王祥

（江蘇省灌云中等專業(yè)學校，江蘇連云港 222200）

課程體系從某些方面而言很好地體現(xiàn)出了中職院校辦學特色以及辦學模式，是有效完成中職教育教學目標的基礎，也是提升課程實施效果的有效保障。機電類相關專業(yè)畢業(yè)生其就業(yè)崗位可選擇性較強，而且技術革新十分迅速，中職院校教育教學活動通常是3年，再加上學生自身知識掌握程度不足，促使畢業(yè)生無法滿足市場訴求。在這種環(huán)境下，科學且合理地定位專業(yè)方向以及專業(yè)培養(yǎng)目標就顯得尤為重要，而課程體系構建就是其中十分重要的部分。為此，中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設近幾年也受到了越來越多的關注。其主張在教育教學實踐期間將專業(yè)與職業(yè)崗位有效銜接在一起，同時將開設的專業(yè)課程與學生職業(yè)互動有效聯(lián)系在一起，立足于學生職業(yè)發(fā)展以工作任務作為起點來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而真正為學生構建出符合其職業(yè)成長訴求的課程體系。

一、中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設的意義

機電技術應用專業(yè)課程體系建設的最終目的，就是為了能夠更好地適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的潮流，同時讓學生能夠在學習的同時盡快適應行業(yè)崗位訴求，讓學生的專業(yè)知識能夠真正實現(xiàn)學以致用，從而有效提高中職學校人才培養(yǎng)質量，有效擺脫現(xiàn)如今不利于學生就業(yè)與發(fā)展的教學現(xiàn)狀，對不同崗位學生來展開針對性的教學設計，這樣整個課程體系就能更加契合用人單位以及企業(yè)對于學生提出的要求，從而有效提高中職學生的就業(yè)率。由此可見，探索中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設的意義十分顯著，不管是有效促進中職學校發(fā)展，還是對學生今后就業(yè)與發(fā)展而言都十分重要。

二、中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設思路

（一）職業(yè)梳理

在課程體系建設之前，需要對現(xiàn)有教學模式以及課程體系內容進行梳理，可以邀請相關人員參與到課程體系設計之中，例如，可以邀請與專業(yè)相關的企業(yè)人員或者是從事相關職業(yè)人員參與到機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設之中，這樣才能真正確保整個課程體系建設能夠更好地符合現(xiàn)代企業(yè)用人單位的標準。在這一過程中，最好是確保課程內容與工作內容相似，而學習環(huán)境則可以與學生今后工作環(huán)境相似，這樣學生在今后步入社會的時候才能更好地參與到工作之中，從而有效提升“定向輻射式”課程體系建構的質量。

（二）職業(yè)分析

“定向輻射式”課程體系建設工作在開展之前，相關人員還需要立足于中職機電技術應用專業(yè)學生今后需要就業(yè)的職業(yè)方向來做好職業(yè)分析。簡而言之就是要在課程建設之前多走訪調查一些企業(yè)，在不同企業(yè)工作中做好調查工作。通過職業(yè)分析總結與歸納現(xiàn)如今機電技術應用專業(yè)學生的畢業(yè)工作內容，然后基于此來制定出與學生今后工作相關的學習計劃。此外，還需要及時打破傳統(tǒng)教學模式，在中職機電技術應用專業(yè)教學的時候，還需要將實際工作內容及時引進到課程教學活動中，并且將其與現(xiàn)有課程內容有效結合在一起，從而更好地培養(yǎng)出市場需要的人才。

（三）就業(yè)調查

中職機電技術應用專業(yè)在構建“定向輻射式”課程體系的時候，還需要做好就業(yè)調查，結合學生今后就業(yè)實際來明確機電技術應用專業(yè)的發(fā)展方向，同時積極開發(fā)出相應的學習模塊。例如，可以在“定向輻射式”課程體系建設過程中與相關企業(yè)合作，組織學生參與到企業(yè)之中，也可以讓學生參與到企業(yè)生產活動中，這樣就能為學生今后的發(fā)展與就業(yè)打好基礎。

（四）市場調研

“定向輻射式”課程體系建設工作在開展之前，相關人員還需要立足于中職機電技術應用專業(yè)學生就業(yè)實際來做好相應的會場調研工作，借此來有效理清當地經濟發(fā)展對于專業(yè)崗位的人才訴求。通過對學校所在地區(qū)各個機械制造行業(yè)以及機械技術應用行業(yè)多家企業(yè)的實地調查，也可聯(lián)系的學校畢業(yè)生來獲得相關信息的反饋，以此及時調整中職機電技術應用專業(yè)的教學結構以及課程內容，從而有效提升課程實施效果，促進中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設目標得以實現(xiàn)，而學生也能在這一過程中逐漸提高自身綜合素質及能力，最大程度優(yōu)化教育教學。

