“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究

劉曉麗，鄭學(xué)貴，吳璇璇

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城 125105

1 課程思政改革的背景

在新時代背景下，大學(xué)生的思想狀況趨于復(fù)雜化，一些大學(xué)生出現(xiàn)價值觀念扭曲、政治信仰模糊等不同程度的問題，這就對高校的德育工作提出了更高、更新的要求。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，為高校大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向，講話要求把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，堅持立德樹人，推動思政課程和課程思政協(xié)同育人，使各類專業(yè)課程與思想政治課程同向同行。如何在當(dāng)前形勢下，通過分析學(xué)生的特點(diǎn)、課程思政改革的要點(diǎn)、教師教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，優(yōu)化課程思政教學(xué)模式，在混合教學(xué)中將社會主義核心價值觀、工匠精神、理想信念教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程改革，在培養(yǎng)核心技能的同時做到立德樹人[1]，提升課堂的吸引力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，是目前我們亟需解決的問題。

2 高職院校課程思政的內(nèi)涵

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能型人才，而船舶制造業(yè)，大多是軍工企業(yè)、涉密部門，行業(yè)的特殊性決定了學(xué)生的職業(yè)道德和愛國主義教育更為重要。這就要求高職院校在深入開展專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)將立德樹人作為同等重要的思政教育工作來抓。

課程思政與思政課程有著本質(zhì)區(qū)別。思政課程專指以培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)為核心的思想政治類課程及相關(guān)教學(xué)活動，其課程目的在于立足國家新時期人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，專項培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。而課程思政并不是專指具體的某一課程或某項專項活動，而是將思政教育理念融入高校各類專業(yè)課程的教學(xué)過程。高職院校實(shí)施課程思政就是要堅持以立德樹人為指導(dǎo)思想，以思想政治教育為價值引領(lǐng)，在保證專業(yè)技能教育成果的同時，將思想政治教育與專業(yè)技能教育并舉，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的知行合一的人才培養(yǎng)模式[2]。

高職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是在引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長的基礎(chǔ)上，為其構(gòu)建正確的人生觀與價值觀。人是社會群體內(nèi)的個體，其想在社會群體內(nèi)生活首先應(yīng)具備的是其與大環(huán)境、與國家精神相通的價值取向，只有個人與集體的發(fā)展方向相同，個人才能在集體中發(fā)揮最大限度的創(chuàng)造力與激情。因此，高職院校要秉承技能培養(yǎng)與立德樹人并重的價值理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀?；谶@一理念，高職院校應(yīng)積極探究人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程的思想道德建設(shè)內(nèi)涵，使專業(yè)課程與思想政治課程能夠同向同行。

在專業(yè)課程體系設(shè)置上，將思想政治教育融入人才培養(yǎng)方案，將課程思政建設(shè)理念融入專業(yè)課程；在專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)上，根據(jù)課程思政建設(shè)理念的要求，將高職院校培養(yǎng)的技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神進(jìn)行深度挖掘；在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，以愛國主義教育為核心，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀為思想指導(dǎo)，將思政建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容深度融入課程教學(xué)全過程[3]。

3 專業(yè)課程的課程思政建設(shè)存在的問題

雖然國家教育部一再強(qiáng)調(diào)育人與育才并行，但是很多高職院校的專業(yè)技能課程與思想政治教育是剝離開的。課程內(nèi)容設(shè)置一般會涉及知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，其中素質(zhì)目標(biāo)的內(nèi)涵建設(shè)就是課程思政建設(shè)的一個分支。但是，大部分的專業(yè)課程在素質(zhì)目標(biāo)建設(shè)部分仍然停留于目標(biāo)闡述，并沒有相應(yīng)的內(nèi)涵建設(shè)。

同時，作為以服務(wù)軍工、面向船舶為主要辦學(xué)宗旨的船舶類職業(yè)院校，其畢業(yè)生的就業(yè)去向以軍工企業(yè)為主，而且很多企業(yè)都是國家重點(diǎn)船舶建造單位，對于企業(yè)員工的民族自豪感、認(rèn)同感要求較高，這就要求畢業(yè)生要具有強(qiáng)烈的愛國主義情懷。在專業(yè)課中融入中國造船技術(shù)的發(fā)展歷程，以及現(xiàn)階段我們國家造船技術(shù)的現(xiàn)狀等專業(yè)性較強(qiáng)的問題，極易提高學(xué)生的民族認(rèn)同感，而由專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行講授，認(rèn)識問題的角度也煥然一新，教學(xué)效果事半功倍。但是，一般的專業(yè)課程教學(xué)中很少引入此類內(nèi)容[4]。

