文大埔縣城東實驗學(xué)校 羅海梅

新冠疫情的爆發(fā)給教育教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，自2020 年以來，教育信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)的融入給教育教學(xué)帶來了新的形式。課堂教學(xué)過程中融入信息技術(shù)手段是當(dāng)前開展教育活動的新趨勢。因為信息技術(shù)的投入使用，小學(xué)語文教師可以將抽象的語文作文變得更加直觀、具體，有效拓展學(xué)生的視野和邏輯思維，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效率，有效提升學(xué)生寫作的水平。

一、信息技術(shù)的融入，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)情景是各個學(xué)段、各科教學(xué)的普遍的授課導(dǎo)入形式。學(xué)生需要真實場景激發(fā)寫作的靈感。語文作文教學(xué)無論是在作文任務(wù)還是教學(xué)啟發(fā)上，都需要引導(dǎo)學(xué)生在情景中完成作文任務(wù)的思考。通過創(chuàng)設(shè)的情景深化對寫作要求的理解。學(xué)生們在思考的過程中刺激自己的思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。以往的語文寫作教學(xué)，情景教學(xué)的設(shè)置大多是以口頭表達(dá)的形式進(jìn)行，學(xué)生們對情景設(shè)置的內(nèi)容沒有加深理解，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的融入讓教師在教學(xué)過程中借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示寫作相關(guān)的圖片和影像，不斷豐富學(xué)生對寫作教學(xué)的認(rèn)知。

如在教學(xué)《我的奇思妙想》時，基于學(xué)生的個性化差異特性，我在教學(xué)的過程中借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展示“李阿姨的奇思妙想”。李阿姨借助A4 紙為家人們種植蔬菜的內(nèi)容讓學(xué)生們感到十分心動，他們也想和李阿姨一樣。家長們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備實驗所需的各種材料，孩子們每天記錄種植的效果，將階段性成果以圖片的形式發(fā)到班級群里。種植完成之后，孩子們開始文章的創(chuàng)作，在作文中分享種植的經(jīng)驗和喜悅。通過信息技術(shù)可以為學(xué)生提供個性化作文情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

二、圍繞寫作的主題，還原真實的生活情境

小學(xué)生缺乏豐富的生活體驗，開展語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生寫作的主題大多是圍繞自身的生活經(jīng)驗展開，為了不斷增強(qiáng)學(xué)生對語文寫作教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合作文寫作的題目，通過信息技術(shù)教學(xué)手段展現(xiàn)學(xué)生生活的實際情境，從而提升學(xué)生對生活情境的共鳴。

例如學(xué)習(xí)《推薦一個好地方》這一內(nèi)容時，學(xué)生以“自己家鄉(xiāng)的手藝人”為題目，上課開始之前，教師可以讓學(xué)生們走街串巷尋找手工藝人，學(xué)生們能細(xì)心觀察生活場景和手工藝人，但是并不能夠詳細(xì)地描述手藝人的工作細(xì)節(jié)，部分學(xué)生只是簡單地幾句話概括。因此，本人通過尋找糖畫達(dá)人，制作“游龍?zhí)钱嫛保⒃撨^程錄制成視頻，借助多媒體設(shè)備展示出來。學(xué)生通過觀看視頻，放慢思維，仔細(xì)觀察制作過程，從而更好地進(jìn)行文字創(chuàng)作。

三、技術(shù)深化細(xì)節(jié)，拓展“個性化”的視野

每個學(xué)生都有自己的生活體驗和個性特征，教育需要因材施教，小學(xué)語文寫作教學(xué)也需要“個性”教學(xué)。借助豐富的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，可以不斷拓寬學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在作文的教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)和線上教育資源，從注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，通過直觀真實的生活材料在線再現(xiàn)，有效鍛煉學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注度，讓學(xué)生基于多種角度，從不同方面對事物或是相應(yīng)的社會事件展開描述或者評價。

如學(xué)習(xí)《觀察日記》的內(nèi)容時，我要求學(xué)生以大東鎮(zhèn)的千畝梯田和高陂鎮(zhèn)陶瓷為內(nèi)容創(chuàng)作一幅作品，為了讓學(xué)生有直觀的思維，我要求他們在假期上網(wǎng)搜索這兩個內(nèi)容的相關(guān)資料，然后在課堂上認(rèn)真細(xì)致地觀察，用導(dǎo)游的身份撰寫一則導(dǎo)游介紹詞。學(xué)生對于這種新穎的教學(xué)形式表現(xiàn)出了極大興趣，也激發(fā)了討論和寫作的欲望。在觀察的過程中，他們從“個性化”的視角出發(fā)，交流碰撞，有的從語言的角度，有的從修辭的角度，有的從感情的角度，有的從家鄉(xiāng)的角度，達(dá)到了很好的效果，既了解了大埔縣的地理文化，也了解了解說詞，還激發(fā)了他們家鄉(xiāng)自豪感，可謂一舉多得。