陳俞敏

音樂核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學模式探索

陳俞敏

（福建省龍巖市高級中學，福建龍巖361000）

伴隨著教育改革的逐漸深入以及素質(zhì)教育的逐漸主導，各個階段的學校教育都更注重培養(yǎng)學生的綜合能力和興趣喜好。近年來，核心素養(yǎng)這個名詞越來越多地在教學改革中被提及，也越來越多地成為教師教育教學的重要目標。作為高中音樂鑒賞教學的重要目標，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)尤為重要。這就需要音樂教師在音樂鑒賞教學中不拘泥于教材以及課堂教學內(nèi)容，活化教學形式，拓展教學外延，以培養(yǎng)學生教學興趣以及音樂鑒賞能力為重要手段。

音樂核心素養(yǎng)；高中音樂；鑒賞教學模式

高中階段是進行素質(zhì)教育培養(yǎng)的最重要時期，是培養(yǎng)學生學習能力和學習興趣，以及幫助學生建立核心人格及正確“三觀”的最重要階段。但由于高中階段的教學中，音樂教學不在高考考試范圍內(nèi)，音樂鑒賞教學又不在常規(guī)音樂教學的重點范圍內(nèi)，因此，音樂教師的教學過程中常常忽略學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂鑒賞教學作為高中教學重要的輔助內(nèi)容，對于陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的音樂鑒賞思維和鑒賞能力具有重要的作用。

一、音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）著重培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力

當前素質(zhì)教育下的高中教學，音樂教育通常只是作為輔助的非重要學科，因為并不納入高考考試范圍中，因此，音樂教學的主要目的，即為通過教學提升學生的音樂思維能力以及音樂鑒賞能力和水平，也是幫助學生陶冶情操、感受音樂魅力的最重要的手段。音樂在現(xiàn)實生活中無處不見，無論是自然界中的和諧音符，還是經(jīng)過后天人為藝術加工的音樂，都與人們的生活息息相關。音樂鑒賞教學的指導目的就是能夠幫助學生建立正確的音樂審美思維，能夠準確掌握音樂的各種類型，并對其蘊含的審美情趣進行欣賞和解讀。這對學生藝術審美能力的塑造具有積極作用。

（二）著重培養(yǎng)學生的音樂文化價值欣賞

音樂的形態(tài)是很復雜多樣的，后天人為藝術加工過的音樂，有的是通過各種樂器表現(xiàn)出來，有的則是通過演唱者的演唱表現(xiàn)出來的。而與此同時，音樂的歷史文化是深遠而悠久的，在我國古老的石器時代就已有了音樂的雛形出現(xiàn)，也因此，音樂文化在文化領域具有不可估量的價值。由于當前社會的高速發(fā)展，人們審美情緒、藝術手段、傳播方式等迅速變革，致使音樂形式也發(fā)生諸多的變化。因此，高中音樂鑒賞課程的教學，要著重從培養(yǎng)學生的音樂文化意識入手，通過音樂鑒賞課程的教學領會音樂表象下具備的文化內(nèi)涵，并對音樂中蘊含的文化進行一定程度的理解和掌握，從而達到音樂鑒賞教學傳承優(yōu)秀文化的目的。

（三）著重培養(yǎng)學生的音樂藝術表現(xiàn)力

音樂鑒賞教學是培養(yǎng)學生的音樂藝術表現(xiàn)力的重要途徑。許多傳統(tǒng)的經(jīng)典的音樂，對于學生的音樂藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)都能夠起到積極的促進作用，是學生邁進音樂鑒賞大門、提升藝術鑒賞力的重要橋梁和媒介。而音樂鑒賞課則是這些經(jīng)典樂曲與學生之間溝通和傳遞的通道。通過音樂鑒賞教學，讓學生了解并學習歌唱、演奏等藝術表現(xiàn)方式，提升學生的藝術表現(xiàn)的主觀能動性。同時不斷培養(yǎng)學生進行音樂相關的創(chuàng)編活動，用以豐富學生的音樂人文素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，打牢學生的音樂知識基礎，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，豐富表演技巧。通過多種渠道的鍛煉，全方位提升學生的音樂藝術表現(xiàn)力。

