí)現(xiàn)了山西省動(dòng)畫片創(chuàng)作生產(chǎn)的一次新突破。這個(gè)作品的成功播出對(duì)山西省自制影視作品走向全國(guó)舞臺(tái)，打造三晉電視動(dòng)畫片品牌具有重要意義。2021年，《嘰哩與咕?！窋y手《功夫熊貓》東家美國(guó)NBC公司挺進(jìn)北美市場(chǎng)，這是目前我國(guó)第一次，也是唯一的一個(gè)被NBC選中的中國(guó)動(dòng)畫作品，這對(duì)于國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫走出去更是具有重要意義。

當(dāng)代傳媒業(yè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為活潑好動(dòng)的兒童提供了一種新穎而有效的學(xué)習(xí)模式一交互式體驗(yàn)學(xué)習(xí)。《嘰哩與咕?！返耐苌换ナ綀D書正在積極制作之中，它通過關(guān)注學(xué)齡前兒童與電子產(chǎn)品之間的相互作用，建立雙向多感官的信息互動(dòng)，充分滿足兒童在閱讀過程中渴望的信息獲取和情感交流。

在新文創(chuàng)時(shí)代下，兒童lP的最顯著特點(diǎn)就是以IP為核心，實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈的聯(lián)通，通過各行業(yè)企業(yè)的相互合作，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；陌l(fā)展?！秶\哩與咕?！仿氏瘸銎纺軌蛞龑?dǎo)幼兒樹立正確價(jià)值觀的系列動(dòng)畫影視作品，隨后繼續(xù)開發(fā)幼教產(chǎn)品、系列繪本、互動(dòng)游戲、玩具等周邊教育產(chǎn)品，利用影視化的IP形式，不僅能讓受眾范圍變得更廣，也能最大范圍地輻射IP本身的影響力?！秶\哩與咕嚕》利用這種構(gòu)建IP的模式，通過對(duì)IP本身以及周邊產(chǎn)品的聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)，建立起完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，能逐步實(shí)現(xiàn)新文創(chuàng)思想下要求的文化價(jià)值與產(chǎn)業(yè)價(jià)值的相互賦能。

（二）形式賦能的新體驗(yàn)

新文創(chuàng)倡導(dǎo)系統(tǒng)運(yùn)用動(dòng)漫、影視、游戲等多元?jiǎng)?chuàng)意形態(tài)，讓大眾廣泛參與，實(shí)現(xiàn)文化傳播方式從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)的質(zhì)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字文化的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

1.聲畫結(jié)合式敘事思路：杉浦康平認(rèn)為書籍設(shè)計(jì)應(yīng)與電視、電影等影視作品一樣，具有戲劇性的流動(dòng)。兒童交互式圖書雖然擺脫了紙質(zhì)束縛，擁有更多樣的視覺呈現(xiàn)效果和形式，但仍不能改變的是其敘事思路的連貫。在建構(gòu)學(xué)齡前兒童交互式圖書設(shè)計(jì)的諸多要素中，由于特殊的受眾群體，圖像圖像具有文字無法替代的作用，敘事思路的表達(dá)和闡述主要依靠圖形圖像的視覺傳遞和呈現(xiàn)來進(jìn)行。

《嘰哩與咕?！方换ナ綀D書利用數(shù)字媒體技術(shù)，將圖片和劇本以聲音、動(dòng)畫和游戲等方式去進(jìn)行呈現(xiàn)。比如由于兒童閱讀能力有限，加上注意力持續(xù)時(shí)間較短，所以聲畫融合的敘事方式更能引起他們的閱讀興趣，也能提高他們?cè)陂喿x時(shí)的專注力。

