史曉蓓，趙鎮(zhèn)

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221140)

十九大報(bào)告提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高校要全面貫徹黨的教育方針，把深化高校改革和全面從嚴(yán)治黨結(jié)合起來，著力培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，為加快實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)做出新貢獻(xiàn)。高校的任務(wù)就是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)、為國家培養(yǎng)切實(shí)可用的人才，能在不同的崗位作出自己的貢獻(xiàn)。

一、協(xié)同育人含義

協(xié)同育人的模式是一種新的創(chuàng)新性理論，為了能更好地完善人才培養(yǎng)模式，不應(yīng)該再僅僅依靠學(xué)校、企業(yè)來共同育人，而應(yīng)該以政府、高校、行業(yè)、企業(yè)、家庭、社會(huì)團(tuán)體、研究機(jī)構(gòu)等為主體，通過制定政策、完善制度、資金支持、技術(shù)培訓(xùn)等多種方式，突破傳統(tǒng)方式原有的種種限制和壁壘，實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、全員育人的理念，使所有參與主體、參與資源產(chǎn)生合力，協(xié)同育人。協(xié)同育人可以幫助政府落實(shí)育人政策、學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化、研究機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)化科研成果、社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。協(xié)同育人的含義不再僅僅局限在教育本身，而是形成一個(gè)多元參與主體協(xié)同育人模式，這樣才能夠培養(yǎng)出市場(chǎng)運(yùn)行需要的、行業(yè)創(chuàng)新需要的、社會(huì)發(fā)展需要的、國家富強(qiáng)需要的高素質(zhì)高水平復(fù)合型人才群體。這樣各參與主體利益訴求都可以得到滿足，各方利益可以達(dá)到共贏。

二、主要模式

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是近些年新出現(xiàn)的一種校企合作模式，是在政府指導(dǎo)下進(jìn)行的。根據(jù)2014年教育部頒布的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，國家開始推行現(xiàn)代學(xué)徒制，之后2016年又公布了全國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)施單位。在政府推動(dòng)下，現(xiàn)代學(xué)徒具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份。[1]現(xiàn)代學(xué)徒制致力于讓學(xué)校和企業(yè)能夠達(dá)到更緊密的合作，學(xué)生不僅獲得學(xué)校教師的教育，還得到企業(yè)師傅的傳授，成為新時(shí)代的學(xué)徒?，F(xiàn)代學(xué)徒制重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，這是近年來被普遍推廣的一種人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推廣可以促進(jìn)企業(yè)和行業(yè)參與學(xué)校教育人才培養(yǎng)整個(gè)過程，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，使專業(yè)與社會(huì)、企業(yè)需求更加精確匹配。很多高校都陸續(xù)出臺(tái)政策，有共同理念的高校在政府的促進(jìn)下，組成現(xiàn)代學(xué)徒制集團(tuán)或者現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)盟，形成教育合力，擴(kuò)大影響面。

（二）產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合關(guān)注的目標(biāo)是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)好學(xué)生提供給行業(yè)和企業(yè)，是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行的深度合作，是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作。產(chǎn)教融合能充分利用雙方優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生到相應(yīng)的崗位工作，把平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，實(shí)踐工作中獲得的經(jīng)驗(yàn)再反作用于理論的更快掌握，雙向持續(xù)作用，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)以往不足，不斷進(jìn)步。學(xué)校根據(jù)自身開設(shè)的相關(guān)專業(yè)，積極尋求相關(guān)企業(yè)共同合作，產(chǎn)教融合能把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，使教學(xué)重點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)需求能相互支持，相互促進(jìn)，相互融合。學(xué)校不再僅僅是教育場(chǎng)所，更是具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)能力的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)深度合作，傳授理論的同時(shí)，培養(yǎng)的人才會(huì)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，通過提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力，能更好地為行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，更好地為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”和“教”的真正融合，實(shí)現(xiàn)多方共贏。[2]

（三）工學(xué)交替

工學(xué)交替是長期以來普遍被學(xué)校運(yùn)用的一種人才培養(yǎng)模式，是以學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不再僅僅單一地利用學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)教育資源，而是把企業(yè)的教育環(huán)境和資源也引入其中，使學(xué)生不僅可以接受學(xué)校的課堂理論教學(xué)，還可以直接獲取企業(yè)一線的校外工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在人才培養(yǎng)的全部過程中，學(xué)生在學(xué)校里以被教育者的身份，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在企業(yè)里根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)實(shí)際工作。工學(xué)交替模式可以提高學(xué)校教育與社會(huì)企業(yè)需求的一致性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)最有利的就業(yè)。

（四）校企合作

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。高校為謀求自身更快更好發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為合作的企業(yè)培養(yǎng)人才。學(xué)校培養(yǎng)合格的職業(yè)人和高素質(zhì)技能人才，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，使企業(yè)和學(xué)生雙向選擇更為順暢。[3]