三、中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設實踐

在上述分析中我們了解到，中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系的建設意義以及需要做好的幾項工作，而為了能夠進一步推進這一項工作，筆者也就其實踐展開了如下探索。

（一）立足崗位實際訴求明確培養(yǎng)目標

在調查大量畢業(yè)生以及企業(yè)調研過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)，明確中職機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展訴求、企業(yè)崗位實際訴求是人才培養(yǎng)目標得以明確的基礎和前提。為此，在中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設之前，我們可以將機電類企業(yè)作為本次調研主體，通過有效調研來明確對企業(yè)崗位和學生的訴求。首先，在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)機電類專業(yè)的學生就業(yè)范圍十分廣泛，而其中機電產品制造、機電產品服務、機電設備生產等相關企業(yè)均是這一專業(yè)學生今后就業(yè)可以從事的行業(yè)，而且不同畢業(yè)生在不用類型的企業(yè)之中從事的具體崗位也會有所差異。機電設備生產、制造等類型的企業(yè)能夠為學生提供的崗位，主要是以相關機電設備使用、測試、安裝、應用與維護保養(yǎng)等為主，也會涉及自動生產線的維護、檢測和管理。而機電產品服務類型的企業(yè)為學生提供的崗位，則大多是樓宇自動化控制、維修及維護，還有機電設備安裝、調試、維修與保養(yǎng)等。另外，在調查過程中還發(fā)現(xiàn)維修電工證與電工上崗證是企業(yè)要求畢業(yè)生需要具備的。其次，分析學生今后的崗位我們發(fā)現(xiàn)，學生還需要獲得如電焊工證、鉗工證、電梯安裝維修證等，這些可謂是學生今后從事機電產品制造類、服務類以及生產類等相關企業(yè)必不可少的證。為此，在中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設的過程中，教師一定要提高這方面的重視程度，將學生職業(yè)意識、道德品質、專業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，在確保學生具備良好理論基礎以及系統(tǒng)專業(yè)知識的同時還具備機電設備使用、安裝、保養(yǎng)、調試以及機電產品生產原理、維修技術的綜合性技能人才，這樣才能最大程度提升人才培養(yǎng)效果，有效推進中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系的建設。

（二）立足工作分析明確職業(yè)能力培養(yǎng)目標

“定向輻射式”課程體系建設工作在開展過程中，相關人員還需要立足于整個工作分析得到的結果作為依據來明確中職機電技術應用專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。在企業(yè)與畢業(yè)生調研基礎之上，我們還可以積極召開具有豐富企業(yè)工作經驗的一線工作人員與技術管理人員一同參加的企業(yè)實踐專業(yè)研討會。邀請一些熟悉典型工作任務開發(fā)流程的專家作為主持人，然后利用企業(yè)專家相互之間的互動與交流來對中職機電技術應用專業(yè)職業(yè)崗位群來展開深入剖析。這樣就能從一系列極具代表性的典型崗位中明確，機電產品生產與機電設備的維修、樓宇動畫控制系統(tǒng)維修，能明確中職機電技術應用專業(yè)兩個專門化的發(fā)展方向。此外，還可以對這兩個專門化的發(fā)展方向的主要就業(yè)崗位群的工作方式、工作情境、工作過程、工作內容等多方面進行分析，將一些工作要素較為相近的工作任務進行整理與歸納，然后基于此來明確機電產品生產、機電設備維護專門化方向的教學。同時立足于學生職業(yè)能力發(fā)展來為學生設計出一些典型任務，這樣就能進一步提高學生的崗位能力，為其今后的發(fā)展提供良好保障。

