張 瑄

（江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué),江蘇 泗陽(yáng) 223700）

自然界、人類(lèi)生活和生產(chǎn)中都包含了很多的物理現(xiàn)象，用物理知識(shí)對(duì)各種物理現(xiàn)象加以解釋，可不斷刺激生產(chǎn)生活方式的創(chuàng)新。初中物理課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生很難激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，而在當(dāng)下新課程改革的要求下，初中物理課堂越來(lái)越注重生活化元素的應(yīng)用，以通過(guò)生活與物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)關(guān)系提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。

一、生活元素在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

初中物理作為一門(mén)自然科學(xué)，其中諸多知識(shí)都來(lái)自生活，又應(yīng)用于生活，所以物理教學(xué)中的諸多元素與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以在生活中尋找物理知識(shí)的原型，因此在物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將生活元素在物理教學(xué)中加以應(yīng)用，讓學(xué)生加強(qiáng)物理知識(shí)解讀的同時(shí)可以了解生活，親近生活。與之同時(shí)，生活元素在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用還能夠?qū)⑦^(guò)于抽象的物理知識(shí)利用生活現(xiàn)象加以解釋，就可以將抽象的知識(shí)具現(xiàn)化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。并且物理生活化教學(xué)也并不只是單純地多列舉生活化知識(shí)，而是在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)指導(dǎo)多層次進(jìn)行生活化改革，讓學(xué)生可以脫離傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合個(gè)人日常生活經(jīng)驗(yàn)解讀物理知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中包含的獨(dú)特趣味知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成自主探究、深入研究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)更加高漲，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，生活元素在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，也順應(yīng)了教學(xué)改革趨勢(shì)符合學(xué)生的全面發(fā)展需求。

二、初中物理生活化教學(xué)的基本措施

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化改革

為了讓生活化元素在教育活動(dòng)中可以充分得到利用，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與完善。首先物理知識(shí)本身來(lái)自實(shí)際生活，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和學(xué)習(xí)趣味性，因此可以快速吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)利用好這一教學(xué)特征，將課本中所需要講解的知識(shí)點(diǎn)生活化，利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的記憶和解讀。其次，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，除了要使教材生活元素以外，還必須要有選擇性、針對(duì)性地為學(xué)生提供一些生活化學(xué)習(xí)素材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使教學(xué)變得更加豐富，學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)出生活的獨(dú)特魅力從而逐漸親近物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸能夠使用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）教學(xué)過(guò)程生活化設(shè)計(jì)

教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響，教師的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教學(xué)方法是否能夠進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，將會(huì)影響到物理生活化教學(xué)的有效性。在當(dāng)前新教學(xué)改革背景下，初中物理教學(xué)必須要讓學(xué)生從個(gè)人的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)擁有更加全面的理解和掌握，這就需要教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)全新的角度解讀物理知識(shí)。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后或者日常觀察中仔細(xì)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生可以同其他同學(xué)與教師共同通力合作，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。如在與靜電相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生回憶冬天在脫毛衣時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，在脫毛衣時(shí)出現(xiàn)的電火花來(lái)自毛衣的什么特征和特性。學(xué)生很快將會(huì)把物理教學(xué)內(nèi)容與生活元素有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)深度。此外教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化物理活動(dòng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活化話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，如，“如何用簡(jiǎn)單的工具制作千斤頂，頂起一輛汽車(chē)；在日常生活中怎樣使用起子起瓶蓋會(huì)更加省力？”學(xué)生通過(guò)不斷地討論與自主實(shí)驗(yàn)，將會(huì)感受到物理與日常生活的密切聯(lián)系，就能夠幫助學(xué)生建設(shè)生活化學(xué)習(xí)思維，逐漸將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是必不可少的組成元素也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)探究的重要教學(xué)過(guò)程。而任何實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，甚至部分實(shí)驗(yàn)就取自于生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，所以教物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行生活化改革，不僅可以解決學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題，更能夠提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是按照課本要求為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本展示，由于學(xué)生通過(guò)課本已經(jīng)了解到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生并不在意。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量大大下降。因此教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略確定都應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐，或是大自然中的真實(shí)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和探索，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加熟悉生活，促使生活可以利用物理知識(shí)加以解釋，這樣有助于學(xué)生對(duì)周?chē)挛锛右蕴剿鳎囵B(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新精神。

例如，在有關(guān)于摩擦力的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生回家利用家中的大米、黃豆、小米、綠豆等谷物來(lái)自主完成一次摩擦力的實(shí)驗(yàn)，將不同的谷物鋪在桌子上，隨后將一塊重物放在桌子上以及谷物上進(jìn)行分開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生拖動(dòng)谷物感受受力大小的變化。隨后讓學(xué)生自主總結(jié)摩擦力的影響元素，以及不同谷物形狀對(duì)重物拉動(dòng)力的影響。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)摩擦力和受力擁有初步的了解，隨后在課堂教學(xué)中教師可以展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中登上講臺(tái)，講解自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，利用學(xué)生之間的相互分享活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)變得豐富，具有內(nèi)涵。

