樊 琳

(江蘇省泰興市實驗初級中學(xué) 225400)

在初中物理的課堂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的形式和評價體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)下中學(xué)生的發(fā)展需要，也無法滿足物理學(xué)科的魅力凸顯，為此，我們的初中物理教育行為必須發(fā)展深度的變革和創(chuàng)新實踐，其中，基于大數(shù)據(jù)背景下的微課教學(xué)將可以全方位服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提升.

1 平臺的搭建

為了充分發(fā)揮微課的價值，我們必須建立一個長期有效的微課資源平臺，這些平臺可以最大限度的分享我們的微課資源，也是最大限度的發(fā)揮微課資源的利用價值和利用效能.針對這種需求和現(xiàn)象，我們一般可以采用兩種措施，一種是利用已有的官方平臺，并進(jìn)行深度的研究，以此發(fā)揮公共微課資源對初中物理課堂教學(xué)的最大幫助.類似的資源目前有很多，我們需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和篩選，并選擇一則符合學(xué)生需求進(jìn)行應(yīng)用.比如微信公眾號的有物理大師、微課物理等平臺，這些可以作為我們的資源之一，除此之外，我們還可以選擇一下綜合實踐性較強(qiáng)的資源平臺，比如精品學(xué)習(xí)網(wǎng)等等.

另一方面，我們可以建立自己的微課資源庫，這種資源庫的建立需要我們花足夠的時間與空間，我們需要幫我們的微視頻資源慢慢建立，這些微課資料可以是實驗的再現(xiàn)，也可以是經(jīng)典重難點題目的講評試題的講評等等.而這些資源的建設(shè)為后續(xù)的分層教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)，做好資源保障.在這個團(tuán)隊的建設(shè)過程中，我們可以采用下載、整合、優(yōu)化等形式，選擇能真正滿足我們學(xué)生需求的.

為了優(yōu)化平臺的搭建，我們需要組建平臺管理的團(tuán)隊，一方面是依托信息技術(shù)老師的技術(shù)支持與保障，另一方面需要所有的團(tuán)隊教師長期豐富、維護(hù)平臺資源的充實，并及時因地制宜、因材施教的輻射給學(xué)生和家長，真正讓平臺活起來、火起來，實現(xiàn)平臺價值的最大化！

2 資源的建設(shè)

資源的建設(shè)是最為重要的，而且教師要在學(xué)?；蛘邊^(qū)域的領(lǐng)導(dǎo)下，形成一定的團(tuán)隊，開啟建設(shè)這部分重要的資源.在資源的建設(shè)過程中，我們要分三步走：

第一步：明確目標(biāo)和定位.有的放矢方能事半功倍，在資源的建設(shè)過程中，我們要做好充分的定位和目標(biāo)架構(gòu)，比如，我們是服務(wù)于學(xué)生課后重難點突破的，還是服務(wù)于經(jīng)典例題講評的，等等，這些資源建設(shè)必須高屋建瓴、鎖定建設(shè)的目標(biāo)和定位方向.此時，以中考重難點突破為例，我們應(yīng)該鎖定中考中的高頻考點，并精選經(jīng)典例題和高頻突破口，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀鎖定資源建設(shè)的內(nèi)容，真正達(dá)到有的放矢的效果.

第二步：明確要求和任務(wù).基于目標(biāo)和定位下的要求和任務(wù)也是非常明確的，比如，基于經(jīng)典例題的講評，我們就要側(cè)重于近幾年中考題目的講評和重難點典型例題的突破.比如力與運(yùn)動、壓強(qiáng)與浮力、歐姆定律等.另外，我們還要鎖定好各個環(huán)節(jié)的難度把控，量度的把控，需要嚴(yán)格落實“雙減”大背景的需要和國家對人才培養(yǎng)的需要.

第三步：明確分工與拍攝.要充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量和團(tuán)隊的智慧，進(jìn)行科學(xué)合理的分工和協(xié)調(diào)，無論是后勤保障，還是一線研討，團(tuán)隊合作是必不可少的.在這個過程中，我們需要加強(qiáng)集體備課和研討，加強(qiáng)集體資源和力量的優(yōu)化、共享等.

除此以外，我們在資源建設(shè)的過程中，千萬不能僅僅以考試、題目講評為切入口，還要強(qiáng)化綜合素養(yǎng)的建設(shè)，包括綜合實踐活動、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作等等，也可以啟發(fā)學(xué)生開展社會調(diào)查實踐研究等等.這些都是資源中需要建設(shè)的，準(zhǔn)確的說，只要能滿足學(xué)生發(fā)展需要的，我們都可以作為我們的資源建設(shè)來豐富、落實、實踐、深入.

3 課堂的使用

微課，只有得到充分的使用，才能體現(xiàn)其價值，這些價值不僅可以協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以輔助教師的教，更能達(dá)到隱性分層、逐漸提升的效果.為此，我們可以著重圍繞以下三個環(huán)節(jié)來突破.

3.1 服務(wù)預(yù)習(xí)，先學(xué)后教

結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)需要，我們可以錄制符合學(xué)生預(yù)習(xí)的微視頻、微課，比如，在聲現(xiàn)象的預(yù)習(xí)過程中，我們可以采用以下三個情境來服務(wù)于學(xué)生的預(yù)習(xí)：(1)生活中的聲現(xiàn)象，并通過視頻播放生活中發(fā)聲的物體，并逐一放大現(xiàn)象，即學(xué)生初步感受到轉(zhuǎn)換法可以來顯示發(fā)聲物體的振動.(2)感受聲音的傳播，聲音的傳播是非常直觀的，我們可以收集大量生活中的現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生對聲音的傳播的思考和現(xiàn)象的分析對比.(3)感受聲音是具有能量的.學(xué)生的生活經(jīng)驗中沒有刻意的去積累聲音具有能量的案例，為此，我們在上課前讓學(xué)生通過視頻案例來進(jìn)一步感知聲能的存在，讓學(xué)生有感性邁向理性認(rèn)識.

