蔡碧君

(福建省泉州市石獅市第二實驗小學 362700)

新課改要求將課程內容與實際生活聯(lián)系起來，設計學生的學習方式.作業(yè)不僅能夠反映學生的學習效果，還能反映教師的教學成果，檢驗學生對知識的掌握程度.因此，教師應該充分利用作業(yè)來進行教育教學，發(fā)揮作業(yè)的實際價值.小學生處在發(fā)展的初級階段，為了促進其發(fā)展，數(shù)學作業(yè)要難度適中，既能幫助學生鞏固知識，又能促進學生進行一定思考，開發(fā)其智力.

1 小學數(shù)學作業(yè)設計生活化的概述

1.1 小學數(shù)學作業(yè)的特點

小學數(shù)學作業(yè)是對課堂內容的綜合和提升，是對數(shù)學知識的應用和遷移.小學數(shù)學作業(yè)是以小學數(shù)學學科為基礎，結合數(shù)學知識與現(xiàn)實生活而設計得.小學生年齡較小，所以小學數(shù)學作業(yè)一般以學生的興趣為導向，引導學生進行知識的鞏固和運用.傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)具有內容單一、形式單一、缺乏多元性的特點，并且學生自主動手操作的題目較少.但隨著新課程改革的全面深入，小學數(shù)學作業(yè)的形式和內容逐漸豐富，逐漸朝著多元化的方向發(fā)展.

1.2 小學數(shù)學作業(yè)生活化的意義與目的

小學數(shù)學作業(yè)生活化是指將小學數(shù)學作業(yè)與實際生活相結合，突出生活中的數(shù)學知識.教師在設計小學數(shù)學作業(yè)的過程中，要始終將學生放在主體地位，注重學生生活中可能遇到的一些含有數(shù)學知識的實際例子.貼近實際生活的數(shù)學作業(yè)，不僅可以調動學生學習的興趣，突出學生在學習中的主體地位，還能讓學生結合生活實際解決問題.

小學數(shù)學作業(yè)生活化的目的是讓小學生感受到生活中的方方面面都存在著數(shù)學知識，讓學生對生活中的事物有求知的興趣，進而提高學生學習數(shù)學的興趣.與此同時，將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，可以讓抽象的數(shù)學知識變得更加具體化，便于學生對數(shù)學知識的理解，幫助學生運用數(shù)學知識和數(shù)學思維解決實際問題，真正地做到知識的活學活用.

2 現(xiàn)階段小學數(shù)學作業(yè)存在的問題

雖然新課標改革對教育提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法依舊在一些教師的腦海里根深蒂固.教師設計的數(shù)學作業(yè)形式單一，內容過于簡單對學生的數(shù)學能力沒有實質性的幫助，或者內容過于復雜，超過了學生的解題能力和理解能力.此外，一些教師在進行小學數(shù)學作業(yè)實際的過程中一直被練習冊和教材中的課后習題所束縛，數(shù)學作業(yè)中體現(xiàn)的數(shù)學知識過于籠統(tǒng)，沒有較強的針對性，學生思維的寬度和深度在這樣的數(shù)學作業(yè)中得不到練習，長此以往，學生的思維會逐漸僵化，缺乏創(chuàng)新意識.在新課改的背景下，有些教師意識到了數(shù)學作業(yè)形式的局限性，也做出了一些針對性較強、具有思維挑戰(zhàn)性的數(shù)學作業(yè)設計，但由于學生缺少思維拓展訓練，教師設計的思維邏輯性較強的作業(yè)對學生有一定的難度，學生在嘗試幾次之后得不到答案，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，進而導致學生對數(shù)學學習的厭惡情緒加重，抵觸數(shù)學教學.與此同時，還有一部分教師在設計數(shù)學作業(yè)時沒有考慮到學生的個體差異性，往往會將題目設置得太過簡單或者太過困難，基礎扎實的學生可以憑借著基礎知識可以解決一些問題，但是基礎較差的學生對于難度較大的問題就會毫無解決頭緒.這些不合理的數(shù)學作業(yè)不能反映出學生對數(shù)學知識的實際掌握程度，教師也不能通過作業(yè)對學生進行指導.

