李菊紅

高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透

李菊紅

（甘肅省蘭州市第十八中學(xué)，甘肅蘭州730084）

在高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了提升音樂教學(xué)效率，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值，教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)滲透方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在實(shí)踐中，教師可以通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入展示、音樂作品介紹、音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)以及音樂藝術(shù)表現(xiàn)等教育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生充分探索傳統(tǒng)文化魅力，鼓勵(lì)學(xué)生在愉快的音樂藝術(shù)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、了解、傳承和弘揚(yáng)。本文將針對(duì)傳統(tǒng)文化在高中音樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行詳細(xì)分析，力圖提升高中音樂教學(xué)效率，發(fā)揮傳統(tǒng)文化魅力。

高中；音樂；傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化無(wú)疑是中華幾千年文明的縮影，也是高中音樂教育中包含甚廣的教學(xué)內(nèi)容之一。借助傳統(tǒng)文化開展音樂教育，不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，也能幫助學(xué)生在不知不覺中承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。在實(shí)踐中，教師需要詳細(xì)探尋高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義，并借助學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生收集傳統(tǒng)文化資源；借助課堂導(dǎo)入展示，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力；借助音樂作品介紹，促使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化精髓；借助音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生探索傳統(tǒng)文化表現(xiàn)方法；還可以借助音樂藝術(shù)表現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。接下來(lái)，教師將結(jié)合高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行詳細(xì)分析，以便幫助更多的一線音樂教師掌握傳統(tǒng)文化融入各個(gè)音樂環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。

一、高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義

（一）拓展學(xué)生知識(shí)眼界、啟迪智慧

對(duì)于高中學(xué)生而言，單純的課本知識(shí)學(xué)習(xí)往往無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。而借助傳統(tǒng)文化融入，則能夠帶領(lǐng)學(xué)生探索大千世界，將音樂課堂從課本上引入更廣闊的知識(shí)范圍。因此，隨著傳統(tǒng)文化資源的不斷融入，學(xué)生將實(shí)現(xiàn)個(gè)人眼界的有效拓展，并以課本為原點(diǎn)、以傳統(tǒng)文化為半徑完成對(duì)知識(shí)的了解和掌握。

（二）能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的魅力和價(jià)值

通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，在音樂課本上包含很多傳統(tǒng)音樂藝術(shù)形式，而教師將其與課堂教學(xué)巧妙融合，則能夠幫助學(xué)生充分感受傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的魅力和美感。在教學(xué)中，教師不僅可以以音樂能力訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，還嘗試將傳統(tǒng)文化以更加豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。最終，學(xué)生將在理解以及掌握的基礎(chǔ)上深化感受傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的魅力。

（三）優(yōu)化音樂育人功能

眾所周知，傳統(tǒng)文化中包含傳承千年的傳統(tǒng)美德，而教師將傳統(tǒng)文化在音樂課堂教學(xué)進(jìn)行巧妙滲透，則能夠帶領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的探索中感受其中蘊(yùn)含的高尚品質(zhì)和品德。久而久之，學(xué)生不僅能夠憑借音樂課堂上的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)了解其知識(shí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)表現(xiàn)力的提升，也將被其中蘊(yùn)含的高尚品質(zhì)打動(dòng)，將這些品質(zhì)融入自己的日常生活和言行舉止中，切實(shí)成長(zhǎng)為一名具備高尚素養(yǎng)和品德的優(yōu)秀青少年。

（四）助力傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的傳統(tǒng)文化不再受到人們的關(guān)注，甚至發(fā)展式微、瀕臨消亡。而音樂教師嘗試將傳統(tǒng)文化融入高中音樂課堂，則能夠在新一代社會(huì)建設(shè)者的知識(shí)體系中融入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生將傳統(tǒng)文化滲透到自己的日常生活中。久而久之，學(xué)生將在傳統(tǒng)文化的深入了解中建立學(xué)習(xí)興趣，并在愉快的文化探索和知識(shí)學(xué)習(xí)中承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

二、高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

教師結(jié)合高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以便掌握巧妙融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式，在充分發(fā)揮音樂藝術(shù)教學(xué)價(jià)值的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力。