三、存在的問題

（一）學(xué)校與企業(yè)理念很難統(tǒng)一

學(xué)校是以為國家、社會(huì)主義培養(yǎng)人才為目標(biāo)的，其重視的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)生獲得的知識(shí)技能，學(xué)校要體現(xiàn)的是社會(huì)服務(wù)職能。學(xué)校是公益性的、服務(wù)性的，注重的是教育的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這是高校一直以來形成的理念，也是被社會(huì)普遍接受的。企業(yè)是盈利性的、非公益性的，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)需要資本，需要收益，企業(yè)追求獲得利潤，怎樣使員工創(chuàng)造最大的經(jīng)濟(jì)效益，與學(xué)校合作，也是希望學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)自己所需的人才，這些人能為企業(yè)獲得更多利益，使企業(yè)不斷發(fā)展壯大。對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、工作外的其他能力提升、社會(huì)作用提升并不關(guān)注，對(duì)學(xué)校育人體系是否完善也沒有特別關(guān)注，他們注重的是結(jié)果。學(xué)校與企業(yè)理念無法取得完全一致，管理方式和組織文化也有很大差異，這種差異性必然使合作產(chǎn)生不良影響，很難完全融合。

（二）參與主體與合作形式單一

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式更多的是學(xué)校和企業(yè)為主體的參與，主要是學(xué)校為主導(dǎo)，尋求企業(yè)的共同合作，企業(yè)出于自己的利益，也比較配合。但是政府、其他各類社會(huì)組織、家庭等參與的程度相對(duì)有限，不能形成合力，提升學(xué)校育人效果。合作形式也比較單一，基本都是學(xué)校為主要推動(dòng)者和策劃者，學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，或者企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，出于各自的需要，協(xié)商合作的各項(xiàng)事宜，策劃合作方式、合作程度、合作時(shí)間等，雙方合作只是建立在約定的基礎(chǔ)上，缺乏深入研究，深度探討，沒有固定組織機(jī)構(gòu)長期研究、實(shí)踐、總結(jié)合作各方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形式過于單一，效果受到影響。

（三）學(xué)校提供與企業(yè)需求不一致

學(xué)校以教育為主，班級(jí)化管理，專業(yè)化管理，以生為本，以傳授學(xué)生理論知識(shí)為主，主要以人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，能給行業(yè)企業(yè)提供的是學(xué)生資源，但是學(xué)生不一定能符合行業(yè)企業(yè)需求，不一定具備最新技術(shù)實(shí)踐能力。與行業(yè)企業(yè)最新需求存在不一致的現(xiàn)象，學(xué)校僅僅只制定人才培養(yǎng)目標(biāo)是無法滿足企業(yè)全部需求的。企業(yè)的發(fā)展日新月異，企業(yè)只有不斷創(chuàng)新不斷進(jìn)步，才能不斷發(fā)展。企業(yè)發(fā)展不僅需要學(xué)生工作，更需要學(xué)生創(chuàng)新、提升，而這種意識(shí)和能力往往是現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生所缺少的，進(jìn)入企業(yè)后再培養(yǎng)是很難有實(shí)際效果的。另外企業(yè)也需要學(xué)校在生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供支持，如產(chǎn)品研發(fā)、科研能力、產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)更新、對(duì)現(xiàn)有職工進(jìn)行學(xué)歷提升、技能培訓(xùn)等。很多高校在這方面與企業(yè)的合作很有限。

（四）部分學(xué)生配合度不高

高職學(xué)生有16.2%的學(xué)生有意愿繼續(xù)升學(xué)，這部分學(xué)生不愿意加入學(xué)校安排的任何形式的協(xié)同育人模式中的。他們的目標(biāo)就是利用好最后的時(shí)間好好努力，考上自己理想的本科院校，不斷提升自己的學(xué)歷。因?yàn)槟繕?biāo)不是就業(yè)，所以對(duì)行業(yè)和企業(yè)的興趣不高，對(duì)高校專業(yè)知識(shí)更重視，既不愿改變，也很難被說服。學(xué)習(xí)之外的一切，他們都認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間。還有1%左右的學(xué)生根本不想工作，怕苦怕累，就想在家里繼續(xù)舒服地過日子，這部分人獲得家庭支持，暫時(shí)不需要面對(duì)生存壓力，所以也不愿加入各種形式的協(xié)同育人中。這部分學(xué)生的不配合，也會(huì)影響一批學(xué)生的態(tài)度。

