楊兵

(山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東日照 276809)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使社會各行各業(yè)均發(fā)生了一定的變革。以教育行業(yè)為例，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，使教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更為全面，這對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習均提供了良好的條件。為此，本文將重點分析信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合應(yīng)用，以提升課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的重要性

（一）優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)體系。

在小學(xué)語文教育改革的持續(xù)深入下，語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合是必然結(jié)果，其不僅能打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，讓語文教學(xué)體系得以優(yōu)化，還對構(gòu)建高效語文課堂具有重要的作用。然而在實際的融合應(yīng)用中，不只是對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容予以改變，還要將二者予以融合，確定學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而讓語文課堂可以屬于學(xué)生，切實提高教學(xué)的效果。

（二）提升教師的專業(yè)技能

語文教師在對學(xué)生的授課過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的專業(yè)水平和能力直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，如果教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將語文與信息技術(shù)融合應(yīng)用，會對課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。應(yīng)該就要學(xué)會應(yīng)用多媒體，學(xué)會制作課件，這樣就會促進教師的專業(yè)技能提升。

（三）開闊學(xué)生的視野

小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生對外界事物的辨別能力差，對文本的理解能力低，教師如果單純地在課堂上講授知識，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果，學(xué)生對課本知識很難理解的。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料。教師可以借助信息技術(shù)，將小學(xué)生平時接觸不到的事物，通過圖片、動畫的形式展現(xiàn)出來，因為多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其他手段不能代替的跨越時空的信息量，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知，又能更好地開闊學(xué)生的視野，從而提高課堂效率。

二、新課改下小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)有著積極的影響，同時也會產(chǎn)生負面的影響，如果沒有正確予以應(yīng)用，將會嚴重影響到學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)階段的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，存在的問題主要包括以下三點。

（一）過度依賴

實踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，也能減輕教師職業(yè)倦怠感，所以大多數(shù)教師進行教學(xué)設(shè)計的時候，會比較注重信息技術(shù)的應(yīng)用，例如，制作PPT課件、搜集相關(guān)教學(xué)視頻等。然而，從實際教學(xué)情況來看，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用方式較為單一，并且存在過度依賴的問題。部分教師為了吸引學(xué)生的注意力，在運用信息技術(shù)的過程中只是增加一些圖片、視頻，這樣雖然能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習積極性，但并不能維持很久。真正能讓學(xué)生保持長久學(xué)習熱情的是對于知識的渴望，而這取決于學(xué)生的求知欲是否得到發(fā)掘，從實際情況來看并沒有。

（二）學(xué)生主體地位未能體現(xiàn)

一些教師在小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合應(yīng)用中，只是一味強調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，并未在此過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也沒能發(fā)揮其主觀能動性，這樣的課堂教學(xué)其實與傳統(tǒng)教學(xué)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，不僅會影響小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合發(fā)展，還會造成學(xué)生語文素養(yǎng)無法提高。

（三）融合點把握不準

人文性與工具性是語文學(xué)科的兩個重要特征，但在小學(xué)語文與信息技術(shù)融合應(yīng)用中，許多教師并未關(guān)注到語文學(xué)科的特征，只是將教材上的知識運用信息技術(shù)予以展示，對教材文本的解讀不夠深入，使得教學(xué)效果不太理想。此外，教師在運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的時候，沒有選擇恰當?shù)臅r機進行，信息技術(shù)的應(yīng)用也缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致信息技術(shù)所具有的教育價值并未得到體現(xiàn)，非但沒有起到促進教學(xué)質(zhì)量提升的作用，還影響了正常教學(xué)活動的進行。

三、新課改下小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合策略

小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合是新課改持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果，但如何才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值，促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提高，需要廣大教育工作者能夠?qū)Χ呷诤系牟呗杂枰匀?、深入的研究。在此過程中，需要先認識到二者深度融合的必要性與重要性，同時能夠結(jié)合當前的融合應(yīng)用現(xiàn)狀，積極探索可行的融合策略，以推動小學(xué)語文教育的發(fā)展。

（一）情境再現(xiàn)，激發(fā)興趣

小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合，最大的優(yōu)勢在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，使學(xué)生對待語文學(xué)習更為主動與積極。例如，在“富饒的西沙群島”這一課的學(xué)習中，教師就可以借助電教媒體向?qū)W生展示西沙群島的風光，使學(xué)生在觀看的過程中，深入領(lǐng)略西沙群島的優(yōu)美風景，以刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習中。為了能強化其作用，教師還可以配上合適的背景音樂和娓娓動聽的解說，通過這樣的方式將西沙群島的情境再現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。需要注意的是，在使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，選擇合適的信息媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。例如，進行“火燒云”的學(xué)習時，教師通過向?qū)W生展示火燒云的一些圖片或視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受進行表述，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，也可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，進而提升教學(xué)的實效性。

（二）縮短距離，降低難度

人教版的語文教材中，知識涉及范圍十分廣泛，可以說是包羅萬象，既有寓言、童話，也有自然、科技等，使學(xué)生的學(xué)習需求得到了極大滿足。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習這些知識的過程中會感到枯燥、抽象，從而影響到學(xué)生的學(xué)習效果。如今，在信息技術(shù)的有力支持下，學(xué)生不僅不會感到學(xué)習抽象、枯燥，還在一定程度上降低了認知難度，使閱讀與認知水平之間的距離得到了縮短，提升了學(xué)習質(zhì)量。例如，在“觀潮”這一課的學(xué)習中，若是讓學(xué)生僅靠文字去理解、去想象大潮的聲音和畫面是不太現(xiàn)實的，這樣既會影響學(xué)生的閱讀理解進程，也會使學(xué)生產(chǎn)生畏難的學(xué)習情緒。針對這一情況，教師可以事先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻進行剪輯加工，如振聾發(fā)聵的聲響、萬馬奔騰的畫面等，使學(xué)生可以在學(xué)習中沉醉其中，加深對文本的理解。在這樣的教學(xué)中，教師不僅教得輕松，學(xué)生的學(xué)習也更為容易，興趣也更高。