（一）學(xué)生自主預(yù)習(xí)，收集傳統(tǒng)文化

自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置能夠幫助學(xué)生在課前完成對(duì)傳統(tǒng)文化的初步了解，幫助學(xué)生做好傳統(tǒng)文化探尋的心理準(zhǔn)備。在音樂課堂教學(xué)開始之前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本上的傳統(tǒng)文化背景進(jìn)行資源查找和收集。在教師的積極要求和任務(wù)設(shè)定中，學(xué)生將主動(dòng)憑借書本、網(wǎng)絡(luò)資源的查找收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。知識(shí)收集的過(guò)程其實(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知和了解的過(guò)程。在學(xué)生自主查找進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能夠結(jié)合個(gè)人認(rèn)知能力收集相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，憑借學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生將以充分的知識(shí)資源做好音樂課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為探尋傳統(tǒng)文化原貌奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》這部分知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)作業(yè)：“請(qǐng)大家自主探尋‘西北腔’，看一看在西北地區(qū)有哪些傳統(tǒng)音樂藝術(shù)形式？請(qǐng)選取其中一種并收集相關(guān)資料?！边@項(xiàng)自主預(yù)習(xí)作業(yè)具有明確的針對(duì)性，學(xué)生不僅需要探尋什么是“西北腔”，也需要結(jié)合西北腔相關(guān)傳統(tǒng)文化進(jìn)行資源收集和探索，并選取其中一種進(jìn)行重點(diǎn)探尋。在第二次上課的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真完成作業(yè)，且能夠結(jié)合自己收集到的相關(guān)資源進(jìn)行課堂展示。有的學(xué)生找到的是陜西華陰地區(qū)的獨(dú)特傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式“老腔”，學(xué)生在課堂上結(jié)合老腔的誕生背景以及其獨(dú)特的“砸板凳”等藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行詳細(xì)介紹。同時(shí)，學(xué)生將自己搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)在大屏幕上，以圖文并茂的形式將班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍推到了高潮；還有的學(xué)生找到的資料是西北地區(qū)的“花花”，進(jìn)而通過(guò)相關(guān)作品的課堂播放收獲了其他學(xué)生的一致贊賞；還有的學(xué)生音樂知識(shí)較豐富，在課堂上以一首西北民歌《山丹丹開花紅艷艷》驚艷全場(chǎng)……可見，自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)氛圍，也能促使學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平收集資料，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最終，憑借自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的積極開展，學(xué)生將主動(dòng)投入到傳統(tǒng)文化資源的收集和整理中，并憑借個(gè)人學(xué)習(xí)能力積極完成課本知識(shí)的預(yù)習(xí)以及傳統(tǒng)文化資源的整理和呈現(xiàn)。

（二）課堂導(dǎo)入展示，感受傳統(tǒng)文化

在高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為第一個(gè)教學(xué)步驟，往往能夠有效吸引學(xué)生的注意力。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然占時(shí)較短，卻直接關(guān)乎音樂課堂教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以憑借課堂導(dǎo)入的多媒體展示為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在多媒體資源的探索中感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，如何合理選取導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多媒體資源，就成為每一位音樂教師都應(yīng)該思考的教學(xué)重點(diǎn)。教師不僅需要選取與課本內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源，也需要結(jié)合高中生的審美能力進(jìn)行合理設(shè)置。最終，每一位學(xué)生都將在課堂導(dǎo)入展示環(huán)節(jié)充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的美感，也將在不知不覺中建立課堂參與興趣，高效投入后續(xù)的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化感知過(guò)程中。