二、當前高中音樂鑒賞教學存在的問題和不足

（一）音樂鑒賞課的形式單一、技巧缺乏

教育改革后，尤其是素質(zhì)教育代替應試教育之后，教師課堂觀念的陳舊落后已經(jīng)成為一個老生常談的話題。在高中音樂鑒賞教學中也同樣存在著教學形式單一、缺乏技巧等弊端。高中音樂鑒賞課，課程設置的目的意義就在于要通過課堂教學，培養(yǎng)學生的音樂感知能力以及對音樂乃至藝術的鑒賞能力和水平。但在目前的教學過程中，由于很多教師固有觀念的影響，接受新生事物的速度沒有那么快，導致教學中仍然存在著教學觀念落后、以教師為主導的現(xiàn)象。許多教師在培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)方面重視不夠，無法積極地創(chuàng)新教學方式和手段。更有甚者，許多教師認為高中階段學生的主要目的是學習，針對沒有納入高考考試范圍的藝術類學科，往往都存在著應付式教學。這對于學生高中階段藝術欣賞能力的培養(yǎng)起到了阻礙作用。

（二）音樂鑒賞教學中學生的參與意識不強

關于這一點，與上文中陳述的教師對于藝術類學科的不重視是有順承關系的。前文說過，因為藝術類學科并沒有納入高考的考試范圍中，因此部分教師主觀性地認為，學生在高中階段應該主要完成主要學科的學習任務，以便在高考中取得好成績。而音樂教學往往應付了事，甚至被主要學科的教師占用，完成其他學科的教學及自習任務。也正因為教師的觀點及行為引導，導致學生主觀上降低了對藝術類學科尤其是音樂學科的重視程度以及參與度，認為音樂課堂教學是浪費時間。加之高中階段學生學習任務繁重，承受的思想壓力巨大，即使部分學生對于音樂鑒賞教學表現(xiàn)出興趣，因為不能對音樂基礎知識及鑒賞技能進行系統(tǒng)的學習和掌握，因此也無法更好地參與到音樂鑒賞的課堂教學中。

（三）對于音樂鑒賞教學重視程度不夠，教學設備陳舊

對于許多高中來說，音樂課不屬于高考科目，因此很多高中學校對于音樂鑒賞課重視程度不夠，認為音樂這類課程屬于業(yè)余課程，投入過多精力會影響到主科的教學，因此，在音樂鑒賞課的教學上往往是以應付的態(tài)度對待。學校對于音樂教學的不夠重視，必然導致在這一學科的教學上投入力度不夠，在高中階段，音樂課教學設備陳舊老化是非常常見的問題。隨著當前網(wǎng)絡化和信息化程度的提升，老舊的音樂教學設備顯然已經(jīng)無法適應新時代教學的需求。以上多方面的原因，導致學生學習音樂鑒賞的積極性被影響，產(chǎn)生了不利于學生能力發(fā)展的教學效果。同時，在音樂鑒賞課中，教材的選用也不能夠做到與時俱進，無法滿足新時期學生對于音樂鑒賞的需求，教材內(nèi)容不夠吸引學生，對于學生鑒賞能力和審美能力的提升作用不大。

（四）學科綜合存在盲目延伸現(xiàn)象

文學藝術很多時候是彼此相同的，尤其是藝術作品的背景等方面，往往與文學會產(chǎn)生交集，因此，教師在進行音樂鑒賞教學時，常常會產(chǎn)生盲目延伸的情況。比如，教師在進行《高山流水》的作品鑒賞教學時，通常會對作品的創(chuàng)作背景進行講解，而在講解中就經(jīng)常發(fā)生偏離主題的情況，對于作品的外圍信息關注過多，而忽視了作品本身的鑒賞教學。雖然文學和藝術都是讓人感受美的藝術，但在教學中，這種喧賓奪主式的教學方式也會產(chǎn)生本末倒置的影響，常常造成的后果是學生對于作品的鑒賞能力沒有得到應有的提升，但對作品相關的文學信息卻掌握得很透徹。因此，教師在進行教學時要注重學科教學內(nèi)容的適度延伸，合理地進行學科綜合。