（四）課后作業(yè)生活化設(shè)計(jì)

物理作為一門(mén)自然學(xué)科，包含大量知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生加以記憶，所以課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方式，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高，有著直接的影響和關(guān)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)做好課后作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生需要完成教師布置的大量書(shū)面作業(yè)，這些書(shū)面作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的課后時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。教師的課后作業(yè)布置不能夠只是簡(jiǎn)單地從課后習(xí)題中進(jìn)行抽取，而是應(yīng)當(dāng)附有生活化氣息的進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以活動(dòng)或者自主體驗(yàn)的方式加強(qiáng)物理知識(shí)的生活化認(rèn)識(shí)，這樣才不會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，又能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)加強(qiáng)生活體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于物質(zhì)密度一課的教學(xué)中，教師可以不必要為學(xué)生布置多少有關(guān)于密度計(jì)算的練習(xí)，而是讓學(xué)生利用統(tǒng)一的杯子裝家中的牛奶、醬油和醋等常見(jiàn)的日常生活液體。隨后讓學(xué)生測(cè)量一下相同大小的杯子所裝的液體重量，這樣學(xué)生就會(huì)很快意識(shí)到不同的液體，即便體積相同也會(huì)有不同的質(zhì)量，這就說(shuō)明液體的密度有一定的差異。隨后再讓學(xué)生按照密度的計(jì)算方法分別計(jì)算液體密度，這樣就能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以在日常生活中活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)提升學(xué)生的思維敏捷度。

三、生活化思維在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何的學(xué)科學(xué)習(xí)而言，教師都要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，學(xué)生只有具備了一定的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，才能夠緊跟教師的教學(xué)思路和要求進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)探索。對(duì)于初中物理而言，其中的知識(shí)體系復(fù)雜，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，即使教師再采用有效的教學(xué)方式，也難以保障教學(xué)成效。因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，使得在教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師可通過(guò)生活現(xiàn)象和元素在課堂中的引入刺激學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)生活現(xiàn)象被導(dǎo)入課堂以后，再輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方式，也就可以使得學(xué)生能夠保持足夠的專注力進(jìn)行相應(yīng)的思考。

比如，針對(duì)初中物理中的“壓強(qiáng)”學(xué)習(xí)，教師可利用多媒體工具向?qū)W生展示雜技中的氣功表演，表演者躺在地上，在其腹部上放置一塊大石塊，而旁邊的另一個(gè)表演者則揮動(dòng)大錘砸向石塊，這種情況下，可以發(fā)現(xiàn)，石塊被砸成了若干個(gè)小石塊，而在地面上躺著且處于石塊下方的表演者卻沒(méi)有任何問(wèn)題。通過(guò)教師向?qū)W生展示這一生活化現(xiàn)象，也就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就可以自然地引入壓強(qiáng)的概念。

例如，在與聲音相關(guān)的教學(xué)中，教師可以借助日常生活情境引入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生回想日常生活中的實(shí)際案例。如銀行收銀員利用彈鈔票的方式發(fā)出聲音，以此判斷鈔票的真假，顧客在挑選西瓜時(shí)也可以利用拍打的方式聽(tīng)西瓜的升調(diào)，從而判斷西瓜是否成熟。這些生活情境都是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，利用這些畫(huà)面引入課堂，不僅能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和真實(shí)性，還能夠讓學(xué)生展開(kāi)自主聯(lián)想聲音與哪些外在環(huán)境會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)與變化，改善了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)枯燥乏味的學(xué)習(xí)看法，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）給學(xué)生以手動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

初中物理學(xué)科的教學(xué)中，很多的物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)往往需通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，為達(dá)到用“生活”點(diǎn)亮初中物理課堂的目的，教師在物理學(xué)科的教學(xué)中，也學(xué)生以手動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在大量的物理實(shí)驗(yàn)中有極高的實(shí)踐能力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)的參與時(shí)，要注重生活化材料和器具的使用，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)生活素材的使用完成一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，經(jīng)由物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展使得學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中密切觀察物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，進(jìn)而從更深的層次理解物理知識(shí)、物理變化規(guī)律。生活小實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)素材和流程都相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與這些實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生在參與這些生活小實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也逐步形成一定的探究意識(shí)。