3 小學數(shù)學作業(yè)生活化的措施

3.1 加強學校教學氛圍，幫助教師進行作業(yè)設計

一個良好的教學氛圍對于學生的學習效果具有至關重要的作用.學校要為教師創(chuàng)建一個濃厚的教學環(huán)境，鼓勵教師開拓思維，對小學數(shù)學作業(yè)生活化設計進行創(chuàng)新，讓小學數(shù)學走出課堂，走出學校，融入生活的方方面面，幫助學生認識到生活中處處有數(shù)學，以及數(shù)學的重要性，調動學生學習數(shù)學知識的積極性，幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng).除此之外，小學數(shù)學作業(yè)的設計不單單是一個數(shù)學教師或者一個學校的任務，而是所有小學和小學教師的共同責任.因此，學?？梢远ㄆ诮M織小學數(shù)學教師參加交流會，為教師交流提供一個規(guī)范的平臺，讓教師分享自己設計小學數(shù)學作業(yè)的經(jīng)驗以及遇到的問題，互相指導.學校還可以聘請優(yōu)秀教師對本校的教師進行培訓和經(jīng)驗傳授，增強教師創(chuàng)新作業(yè)設計的動力.學校要重視校內教學氛圍的營造，讓教師深刻認識到自己的責任所在，做到愛崗敬業(yè)，認真進行數(shù)學作業(yè)的設計.當前小學數(shù)學作業(yè)的形式逐漸變得豐富起來，有自主選擇型作業(yè)、自主矯正型作業(yè)、自主預習型作業(yè)、自主整理型作業(yè)以及綜合實踐型作業(yè)等類型豐富的作業(yè)，教師可以通過不同類型的作業(yè)形式鍛煉學生的數(shù)學能力.

3.2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極挖掘數(shù)學知識

教師在對小學數(shù)學作業(yè)進行生活化設計之前，應該首先對課程內容有著充分的了解，提煉課程內容的中心知識，然后仔細觀察生活中的方方面面，挖掘生活中所蘊含的數(shù)學知識.從某一個數(shù)學知識點切入，對小學數(shù)學作業(yè)進行設計.這樣從實際生活出發(fā)的作業(yè)設計，將原本遠離學生的抽象的數(shù)學知識具體化，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生熟悉的感覺.教師在指導學生完成數(shù)學作業(yè)的過程中，要不斷引導學生聯(lián)系實際生活.長此以往，學生的數(shù)學思維會得到訓練，學生也會在解決數(shù)學問題時形成將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來的良好習慣，調動學生主動學習的積極性.

教師在對數(shù)學知識進行作業(yè)設計時，針對不同能力的學生可以采用不同的方法.例如，在進行計算教學的過程中，教師可以讓學困生掌握基本的運算方法，對他們進行計算順序和方法的訓練；有一定能力的學生在掌握基本運算方法的基礎上，教師還要不斷鞏固其運算能力；對于一些基礎扎實的學生，教師可以通過訓練扎實他們的基礎，豐富運算方法，讓學生能夠舉一反三.在進行圖形教育的過程中，教師可以采用分層教學的手法，提高學生綜合運用數(shù)學知識的能力.教師可以鼓勵的學生在解決數(shù)學問題時使用兩種或兩種以上的解法，鍛煉學生的思維能力，拓寬學生看事物的角度.

除此之外，教師在進行小學數(shù)學作業(yè)生活化設計的過程中，要豐富作業(yè)的形式.布置作業(yè)的目的主要是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此可以采用多種形式，例如調查式的作業(yè)形式.教師可以設計一些適合小學生調查和學習的內容，讓學生進行簡單的調查并分析調查所得的數(shù)據(jù)，給予學生充分的自主性，讓學生在調查過后提出解決問題的方案.小學生正處在一個對事物充滿好奇心的階段，因此這種調查式的作業(yè)可以調動學生的學習興趣.