（三）直觀展示，突出重點

對信息技術(shù)的合理運用，可以有效提升學(xué)生對語言文字的理解與運用的能力。例如，在“翠鳥”一課的學(xué)習中，學(xué)生對文章中的一些詞句的理解會存在問題，此時教師就可以通過播放視頻的方式，突出重點，讓學(xué)生能夠深刻感受這些重點詞句，以更好地理解其意思。以“難以逃脫”為例，很多小學(xué)生由于理解能力較弱，對難以逃脫并不理解，只理解逃脫不了，而教師通過讓學(xué)生觀看翠鳥在魚吐泡泡的一瞬間叼起了魚的視頻，使學(xué)生更加直觀地理解難以逃脫。

（四）對比呈現(xiàn)，發(fā)展思維

在新課改下，語文教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到課堂教學(xué)的全過程。由于小學(xué)生是以感性思維、形象思維為主，所以在平時的學(xué)習中容易出現(xiàn)思維障礙，影響學(xué)習的效率。為了更好地促進學(xué)生思維能力發(fā)展，教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)對學(xué)生予以刺激引導(dǎo)，以達到開啟學(xué)生思維之門的目的。例如，在“翠鳥”一課的教學(xué)中，學(xué)生對翠鳥行動敏捷這一描寫無法準確理解，這時教師先提出一些問題，例如，“翠鳥行動敏捷是從哪些方面可以反映出來的？”學(xué)生基于對文本內(nèi)容的掌握，說出了“叼起”“難以逃脫”等詞語，但很少有學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)部分關(guān)鍵句子同樣也是描寫翠鳥行動敏捷的，只不過相對學(xué)生所提到的詞語，并不是那么直觀。此時，教師借助信息技術(shù)向?qū)W生演示翠鳥叼魚的場景，使學(xué)生能直觀感受到翠鳥的行動敏捷，接著教師提問學(xué)生：“水波的蕩漾和搖晃的葦稈持續(xù)了多久？”學(xué)生瞬間就明白了句子的含義，從而更加深入理解文本，并在反復(fù)品味作者用詞的過程中，積累了豐富的語言知識。

四、新課改下小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的效果回測

（一）時間把控，勞逸結(jié)合

信息技術(shù)的應(yīng)用使課程變得生動形象，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比單位時間包含的內(nèi)容更多。小學(xué)年齡的學(xué)生相比成人學(xué)習知識的速度會慢很多，這時候一定要控制內(nèi)容的時長，做好讓學(xué)生感興趣的前提，又不會因為內(nèi)容過多不易消化。當一個內(nèi)容教學(xué)完畢時，一定要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以比傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)省很多時間，要利用這個時間讓學(xué)生積極討論，不斷總結(jié)找到適合學(xué)生的內(nèi)容時長。教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握課程知識，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）縱向?qū)Ρ?，進步效果

信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用可以完整地記錄學(xué)生的成長軌跡。例如，用錄像設(shè)備記錄每一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。因為信息技術(shù)的可存儲性，還可定期對比學(xué)生的進步程度。這樣可以掌握每一個學(xué)生的學(xué)習能力，通過他們的進步給予表揚，給學(xué)生的成長建立自信。和傳統(tǒng)教學(xué)只能通過考試成績相比，這樣更能激發(fā)學(xué)生的進步性。讓每一個學(xué)生都能快樂成長，這正是新教改的重要方向。學(xué)生的自信一旦建立，又會激發(fā)他們的學(xué)習積極性。信息技術(shù)的應(yīng)用建立學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，只有通過縱向的對比，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習效果，更好地推進信息技術(shù)的應(yīng)用。

（三）橫向?qū)Ρ龋虿氖┙?/h3>

小學(xué)生之間因為發(fā)育的程度不同，學(xué)習知識的能力也有很大的差異。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地對比不同學(xué)生之間的差異。利用信息技術(shù)中的動態(tài)管理，可以找到每一個學(xué)生的優(yōu)缺點。這樣可以很好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點，還可以幫學(xué)生解決遇到的不足。學(xué)生之間橫向的對比，可以快速找到他們的切入點。因材施教正是新課改的重要目的，信息技術(shù)的使用可以節(jié)省老師的時間，更好地對每一個學(xué)生進行差異化教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高老師和學(xué)生之間的互動性，對于學(xué)習能力高的學(xué)生可以提問思維發(fā)散的問題，學(xué)習能力慢的學(xué)生提問一些基本的知識，這就是信息技術(shù)融合小學(xué)語文的效果回測。

（四）及時總結(jié)，不斷改進

通過學(xué)生的縱向和橫向?qū)Ρ戎?，找到教學(xué)中的問題和解決方案。信息技術(shù)的生動性和便利性可以更好地在教學(xué)當中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題。及時總結(jié)，不斷改進教學(xué)方案，這樣才能更好地把信息技術(shù)和小學(xué)語文的教學(xué)進行有效融合，改變傳統(tǒng)的用考試成績來區(qū)分學(xué)生的學(xué)習能力的方式。信息技術(shù)的使用并不能一勞永逸地解決教學(xué)上的問題，一定要不斷總結(jié)每個時期的問題，評判信息技術(shù)在教學(xué)融合上的效果。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)所具有的擴展性、交互性與超文本性，使語文教師在教學(xué)中可以更高效地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)的效果，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到良好發(fā)展。但是從當前小學(xué)語文與信息技術(shù)融合的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，語文教師仍需在融合策略上予以探究，以確保信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的水平。