三、音樂核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學的重要意義

（一）培養(yǎng)學生的藝術審美能力和審美情操

在高中音樂教學階段，尤其是音樂鑒賞的教學，不應該局限于培養(yǎng)學生的基本音樂知識及音樂技巧，而應該以培養(yǎng)學生的審美能力和審美情操為主要目的。一堂成功的音樂鑒賞課，是能夠讓學生在掌握了基本知識及技能的基礎上，達到開闊學生視野、啟發(fā)學生智力的目的，同時又能夠在教授過程中陶冶學生的情操，給他們以豐富的藝術情感體驗和藝術觀感的美好享受。更高級的階段，則是通過音樂鑒賞達到讓學生產(chǎn)生與音樂的共鳴，并以此達到影響學生的生活及學習態(tài)度，甚至是未來走向社會的工作態(tài)度與處事態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學生的民族意識和民族自信

作為高中音樂鑒賞課的教學素材，可以做的選擇是多種多樣的，而這其中我國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中也不乏古典音樂的瑰寶。我國地大物博、歷史悠久，漫漫長河的歷史歲月中曾經(jīng)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的音樂作品。加強對這些優(yōu)秀音樂作品的鑒賞和學習，不但可以了解作品創(chuàng)作的時代背景，讓學生對我國的歷史及地域文化有一定的掌握，同時還能在作品的鑒賞和學習中培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心。通過對這些音樂的學習和鑒賞，可以幫助學生深刻地理解作品蘊含的或廣大或細膩或豪放或婉約的情感以及思想內(nèi)涵，并以此激發(fā)學生上進心和樂觀態(tài)度，使其能夠健康、正能量地成長。

（三）可以幫助學生樹立遠大抱負

培養(yǎng)學生音樂的核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學生的學習興趣。而只有學生具有了學習音樂的興趣，才能由內(nèi)而外地接受和理解音樂蘊含的思想觀念和情感依托。而達成了這一目標，還可以幫助學生樹立遠大的抱負。美好的事物、美好的藝術作品能夠激發(fā)人積極向上的樂觀正面情緒，能夠引導人們調(diào)整良好的狀態(tài)，能夠幫助人們獲得更加積極的情感狀態(tài)。因為跟自己喜歡的事物產(chǎn)生心靈上的共鳴，是可以激發(fā)人對未來的美好想象與寄托的。

四、音樂核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞的教學模式

（一）結合作品創(chuàng)作背景介紹，完成音樂作品的鑒賞教學

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)前提是學生要有學習的興趣。沒有建立在學生學習興趣之上的所有教學都相當于空中樓閣，根基并不穩(wěn)。因此，一堂好的音樂鑒賞教學要融入多元化的知識，幫助學生正確理解并產(chǎn)生學習興趣。教師可以在教學開始之前簡要介紹要鑒賞的音樂作品的時代背景、人文風情、地域文化等，通過差異對比激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在主觀意愿下完成對知識的理解和掌握。

比如，在教授《拉丁美洲音樂》時，教師可以輔助以拉丁美洲的人文風情、地理風貌、藝術表現(xiàn)形式等介紹，可以以圖片、視頻展示的方式，讓學生深刻了解拉丁美洲的人文景觀、文化特點等，進而對拉丁美洲音樂達到更深層次的理解。

（二）巧用情境教學法，幫助學生在情境再現(xiàn)中完成音樂作品的學習

高中音樂課程中許多音樂作品都是以豐富的內(nèi)容作為根基的，這些作品除了與深刻的時代背景相關聯(lián)外，往往還有一定的故事性。教師在開展音樂鑒賞教學時就可以巧妙地利用這一特點展開情境教學法，以情景再現(xiàn)的方式幫助學生理解作品，產(chǎn)生興趣，進而達到學習的目的。