（1）視覺化刺激。與傳統(tǒng)紙質(zhì)童書相對(duì)比，交互式圖書是一種連續(xù)的動(dòng)態(tài)閱覽模式，畫面中角色動(dòng)作的改變和背景的切換都能營(yíng)造一種時(shí)空變換的氛圍感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺吸引力。在《嘰哩與咕?！芬弧胺N蛋糕”那一情節(jié)中，小鱷魚“咕?！痹诳吹阶约悍N下去的蛋糕消失了，而是出現(xiàn)一只大青蟲的時(shí)候，嚇得從土坑中跳了出來，而且咕嚕身體的顏色也從綠色變成了紅色。設(shè)計(jì)者利用這組對(duì)比色造成的視覺沖擊，凸顯出小咕嚕受到驚嚇后慌張情緒，如圖1。

（2）聽覺感官體驗(yàn)。在對(duì)《嘰哩與咕?！返臄⑹路绞竭M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到兒童讀者的理解和接受能力都相對(duì)較弱的特點(diǎn)，敘事文本以簡(jiǎn)短精煉為主，在音頻的處理上也多采用語速緩慢、音調(diào)自然而富有感情的表達(dá)方式，為敘事奠定合適的情感基調(diào)。同時(shí)，在閱讀過程中進(jìn)行益智小游戲時(shí)，語音提醒、故事旁白、背景音樂等都通過利用豐富的聽覺感官體驗(yàn)，為兒童營(yíng)造出輕松愉悅的閱讀氛圍。

2.基于觸感的交互體驗(yàn)：在交互式圖書的設(shè)計(jì)過程中，使其區(qū)別于傳統(tǒng)童書的最主要手段就是設(shè)置具有互動(dòng)性的交互體驗(yàn)，例如觸感。所謂觸感互動(dòng)，指的是基于讀者觸摸、點(diǎn)擊、按壓、拖動(dòng)等動(dòng)作而產(chǎn)生的互動(dòng)形式。兒童通過點(diǎn)擊觸摸屏幕，根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的文字提示或者是語音提醒，與角色進(jìn)行語言或動(dòng)作上的互動(dòng)交流，讓孩子們突破屏幕的局限，感受到“真實(shí)的存在”，擁有更深刻的體會(huì)和更強(qiáng)烈的參與感。正在從單向固定轉(zhuǎn)為雙向互動(dòng)且可移動(dòng)的傳播交互形式，不僅能解決傳統(tǒng)刻板的信息傳播與思維跳躍的信息接收者之間的矛盾，更在信息輸出與接收之間建立起了一種多重感官上的互動(dòng)，滿足除了信息獲取之外的情感交流需求。

在《長(zhǎng)不高的嘰哩》中，小獅子嘰哩和小鱷魚咕嚕在比較身高時(shí)，兒童只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的拖動(dòng)，將嘰哩和咕嚕拖到地毯上，然后再拖動(dòng)尺子，就可以得出比較結(jié)果;小嘰哩在森林里起的大霧中迷路了，根據(jù)語音指示，兒童用手指在屏幕上拖動(dòng)，便可以看到趕跑大霧的動(dòng)態(tài)效果;嘰哩晚上沉迷于唱歌而不睡覺的時(shí)候，兒童在畫面中出現(xiàn)的物品，找出錄音機(jī)并進(jìn)行點(diǎn)擊播放后，就可以聽見為嘰哩播放的催眠曲。繪本作為兒童的睡前讀物，當(dāng)閱讀到“睡覺”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，家長(zhǎng)可以按照這個(gè)情節(jié)加以引導(dǎo)，讓兒童和故事中的“小嘰哩”一起聽著催眠曲進(jìn)入睡眠。這種簡(jiǎn)單的觸摸式操作能夠讓兒童更加清晰地理解動(dòng)作與結(jié)果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而幫助他們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ钪惺斋@更好的體驗(yàn)感，如圖2、3。

在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，交互式體驗(yàn)產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)、使用的客觀環(huán)境以及如何滿足用戶在生理和心理上的雙層需求，都是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中需要著重考慮和引起重視的問題。但是由于學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力尚且不足，如果采用較為復(fù)雜的觸覺操作會(huì)造成一種使用負(fù)擔(dān)，所以在進(jìn)行《嘰哩與咕?！方换ナ綀D書的觸覺設(shè)計(jì)時(shí)，多采用點(diǎn)擊或拖拽式簡(jiǎn)單操作，簡(jiǎn)化了兒童在閱讀過程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