例如，在初中物理的《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，教師可將生活中隨處可見(jiàn)的物品作為實(shí)驗(yàn)素材，如利用小試管、大試管和水，在大試管內(nèi)注入水，將水注滿，隨后將小試管壓在大試管之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，在觀察分析后，發(fā)現(xiàn)小試管不會(huì)出現(xiàn)掉落現(xiàn)象，反而呈現(xiàn)出持續(xù)上升的情況。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中得出了相對(duì)一致的結(jié)論以后，教師可組織學(xué)生分組討論，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原因展開(kāi)分析，進(jìn)行深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)自主實(shí)踐性課后作業(yè)

因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)與生活現(xiàn)象的緊密關(guān)聯(lián)性，為提升整體的教學(xué)成果，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以通過(guò)一些生活化作業(yè)的布置，使得學(xué)生可以在生活化作業(yè)的完成過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的鞏固。生活化作業(yè)的布置和完成使得初中學(xué)生可更精準(zhǔn)地了解物理知識(shí)與生活的關(guān)系，在完成對(duì)應(yīng)作業(yè)的同時(shí)，逐步具備更高的物理知識(shí)理解和掌握能力。但生活化作業(yè)的布置過(guò)程中，要嚴(yán)格結(jié)合物理知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)初中學(xué)生的知識(shí)掌握能力、動(dòng)手能力開(kāi)展，確保初中學(xué)生有能力完成這些生活化作業(yè)，可以在生活化作業(yè)的完成過(guò)程中鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力。

比如，教師可安排學(xué)生回家觀察自家電器上的銘牌，記錄不同電器的功率大小，計(jì)算電器運(yùn)行一天的電能電量消耗。雖然這一生活化作業(yè)的完成相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠通過(guò)觀察進(jìn)行電器基本功率消耗等的掌握，但部分學(xué)生在觀察時(shí)沒(méi)有注意不同單位之間的換算。比如，某一型號(hào)的電冰箱耗電量為0.6kW·h/d，利用該數(shù)值就可進(jìn)行電冰箱運(yùn)行一天時(shí)的耗電量計(jì)算，但因?yàn)橐恍┍洳⒎沁B續(xù)性的工作狀態(tài)，往往處于間歇性運(yùn)行條件下，要求學(xué)生在這一生活化作業(yè)下進(jìn)行電冰箱間歇性工作頻率的記錄，進(jìn)而開(kāi)展對(duì)應(yīng)的計(jì)算，這種探索、計(jì)算下，也就提高了學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）結(jié)合生活案例培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析能力

在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，更加需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活案例培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析理解能力，讓物理從生活中并且運(yùn)用于生活。并且結(jié)合生活案例培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力，還可以讓學(xué)生利用生活案例輔助記憶物理知識(shí)，學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中如若遇到類(lèi)似問(wèn)題，也可以對(duì)其進(jìn)行自主研究。

以家庭電路和用電安全的教學(xué)為例，為了提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力，教師可以引用社會(huì)熱點(diǎn)話題和社會(huì)新聞事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加以解讀。例如在韓國(guó)一檔綜藝節(jié)目上，有一條奇特的新聞——“會(huì)按摩的溪流”。該新聞是說(shuō)，有一條小溪在人接觸的時(shí)候會(huì)給人一種酥麻的感受，大家都認(rèn)為這條小溪有著神奇的功能，成為地方獨(dú)特的景色，大量人群將這一條溪流作為景點(diǎn)，想要感受一下溪流的按摩。這檔綜藝節(jié)目的新聞十分新穎，可以快速吸引學(xué)生的注意力，隨后教師就可以讓學(xué)生猜測(cè)溪流會(huì)按摩究竟存在什么樣的問(wèn)題。隨著節(jié)目的播放，大家看到溪流上游有一處廢棄的房屋，房屋外圍與溪流有所接觸，而在房屋外側(cè)發(fā)現(xiàn)有漏電，所以很快就推測(cè)溪流會(huì)按摩的主要原因是由于房屋漏電，將電帶入至了溪流中。隨后專家將房屋電源斷開(kāi)，溪流也就不再擁有按摩功能了。最后教師就可以讓學(xué)生自主分析：“如果房屋電流進(jìn)入到溪水中，小溪會(huì)產(chǎn)生多大的電壓，為什么人在接觸時(shí)并沒(méi)有不適的情況發(fā)生。如果電壓過(guò)高又會(huì)發(fā)生什么事情？”學(xué)生將會(huì)從生活出發(fā)對(duì)電力的安全應(yīng)用產(chǎn)生屬于自身的獨(dú)特理解，認(rèn)識(shí)到不安全使用電力對(duì)于使用者人身安全的負(fù)面影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理中的很多知識(shí)是與生活實(shí)際緊密相關(guān)的，為提升總體的學(xué)科教學(xué)水平，教師在當(dāng)下的教學(xué)工作中，要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法束縛，積極將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，經(jīng)由生活元素和生活現(xiàn)象的引入提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。