例如，在學(xué)習(xí)《絲竹相合》這部分知識(shí)時(shí)，教師先神秘地詢問(wèn)學(xué)生：“想不想了解一些獨(dú)具魅力的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式？”得到學(xué)生肯定答案之后，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)憑借《中花六板》作品的播放吸引學(xué)生注意力。在作品播放完畢后，教師請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)于江南絲竹傳統(tǒng)音樂作品的欣賞感受。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下陸續(xù)舉手發(fā)表個(gè)人看法。有的學(xué)生表示這首樂曲的欣賞過(guò)程能讓人感覺很優(yōu)雅、很舒服；有的學(xué)生表示江南絲竹最大的特點(diǎn)就是有很多“花彩”，讓欣賞者在聆聽的時(shí)候感到輕松、愉悅；還有的學(xué)生表示這首樂曲能讓自己在頭腦中出現(xiàn)一幅江南水墨畫：“來(lái)往的船只在江面上前進(jìn)，而人們坐在茶館中聆聽樂曲”。教師贊同學(xué)生的觀點(diǎn)，并闡述江南絲竹最大的特點(diǎn)就是“加花”，而樂曲中的“花彩”則能夠使其平添獨(dú)特魅力。接著，教師詢問(wèn)學(xué)生：“想不想了解更多的傳統(tǒng)音樂作品？”在得到學(xué)生肯定答案之后，教師進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)文化的探究興趣，也能促使學(xué)生積極跟隨教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的作品欣賞進(jìn)行音樂藝術(shù)的初步感知，并為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）音樂作品介紹，了解傳統(tǒng)文化

在以往的高中音樂課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)淺嘗輒止地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的講解和分析。其實(shí)這并不足以支持學(xué)生了解音樂背景、掌握音樂知識(shí)。因此，隨著傳統(tǒng)文化的巧妙融入，教師需要深化介紹音樂作品，并借此有效引領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。在實(shí)踐中，教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)課堂之后，憑借傳統(tǒng)音樂作品的詳細(xì)介紹為學(xué)生呈現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)情境。音樂情境的營(yíng)造不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促使學(xué)生跟隨情境進(jìn)行傳統(tǒng)音樂作品的感知和體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真引領(lǐng)和情境的深入體驗(yàn)，學(xué)生將充分了解傳統(tǒng)文化，也將在此過(guò)程中以良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《醇厚的中原韻》這部分知識(shí)時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生了解孟姜女的傳統(tǒng)故事，憑借故事介紹為學(xué)生呈現(xiàn)身臨其境的情境。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生了解到孟姜女的人生歷程，也意識(shí)到其坐在長(zhǎng)城上哭泣究竟經(jīng)歷了怎樣的悲痛。在學(xué)生對(duì)于孟姜女經(jīng)歷感同身受的同時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生了解江蘇地區(qū)以及河北地區(qū)的民間音樂作品，幫助學(xué)生感受其不同地區(qū)對(duì)于同一故事的闡述和理解。在教師播放完江蘇民歌以及河北民歌之后，學(xué)生憑借兩個(gè)與“孟姜女”相關(guān)的音樂作品進(jìn)行共同體驗(yàn)和感受。在欣賞完畢后，學(xué)生陸續(xù)舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。有的學(xué)生表示江蘇地區(qū)的《孟姜女》更符合江南人民溫婉細(xì)膩的性情特點(diǎn)，而河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》則顯得起伏較大，更顯出北方人民的剛勁有力；有的學(xué)生表示自己更喜歡河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》，因?yàn)楦杏X這首樂曲更加能夠呈現(xiàn)出孟姜女心理情緒的起伏；還有的學(xué)生則表示自己認(rèn)為這兩首樂曲各有千秋，江蘇版的重點(diǎn)闡述孟姜女的哀愁，而河北版的則重點(diǎn)闡述孟姜女的剛烈。每一位學(xué)生都在音樂藝術(shù)欣賞完畢后發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法，也能夠憑借情境體驗(yàn)深入感受傳統(tǒng)文化主人公的經(jīng)歷和情感，進(jìn)而更加高效地理解傳統(tǒng)文化的教化價(jià)值。由此可見，音樂教學(xué)實(shí)踐中的情境創(chuàng)設(shè)能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化世界，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的掌握效率。