四、改善措施

（一）政府加強(qiáng)統(tǒng)籌

政府作為各項(xiàng)政策的制定者，也應(yīng)成為政策落地的主要促進(jìn)者，政府能主動(dòng)推動(dòng)協(xié)同育人政策實(shí)施，追蹤實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后產(chǎn)生的效果，會(huì)極大促進(jìn)各方主體參與者更好地協(xié)同育人。高校與企業(yè)、家庭、社會(huì)團(tuán)體、研究機(jī)構(gòu)等合作時(shí)會(huì)遇到很多政策性問題，難以解決時(shí)，需要政府給予指導(dǎo)性意見，幫助各方解決困難，達(dá)成共識(shí)。政府應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌能力，提前做好人才需求的征集、預(yù)測(cè)、發(fā)布，及時(shí)從企業(yè)行業(yè)處獲得最新信息，督促高校根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，不斷打消各方主體的種種顧慮，打破合作的種種限制，協(xié)助雙方更好協(xié)商，求同存異，共同改革、共同發(fā)展。與學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、科研機(jī)構(gòu)等一起形成合力，形成協(xié)同育人體系。家庭為學(xué)生提供親情、生活、經(jīng)驗(yàn)的支持，政府為學(xué)校和企業(yè)提供政策支持，高校深化教育綜合改革，提升各方面綜合建設(shè)，企業(yè)升級(jí)發(fā)展規(guī)劃，提高社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)團(tuán)體提供社會(huì)服務(wù)等社會(huì)支持，科研機(jī)構(gòu)提供科研機(jī)會(huì)和研究成果。[4]

（二）應(yīng)用新的合作運(yùn)行方式

學(xué)校是公立的性質(zhì)，與企業(yè)合作會(huì)受到種種限制，流程復(fù)雜、層層審批等，使合作耗時(shí)耗力，時(shí)效性大打折扣。為了更好協(xié)同育人，各高?？梢砸远?jí)學(xué)院為主，在二級(jí)學(xué)院原有基礎(chǔ)上組成協(xié)同育人的第三方托管公司或者辦公室，第三方托管公司或者辦公室人員由二級(jí)學(xué)院協(xié)同企業(yè)人員共同組成，不用專門安排新的人員，可以直接運(yùn)用原有負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人員，然后按照公司運(yùn)行的模式進(jìn)行，制訂單獨(dú)的章程，有獨(dú)立的處事權(quán)。托管公司或者辦公室可以與學(xué)校簽訂委托管理相關(guān)協(xié)議，協(xié)議可以規(guī)定托管公司或者辦公室有哪些具體的管理工作，有哪些經(jīng)費(fèi)預(yù)算、考核方式等。二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理、人才培養(yǎng)等工作，托管公司或者辦公室聯(lián)系企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、科研機(jī)構(gòu)等負(fù)責(zé)繼續(xù)教育、技能培訓(xùn)、各項(xiàng)服務(wù)、科研成果轉(zhuǎn)化等，人員還是學(xué)校和企業(yè)的人員，第三方托管公司或者辦公室既享受高校的各種有利政策，又可以強(qiáng)化企業(yè)引領(lǐng)和協(xié)同育人效果。[5]

（三）強(qiáng)化文化和價(jià)值取向融合

學(xué)校要主動(dòng)把企業(yè)文化引入學(xué)生教學(xué)和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合。協(xié)同育人需要學(xué)校擺脫封閉式的教育模式，逐步轉(zhuǎn)型為開放式、分段式教育模式，提取企業(yè)文化中精華部分，與校園文化有機(jī)融合，用文化育人，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。學(xué)校在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的文化對(duì)接平臺(tái)，使學(xué)生能培養(yǎng)與企業(yè)員工同意的行為規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)企業(yè)需求的有效銜接。

文化價(jià)值取向方面的融合，有利于雙方文化內(nèi)涵和文化個(gè)性展示，而且有利于協(xié)調(diào)育人中各方主體資源、人員、技術(shù)等方面融合。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)可以通過協(xié)同育人強(qiáng)化，不僅掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還要具有職業(yè)精神和職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、抗壓能力等，企業(yè)高管、政府相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、部門負(fù)責(zé)人等對(duì)學(xué)生開展專題報(bào)告、專題輔導(dǎo)、長期追蹤，使學(xué)生能夠接受學(xué)校和企業(yè)的文化和價(jià)值觀，樹立正確的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)定位，為將來進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助完成角色轉(zhuǎn)換。[6]

（四）根據(jù)學(xué)生不同目標(biāo)，合理配置資源

對(duì)于不同需求的學(xué)生，協(xié)同育人也要因人而異，盡量人性化，滿足不同學(xué)生的需求。如果學(xué)生的目標(biāo)是升學(xué)，可以進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)入相對(duì)輕松、能學(xué)到專業(yè)知識(shí)或者應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的企業(yè)，這樣他們有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間也可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)、最新理論，對(duì)自己升學(xué)也有幫助，這樣才能對(duì)這部分學(xué)生形成吸引力，讓他們?cè)敢鈪⑴c到協(xié)同育人中。

高校的育人模式需要可持續(xù)發(fā)展，改革人才培養(yǎng)模式，是高校的必然選擇。國家推行現(xiàn)代學(xué)徒制等模式，都是在做不斷嘗試，高校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動(dòng)政府、企業(yè)、科研院所、家庭和社會(huì)組織等協(xié)同育人，創(chuàng)新發(fā)展，達(dá)到共贏。