3.寓教于樂式游戲體驗(yàn)：心理學(xué)領(lǐng)域和教育學(xué)領(lǐng)域的研究結(jié)果都表明：兒童可以在游戲中樹立科學(xué)的認(rèn)知和積極的世界觀，游戲能夠發(fā)展兒童的高級(jí)思維技能并塑造兒童的分享和合作心理。因此，在游戲中賦予教育兒童的新屬性，讓游戲也能起到積極的教育作用，想必會(huì)得到不錯(cuò)的反饋效果。

將游戲化思維運(yùn)用到繪本設(shè)計(jì)中是一種有效的激勵(lì)體制，本質(zhì)上是一種通過激發(fā)讀者興趣而引起閱讀、思考等行為的激勵(lì)方式?；趦和男睦砗徒】蛋l(fā)展，市場(chǎng)上的數(shù)字化兒童游戲大多帶有一定的成長(zhǎng)促進(jìn)目的，以啟蒙益智為主，在基礎(chǔ)教育上融入娛樂性。

由于《嘰哩與咕嚕》的受眾群體是學(xué)齡前兒童，他們的智力水平還較為低下，因此在設(shè)計(jì)作品中的交互小游戲時(shí)，宜采取簡(jiǎn)單化的界面設(shè)計(jì)和難度較低的操作方式，這樣可以在一定程度上避免閱讀連貫性的喪失。在《長(zhǎng)不高的嘰哩》中，嘰哩一覺睡到中午時(shí)，小羊糯米送來了果子派，接下來就進(jìn)入制作果子派的互動(dòng)小游戲：兒童通過左右搖晃手機(jī)來控制小糯米的方向，接到從屏幕上方掉落下來的水果，但是要注意躲避茄子和蘿卜。然后是小嘰哩的氣球游戲，兒童可以通過點(diǎn)擊屏幕的任意位置，讓小嘰哩的氣球飛起來，在這過程中需要注意躲避云朵和大樹。這種簡(jiǎn)單的水平搖晃和多點(diǎn)觸控式的點(diǎn)擊動(dòng)作可以有效地鍛煉兒童的控制力和專注力，如圖4、5。

在交互式圖書中，游戲是貫穿故事敘事、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要部分，游戲的巧妙設(shè)置也能達(dá)到引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣的教育目的。小朋友渴望自己像父母一樣高大挺拔是一種常見的現(xiàn)象，家長(zhǎng)在對(duì)待他們想長(zhǎng)高的愿望時(shí)要積極配合，那么怎么以一種兒童能夠快速清晰接受的方式告訴他們長(zhǎng)高需要做什么呢？《嘰哩與咕嚕》交互式圖書利用游戲，為家長(zhǎng)和兒童提供了一個(gè)趣味化的解答。當(dāng)小咕嚕告訴小嘰哩，要好好睡覺、好好鍛煉、好好吃飯才能長(zhǎng)高以后，會(huì)出現(xiàn)“飛行棋”的小游戲，通過游戲操作的彈框告訴嘰哩，選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)和食物可以幫助長(zhǎng)高，在運(yùn)動(dòng)之前進(jìn)行熱身會(huì)保護(hù)身體健康。這些游戲都能在潛移默化中引導(dǎo)孩子健康飲食，勤加鍛煉，將在交互式圖書中或者游戲中接收到的正確價(jià)值觀，應(yīng)用到日常生活中，從而真正地達(dá)到寓教于樂的效果和目的，如圖6。

根據(jù)《嘰哩與咕嚕》故事劇情的發(fā)展，在合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)巧妙且適度地設(shè)置一些互動(dòng)小游戲，能夠讓兒童在讀懂圖書的同時(shí)，利用這種游戲參與感去有效地激發(fā)兒童的探索欲和好勝心。此外，在設(shè)計(jì)《嘰哩與咕?！返挠螒蝮w驗(yàn)時(shí)，加入了一些比如在游戲通關(guān)之后，設(shè)置煙花、王冠等視覺設(shè)計(jì)，或者掌聲歡呼聲等音頻進(jìn)行鼓勵(lì)，這種做法可以不經(jīng)意地給予兒童以強(qiáng)烈的“做得好”的感覺，以鼓勵(lì)他們充滿期待地繼續(xù)閱讀。