（三）立足于工作任務職業(yè)能力培養(yǎng)建設課程體系

“定向輻射式”課程體系建設工作在開展過程中，相關人員還需要立足于工作分析結果以工作任務以及學生職業(yè)能力分析結果作為重要依據，按照相關性原則、同級性原則來對能力進行整合與歸納，真正以完成工作任務的職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程體系構建主線，同時圍繞著職業(yè)崗位工作對學生知識、能力以及素質等多方面的要求來明確課程內容。另外，在“定向輻射式”課程體系建設過程中，教師還需要遵循教師職業(yè)成長規(guī)律以及學習規(guī)律來形成以工作任務作為中心、項目課程作為主體的機電技術應用專業(yè)課程體系，這樣就能更好地實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位群的有效對接、課程標準與職業(yè)資格標準的有效對接，還有專業(yè)課程內容與學生今后職業(yè)活動的有效對接，從而真正有效地提升“定向輻射式”課程體系建設的職業(yè)性、應用性與技術性，最大程度地提升課程實施效果。

（四）制定出全新教學計劃、課程標準以及課程項目實施方案

在中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設時，教師在教學實踐期間還需要制定出全新的教學計劃、課程標準以及課程項目實施方案。首先，教學計劃是對課程內容節(jié)點、課程教學環(huán)節(jié)的具體要求，也是教育教學活動實施的重要依據，更是有效提升教育教學質量的重要保障。若沒有課程標準規(guī)范的教育教學自然是十分盲目的，很難真正實現(xiàn)教學目標以及人才培養(yǎng)目標的雙重體現(xiàn)，所以在“定向輻射式”課程體系建設的時候一定要提高對這一環(huán)節(jié)的重視程度。其次，課程項目設計實施方案則是課程標準的進一步規(guī)范與細化，教師需要在教學過程中注重教學計劃、課程標準的制定與貫徹執(zhí)行，及時糾正課程體系實踐過程中的隨意性與盲目性，這樣才能真正有效發(fā)揮出“定向輻射式”課程體系建設的價值，真正為培養(yǎng)技能型中職機電技術應用專業(yè)人才提供良好保障，而學生也能在這一過程中得到更為全面的發(fā)展與提升。因此，“定向輻射式”課程體系建設工作在開展過程中，教師一定要真正將整個課程體系建設貫徹執(zhí)行到教學實踐活動之中，立足于學生實際以及課程體系提出的要求來合理開展教育教學活動，這樣才能最大程度地提升中職機電技術應用專業(yè)教育教學的效果。

（五）創(chuàng)新教學方法，提升教學質量

在中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設的時候，除了上述幾點之外，教師在教學實踐期間還需要注重教學方法創(chuàng)新，這也是有效提升“定向輻射式”課程體系建設的意義，是促進學生專業(yè)能力及素質得以提升的有效方法。以“自動控制電路裝調”這一課程的知識點為例，教師在教學過程中即可對其教學進行創(chuàng)新與改革。首先，可以對這一課時原教學內容進行改革，將“傳感器應用技術”課程進行單獨設立，變頻器則可以將其涵蓋在“電力電子技術”之中，考慮到這一課程知識的抽象、枯燥性，教師在教學過程中可以將傳感器、變頻器與PLC有效結合在一起對學生進行教學，而且還需要在教學過程中同時兼顧后續(xù)課程“機電設備組裝與調試”的銜接，通過課程內容的巧妙編排與梳理來提升教學效果。其次，教師在教學方法創(chuàng)新的時候，則可以采用項目式教學法，在課程實踐期間按照指令有序、有效教學的原則對學生進行循序漸進式的課程教學，而且為了能夠有效培養(yǎng)學生合作意識、發(fā)展學生自主學習能力以及職業(yè)素養(yǎng)，教師還可以將項目教學與仿真教學、現(xiàn)場教學等多種方法有效結合在一起，這樣就能真正融“教學做”為一體，讓學生在做中學，從而進一步提升課程教學效果。最后，在項目實踐過程中，教師還需要充分考慮到實訓設備臺數不足、維護成本較高等一系列問題，最好是能夠先讓學生在機房各個項目任務中進行仿真學習，確保每一位學生都能夠參與到世家體驗中，之后再讓學生將所學應用于實踐中，從而有效提升教學效果，真正有效地發(fā)揮出“定向輻射式”課程體系建設的意義。

四、結束語

綜上所述，“定向輻射式”課程體系對于職業(yè)院校學生而言十分重要，主張立足于社會對學生的職業(yè)、能力訴求來調整教學目標及教學方式，是有效凸顯職業(yè)院校職業(yè)性與專業(yè)性的重要課程，教師可以基于此來調整教學目的及方案。中職機電技術應用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設，不僅能夠有效提高專業(yè)學生社會適應能力，同時也進一步拓展了學生今后專業(yè)發(fā)展以及從業(yè)能力，為學生今后就業(yè)的選擇提供了良好保障。