比如，在學習鑒賞歌劇《白毛女》片段時，教師不但可以利用文字加圖片的方式介紹《白毛女》出現(xiàn)的時代背景，并且可以節(jié)選《白毛女》相關影視劇片段，提升學生學習的興趣。教師還可以根據(jù)內(nèi)容設計一出《白毛女》的情景劇，選取幾位感興趣的學生分別飾演楊白勞、黃世仁、喜兒等主要角色，讓學生在演繹和觀看的過程中完成對作品的理解和掌握。

（三）尊重學生學習興趣，采用開放式教學法

高中音樂鑒賞課程內(nèi)容的選擇并不一定要局限于歌劇、交響樂、古典音樂等課本內(nèi)的、教學目標內(nèi)的、高雅的作品的鑒賞學習，若要真正使學生產(chǎn)生興趣，尊重學生的喜好是非常重要的。而這個過程中，對于教學內(nèi)容的選擇，教師大可以持開放性的態(tài)度，既推崇“陽春白雪”，又兼容“下里巴人”，適當?shù)匕l(fā)揮學生的主觀能動性，選取他們感興趣的作品，從學生的角度讓他們展開自學式的鑒賞學習，或許會有驚人的效果。

比如，教師可以選取一堂音樂鑒賞課，讓學生自主選擇喜歡的音樂作品，可以是高雅音樂，也可以是時下流行的音樂，讓學生結合創(chuàng)作者的經(jīng)歷、時代背景、歌曲蘊含的思想內(nèi)容展開鑒賞，以主觀的方式，讓學生自行學會音樂鑒賞的技巧。

（四）運用多種教學手段獲得情感體驗

當前，社會正處于網(wǎng)絡化和信息化飛速發(fā)展的時代，學生能夠有更多的機會接觸各種風格的音樂藝術，而其中也不乏一些相對低水準的音樂作品，給學生的音樂藝術鑒賞能力的培養(yǎng)作出了不好的示范。因此，學校要把握好課堂教學這一重要的有效途徑，引導學生從聆聽音樂到喜歡音樂，再到理解和有能力鑒賞音樂，這是一個循序漸進的過程。為了能夠使學生對音樂鑒賞教學產(chǎn)生興趣，教師可以利用各種手段豐富教學內(nèi)容和形式，提升學生的注意力和學習興趣，比如，應用多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，逐步提升學生的鑒賞層次。

比如，對于古曲《十面埋伏》的賞析，為了能夠使學生快速進入音樂作品情境內(nèi)，教師可以利用與古曲《十面埋伏》有關聯(lián)的多種形式的音樂引導鑒賞教學。要求學生在欣賞過程中，通過演繹、演唱等形式豐富作品的表現(xiàn)形式，調(diào)動學生的情感，豐富學生的體驗。

（五）引入流行歌曲，嘗試新的教法

學生在高中階段是非常具有活力的，他們喜歡一切流行藝術，這些藝術形式能夠幫助他們在緊張忙碌的學習生活中放松下來，得到短暫的平靜與釋放。教師可以順應學生這種現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學方法，將一些內(nèi)容相對健康的流行音樂作品融入教學環(huán)節(jié)中，豐富教學內(nèi)容，引導學生在產(chǎn)生興趣的同時獲得審美鑒賞能力的提升。需要注意的是，高中生還普遍處于價值觀念未形成時期，辨別是非的能力較弱，需要教師給予適當?shù)囊龑?。因此，在流行歌曲選擇中，教師要提升作品的鑒別力，選擇積極向上、奮斗勵志的作品，鼓勵和帶動學生學好音樂鑒賞課。

五、結語

總之，新課改背景下，教師應該與時俱進，及時改變傳統(tǒng)的教學思想以及教學模式，尊重學生興趣，創(chuàng)新教學手段，在音樂鑒賞教學中培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，使學生在高中階段繁重的課業(yè)壓力下，能夠得到釋放和緩解。并且，在此基礎上達到培養(yǎng)學生藝術思維及審美能力的目的。

[1] 袁丁.音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學研究[J].黃河之聲,2020(12):141.

[2] 解飛.淺談音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學[J].中國文藝家,2020(03):250.

[3] 蔣琴琴.音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學研究[J].新課程,2020(03):72.

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