三、對(duì)兒童交互式圖書發(fā)展的啟示和思考

（一）以滿足消費(fèi)群體需求為主的設(shè)計(jì)策略

消費(fèi)者的需求決定了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方向，一款產(chǎn)品不僅需要滿足消費(fèi)者在物質(zhì)方面的需求，更要兼顧其在精神方面的需求。在一個(gè)主張?jiān)O(shè)計(jì)倫理和人文關(guān)懷的時(shí)代，客觀存在的產(chǎn)品不再僅僅只是一種單純的物質(zhì)形態(tài)，更成為了設(shè)計(jì)師與用戶之間情感交流的精神載體。以兒童為目標(biāo)群眾的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與普通的產(chǎn)品設(shè)計(jì)不同，兒童產(chǎn)品的購買者和使用者之間存在斷層差異一家長(zhǎng)是購買者，兒童是使用者，所以在做這類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師需要同時(shí)考慮兒童和家長(zhǎng)的不同需求，以便創(chuàng)造出最具價(jià)值的產(chǎn)品。

1.兒童的用戶特征及產(chǎn)品設(shè)計(jì)偏好：人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用成年人的眼光去看待兒童，用成年人的思維方式去思考兒童，卻往往忽視了兒童發(fā)展的自身規(guī)律及其在發(fā)展過程中所具備的自主性。兒童階段的身體機(jī)能和心理需求都具有其特殊性，因此，在對(duì)兒童產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)兒童進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)也是設(shè)計(jì)的重要方向之一。

（1）趣味導(dǎo)向。作為特殊人群的兒童，他們對(duì)所處環(huán)境和所接觸的每個(gè)事物都會(huì)表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的好奇心，并愿意去嘗試一切具有新鮮感的事物，正是因?yàn)槿绱耍瑑和南M(fèi)行為較于成年人具有更大的隨意性與不確定性，在消費(fèi)需求上也更追求產(chǎn)品的新奇和趣味性，游戲就很好地滿足了他們的這一需求。

（2）情感導(dǎo)向。六歲以下的學(xué)齡前兒童在生理和心理上對(duì)于熟悉的人或物都容易產(chǎn)生一種依戀甚至是依賴情感。數(shù)字交互式圖書的設(shè)計(jì)不僅可以滿足親子間的互動(dòng)與交流，也可以提供家長(zhǎng)在工作繁忙時(shí)候的關(guān)懷，從而緩解兒童的孤獨(dú)感和焦慮感。

2.家長(zhǎng)用戶特征及情感需求：眾所周知，兒童處于個(gè)體消費(fèi)的依賴期，他們的消費(fèi)方向與決定在很大程度上需要取決于家長(zhǎng)的決策。

（1）安全導(dǎo)向。而對(duì)于家長(zhǎng)而言，在對(duì)兒童產(chǎn)品進(jìn)行選購時(shí)，“安全性”一定是他們?cè)谒幸蛩刂惺滓抑乜紤]的問題。產(chǎn)品的安全性原則首先要從設(shè)計(jì)要素上去進(jìn)行考慮，在選材、造型和互動(dòng)機(jī)制上全面考慮然后再進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，在選材上，材料必然要選擇環(huán)保無害的;其次，產(chǎn)品的造型要圓滑，避免孩子在使用過程中受傷;再而產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)要堅(jiān)固，因?yàn)楹⒆釉谟變簳r(shí)期雙手抓握能力較差，為了避免產(chǎn)品成為“一次性”，所以在結(jié)構(gòu)上一定要堅(jiān)固。由此可見，為了確保兒童的身心安全，兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者應(yīng)由心出發(fā)，切切實(shí)實(shí)為兒童著想。無論是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，還是包裝材料，又或者是制造技術(shù)和方法，在設(shè)計(jì)過程中都需要仔細(xì)加以琢磨。