4 船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)的課程思政建設(shè)途徑

4.1 提升專業(yè)教師課程思政能力

教師作為傳道授業(yè)解惑者，除了具有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)功底，還要能夠解答學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困惑。面對當(dāng)今社會各種負(fù)能量信息，教師有義務(wù)在課堂中加入正能量元素。首先，要增強(qiáng)專業(yè)教師思政教育的意識感和責(zé)任感，學(xué)校層面要出臺一些政策性文件引導(dǎo)專業(yè)教師積極主動地在專業(yè)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃?，并提供思政系統(tǒng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)平臺，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果；其次，師德考核細(xì)則具體化，師德是體現(xiàn)一位教師是否合格乃至優(yōu)秀的基本要求，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的整個過程。因此，在師德考核中加入思政教育建設(shè)的成效評價，并將專業(yè)教師的思政培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為一項考核指標(biāo)，如將學(xué)習(xí)強(qiáng)國這類學(xué)習(xí)平臺的日常學(xué)習(xí)積分作為一項基本指標(biāo)，使其能夠從專業(yè)、思想、信念等方面給學(xué)生作表率，促進(jìn)教師學(xué)生共同提高思想、共同成長[5]。

4.2 挖掘課程思政元素

課程思政是一種理念，專業(yè)不同，課程不同。船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)課程作為船舶動力工程技術(shù)專業(yè)核心課程，其主要內(nèi)容包括船舶柴油機(jī)主要部件拆裝、系統(tǒng)維護(hù)、性能測試、整機(jī)運(yùn)行等幾部分，該課程的學(xué)習(xí)為船舶動力設(shè)備維修、船舶動力裝置安裝等后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。一直以來該課程的教學(xué)側(cè)重于專業(yè)技術(shù)能力的教授與培養(yǎng)，在拆裝、調(diào)試的實(shí)操流程中融入課程思政元素，將社會主義核心價值觀、工匠精神、愛國主義精神等有機(jī)融入案例進(jìn)行課程導(dǎo)入，設(shè)置資訊與拓展欄目，將船舶發(fā)展史、柴油機(jī)發(fā)展史等相關(guān)專業(yè)歷史融入拓展知識區(qū)，作為借古論今的案例來體現(xiàn)我們祖國如今的強(qiáng)大與昌盛，同時，還要保證內(nèi)容的客觀性，分析科技發(fā)展的不足之處，以鼓勵學(xué)生以振興制造業(yè)為己任，努力學(xué)習(xí)技能知識。這種融合與改進(jìn)將大大提升船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

4.3 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政混合式教學(xué)模式

針對現(xiàn)今新時代大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計、教授方式進(jìn)行調(diào)整與改革。該課程已經(jīng)制作了微視頻、教學(xué)錄像、多媒體課件、動畫、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、項目化教學(xué)情境等大量教學(xué)資源，并上傳優(yōu)慕課進(jìn)行線上線下理實(shí)一體混合式教學(xué)改革，取得了初步成效。在改革基礎(chǔ)上，將整個船舶動力工程技術(shù)專業(yè)課程統(tǒng)籌，構(gòu)建船工學(xué)堂，進(jìn)行線上開放精品課程開發(fā)；對課程資源進(jìn)行深度更新，定期上傳時效性強(qiáng)的企業(yè)案例、課程教學(xué)與實(shí)操錄像、現(xiàn)場圖片、實(shí)訓(xùn)室實(shí)操、工作視頻等資源；在平臺上設(shè)置課程思政專欄——青春風(fēng)采，將大國工匠、體現(xiàn)社會主義核心價值觀的案例上傳，開通討論區(qū)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成討論區(qū)問題，并完成布置的任務(wù)。通過討論區(qū)留言、學(xué)生評價、發(fā)放問卷等方式，對課程平臺設(shè)計與教學(xué)效果進(jìn)行全面掌握，不斷優(yōu)化和改進(jìn)課程。同時，將一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺及節(jié)目鏈接推送給學(xué)生，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、大國工匠、航拍中國等，這些作為學(xué)生的課后業(yè)余拓展資料，有利于全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、厚植學(xué)生的愛國主義情懷。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政混合式教學(xué)模式的構(gòu)建開辟了全新的改革路徑，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程體系的整合，拓展了新的應(yīng)用平臺，加大了專業(yè)資源的社會覆蓋面。根據(jù)課程思政理念對高職院校專業(yè)教育提出的新要求，以船舶柴油機(jī)使用與維護(hù)課程為例，對船舶專業(yè)技能課程和課程思政理念進(jìn)行混合式教學(xué)融合，探索課程思政建設(shè)途徑，對船舶相關(guān)課程的信息化教學(xué)改革、課程思政建設(shè)具有一定的指導(dǎo)與借鑒意義，符合國家對高職學(xué)生思想政治教育的要求。