3.2 突破難點，拓展提升

中考物理中有很多的重難點內(nèi)容，這些內(nèi)容的突破僅僅依托課堂講評還是不夠的，尤其對于中等偏下的學(xué)生，或者上課不夠認(rèn)真的學(xué)生而言，這些重難點需要再次溫習(xí)、變通、拓展，才能達(dá)到學(xué)以致用、觸類旁通的效果.為此，這類問題的微課就非常重要.

3.3 學(xué)以致用，綜合實踐

基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，我們在常態(tài)的教學(xué)過程中，還有充分結(jié)合生活、社會資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步通過綜合實踐活動對接生活物理與社會，也只有這樣，才能夠真正提升物理學(xué)科的魅力，才能彰顯物理的學(xué)科提升，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展和提升.比如，以光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中，我們就請學(xué)生一起參與到小孔成像課外活動中，請學(xué)生一起動手、動腦、拍攝、講解整個小孔成像的過程，將學(xué)生的微視頻資源充分開放，一方面可以提升學(xué)生參與實踐研究的深度和效度，另一方面，也充分提升微視頻的教育價值，他可以永久性的作為一個學(xué)習(xí)、研究資料來進(jìn)行深入的研究.除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生制作自制望遠(yuǎn)鏡、自主顯微鏡，并把制作的過程拍成微視頻，進(jìn)行進(jìn)一步的交流與展示、研究與分析，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升.

4 評價的督促

為了確保微課資源的有效開發(fā)和充分利用，我們的評價體系是必不可少的，也是需要深入研究的.

比如，在微課資源“力與運(yùn)動”的微視頻的評價過程中，我們首先對教學(xué)內(nèi)容中對力與運(yùn)動的重難點突破策略和突破過程進(jìn)行評價.

上面的評價是從力的角度和運(yùn)動的角度來各自剖析其中的內(nèi)在關(guān)系，從知識層面達(dá)到一定的總結(jié)，并將力和運(yùn)動狀態(tài)一一對應(yīng)，而從方法層面以及整個知識的頂層架構(gòu)，缺少一定的邏輯性.但是我們?nèi)绻捎萌鐖D1設(shè)計最后的總結(jié)的話，上一課的缺失就可以得到有效的補(bǔ)充和完善.

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價.我們一旦布置學(xué)生參與微課或者微視頻的學(xué)習(xí)與觀看，我們就要進(jìn)行及時、適合、變通式的評價.

及時：就是要做到學(xué)習(xí)與評價同步，鎖定微課中的教學(xué)內(nèi)容，并在微課學(xué)習(xí)以后，立刻采取評價，實時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

適合：就是要提升科學(xué)合理的評價，能從多個維度真正考查學(xué)生的學(xué)情，服務(wù)于微課學(xué)習(xí)效果的評價，也服務(wù)于后續(xù)教學(xué)設(shè)計的落實.

比如，在浮力的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)通過微課學(xué)習(xí)了解浮力的存在，此時，我們在課堂中，就可以結(jié)合視頻內(nèi)容，進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué).具體問題如下：

①浮力的施力物體是什么？

②浮力的方向是什么？

③生活中哪些例子能說明浮力的存在？

④你會測量物體浸沒在液體中所受到的浮力嗎？等等.

此處適合性的問題是滿足學(xué)生的思維能力，適合，就是要難易合適、因人而異、隱性分層等，確保評價的有效性.

變通：即要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用變式提升的方式來進(jìn)行合理的變通、變式、提升、拓展等，以此促進(jìn)學(xué)生對這類問題的提升，也促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的真正提升.比如，我們在學(xué)習(xí)好浮力的板塊后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生采用類比的方法，想到稱重法測量浮力，也要引導(dǎo)學(xué)生采用稱重法了解浮力的大小.再比如，在《力與運(yùn)動》的習(xí)題講評課完成以后，我們也可以采用變式訓(xùn)練的方式來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)，

例題：如圖2甲所示，放在水平地面上，重為10N的物體受到水平向右的推力F作用，F(xiàn)的大小與時間關(guān)系、物體的運(yùn)動速度與時間關(guān)系如圖乙、丙，由圖象可知：

①t=1s時,物體處于____狀態(tài),摩擦力為____N;

②t=7s時,物體受到的是____摩擦力,大小為____N;

③t=5s時,物體受到的摩擦力大小為____N，方向____.

因此，充分發(fā)揮評價功能是有效發(fā)揮微課功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)微課價值達(dá)成的關(guān)鍵.教師需要因人而異、因材施教、合理評價，以激勵為主、以引領(lǐng)為徑.

總而言之，微課是基于大數(shù)據(jù)背景的一項產(chǎn)物，他有利于課堂教學(xué)的推進(jìn)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更有利于物理學(xué)科價值的體現(xiàn)，在常態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，我們教師要與時俱進(jìn)、不斷完善、不斷實踐，以此促進(jìn)這項時代性的科研項目的落地生根、開花結(jié)果.