（2）啟蒙導(dǎo)向。好的兒童產(chǎn)品的使用者不僅僅是孩子，同時(shí)也包括家長(zhǎng)。因此在設(shè)計(jì)前期，設(shè)計(jì)師做好產(chǎn)品定位，找到家長(zhǎng)和兒童的共同頻率，才能做到有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)一款好的兒童產(chǎn)品。較于上一輩，年輕家長(zhǎng)對(duì)新生事物的接受能力更強(qiáng)，教育理念也更加先進(jìn)，簡(jiǎn)單的單向輸入式教育啟蒙不易讓孩子集中注意力。在設(shè)計(jì)中加入寓教于樂的形式，給予孩子更全面的啟蒙功能，更能成為家長(zhǎng)在進(jìn)行購買決策時(shí)候的首選。

（二）數(shù)字技術(shù)是兒童交互式圖書發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力

信息時(shí)代的來臨，數(shù)字技術(shù)也趨于完善，兒童在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，不再只是單純地對(duì)紙質(zhì)書籍進(jìn)行翻閱，而是利用多種技術(shù)去調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官，然后去感知繪本中所傳遞的信息內(nèi)容。

交互性慢慢成為了數(shù)字時(shí)代最為顯著的閱讀特征，以兒童為主體的圖書設(shè)計(jì)，不能只是單純地更換了紙質(zhì)載體，而是要在信息傳達(dá)過程中體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)的特有優(yōu)勢(shì)，調(diào)度用戶的五感體驗(yàn)，滿足其閱讀需求。

針對(duì)數(shù)字化的兒童交互式圖書而言，技術(shù)是設(shè)計(jì)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，但是目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上存在很多只是將科技生硬地套用在圖書中，并未實(shí)現(xiàn)故事內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。數(shù)字技術(shù)是兒童交互式圖書發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，加強(qiáng)內(nèi)容與技術(shù)的相互融合對(duì)于兒童交互式圖書設(shè)計(jì)是一件刻不容緩的事情。

結(jié)語

新文創(chuàng)的出現(xiàn)是為了滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，現(xiàn)代人在文化需求上不再滿足于簡(jiǎn)單的“視覺享受”，更追求“心靈感受”。社會(huì)的日益發(fā)展進(jìn)步和居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的不斷變化，導(dǎo)致文化消費(fèi)的地位和需求總量在消費(fèi)比重中持續(xù)而穩(wěn)定地提升，已然成為消費(fèi)領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。

消費(fèi)者的需求決定了設(shè)計(jì)的方向，也就是設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作時(shí)必然要回歸日常生活，關(guān)注普通消費(fèi)者的生活，為他們的需求去進(jìn)行設(shè)計(jì)。

新文創(chuàng)下的設(shè)計(jì)既要立足于消費(fèi)者的使用需要，也要追求創(chuàng)新，不斷滿足他們的文化需求。兒童交互式圖書作為一種文化產(chǎn)品，既滿足了兒童在趣味性和互動(dòng)性的渴望，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)于教育意義的需求。當(dāng)兒童在閱讀中體會(huì)到了快樂，那他就更容易接收并理解新的信息和知識(shí)，反過來這些收獲又將會(huì)再次提升快樂的層次，從而達(dá)到寓教于樂的較高境界。

兒童IP的建構(gòu)需要更多不同行業(yè)的人員加入，充分利用新文創(chuàng)的互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)，把握當(dāng)下社會(huì)最新消費(fèi)群體的深層需求，靈活運(yùn)用不同技術(shù)，設(shè)計(jì)出圍繞IP與科技進(jìn)行開發(fā)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，并將其打造成文化生態(tài)鏈，從而實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值與產(chǎn)業(yè)價(jià)值、科技含量與文化內(nèi)容的高度統(tǒng)一。

1862501705330