（四）音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)，探索傳統(tǒng)文化

在很多傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品當(dāng)中，其音樂作品的表現(xiàn)形式與今天所學(xué)習(xí)的流行歌曲存在較大差異。因而教師在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中可以憑借音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展帶領(lǐng)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化獨(dú)特的音樂藝術(shù)表現(xiàn)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以憑借教育示范的形式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效減少學(xué)生在傳統(tǒng)文化藝術(shù)探尋中的畏難情緒，促使學(xué)生在積極觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)中攻克難點(diǎn)、掌握技巧。憑借教師的和教育示范，學(xué)生將了解傳統(tǒng)文化的美感，也將在音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)中切實(shí)掌握其藝術(shù)表現(xiàn)方式，能夠以嫻熟的音樂藝術(shù)表現(xiàn)技巧、優(yōu)美的藝術(shù)呈現(xiàn)形式充分展示傳統(tǒng)文化之美。

例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師首先要求學(xué)生結(jié)合京劇傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。其次，教師借助《都有一顆紅亮的心》片段進(jìn)行范唱，通過(guò)京劇作品的呈現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受京劇音樂作品的聲腔、板式、節(jié)奏以及藝術(shù)呈現(xiàn)要點(diǎn)。在教師演唱京劇作品的時(shí)候，為學(xué)生呈現(xiàn)出“李鐵梅”的人物風(fēng)貌。在教師完成音樂作品演唱之后，學(xué)生紛紛鼓掌。教師詢問(wèn)學(xué)生想不想學(xué)習(xí)這個(gè)選段？學(xué)生紛紛表示“想”。于是，教師借助不同樂句的示范演唱幫助學(xué)生逐字逐句掌握京劇聲腔的表現(xiàn)技巧。在“我家的表叔”這一句當(dāng)中，“表”這個(gè)字對(duì)應(yīng)的聲腔表現(xiàn)較特殊，班級(jí)中有很多學(xué)生都掌握不了，在演唱的時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)。因而教師就針對(duì)這一樂句進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)反復(fù)示范，糾正學(xué)生在聲腔演繹中存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師要求學(xué)生不要著急，通過(guò)持續(xù)練習(xí)逐步掌握其演唱技巧。在教師的詳細(xì)引領(lǐng)和反復(fù)幫助中，學(xué)生有效減少京劇藝術(shù)學(xué)習(xí)的畏難情緒，能夠以飽滿的熱情攻克演唱難點(diǎn)。最終，班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠嫻熟演唱《都有一顆紅亮的心》，且能夠掌握京劇藝術(shù)在演唱中的要領(lǐng)和技巧，把握京劇傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

（五）音樂藝術(shù)表現(xiàn)，傳承傳統(tǒng)文化

在教師帶領(lǐng)學(xué)生參與了豐富多樣的傳統(tǒng)文化認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，可以憑借音樂藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的開展為學(xué)生設(shè)置傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，學(xué)生需要憑借自己逐步提升的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)能力在活動(dòng)中以個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的形式展示傳統(tǒng)文化的魅力。在實(shí)踐表演活動(dòng)中，剛剛參與的學(xué)生可能會(huì)感到緊張，但是隨著表演活動(dòng)的持續(xù)開展和多樣傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)活動(dòng)的有力推進(jìn)，學(xué)生將如魚得水地參與到活動(dòng)中，且能夠在其中充分發(fā)揮其傳統(tǒng)文化的傳承弘揚(yáng)價(jià)值，使更多的人了解傳統(tǒng)文化的魅力。最終，每一位高中生都將在音樂藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起社會(huì)主義接班人的文化傳承重任。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂教師需要積極發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的育人作用，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)中探索傳統(tǒng)文化的魅力和美感。同時(shí)，教師可以采用的教學(xué)方法較多元，需要結(jié)合不同的教學(xué)步驟進(jìn)行巧妙應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化探索和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生高效完成音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。在高中音樂課堂教學(xué)中，教師可以在不同教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙融入傳統(tǒng)文化。在教師的認(rèn)真設(shè)計(jì)和多樣化傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動(dòng)參與中，每一位學(xué)生都將領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的價(jià)值，在文化探索中取得理想的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。最終，高中音樂課堂將在傳統(tǒng)文化融入的過(guò)程中發(fā)揮其教育價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的瑰麗世界。

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G718.2,G613.5

A

1002-7661(2022)22-0022-03