3.3 收集生活素材，提升數(shù)學魅力

小學階段的教育工作，除了知識的傳授，更多是讓學生對于社會、生活擁有更多深入了解.生活中的多個方面都存在數(shù)學知識，因此在小學數(shù)學教育之中，教師可以收集生活中的數(shù)學素材，結合生活實際情況進行數(shù)學知識教育，進而提升數(shù)學魅力，激發(fā)學生對于數(shù)學知識學習的興趣.例如，在學習貨幣的時候，學生會逐步加深對于人民幣的認知，老師可以手工制作一些“人民幣”，設定出一個商場情境，讓學生扮演售賣者與購買者.售賣者制定不同商品的賣價，購買者準備好相應面值的人民幣去購買，學生在購買與售賣的過程中，不僅能夠認識到不同面值的人民幣、學會人民幣的使用，還能夠進一步學習加減算法，從游戲上升到實際生活，從實際生活中感受到數(shù)學知識的重要性與趣味性.課堂游戲完成之后，還可根據(jù)人民幣為學生布置課后作業(yè)，或是讓學生組成學習小組，小組內成員相互提出有關人民幣的問題并進行解答，教師則需要在學生作業(yè)完成了給予一定的評價.興趣是學生最好的老師，趣味性的教學游戲，讓學生從心理對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，如此教師能夠更好地開展數(shù)學教學.值得注意的是，教師在收集生活素材時，需要尋找更貼合生活、也就是日常可見的物品去開展教學，這樣才能夠讓學生深刻理解數(shù)學知識的力量與作用.

3.4 讓數(shù)學回歸生活，有效應用所學知識

數(shù)學學習的過程中，想要進一步激發(fā)學生的自主學習興趣，讓小學作業(yè)變得更生活化，就需要讓學生感受到自己的學習成果，這一步的完成不僅僅是激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情，更是完成了小學數(shù)學教學的教育目標.當代社會信息化水平逐步提升，讓數(shù)學知識的層面不斷擴大.因此小學數(shù)學教師在布置作業(yè)時，一定要注意創(chuàng)新，引導學生利用日常可見的物品去加深對于數(shù)學知識的理解與應用，同時提升數(shù)學在實際生活中的作用.例如，在長方形的學習中，教師可以布置家庭作業(yè)：尋找家中一樣長方形物品(如書桌、書本、鼠標墊等等)，測量其長度、寬度并計算面積.學生在完成作業(yè)的過程中，可以加強對于長方形的理解，并提升對于長方形形狀測量及計算的能力.這一手段的巧妙運用，讓學生明白了數(shù)學知識的應用技巧，從簡單的作業(yè)中獲得樂趣、獲得成就感，為數(shù)學知識與實際生活搭建一座橋梁.因此，小學數(shù)學教師應不斷創(chuàng)新改革作業(yè)形式，全面優(yōu)化教學模式，通過不同的作業(yè)設計，讓數(shù)學與生活完美結合，這樣既符合數(shù)學作業(yè)生活化的創(chuàng)新，又達到了理想的教學目標，為之后數(shù)學課程的開展打下堅實基礎.

3.5 家長要輔助學生完成生活化的數(shù)學作業(yè)

小學數(shù)學作業(yè)分為課堂練習與課后作業(yè)，課后作業(yè)一般都在家中完成，這就需要家長的幫助.教師要與家長提前溝通，向家長介紹生活化數(shù)學作業(yè)的目的以及特點，倡導家長和教師配合幫助學生完成數(shù)學作業(yè).首先，家長要在家中為學生營造一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍，讓學生在家里也有學習的積極性.其次，家長應該讓學生獨立完成作業(yè)，不能進行過多的干擾和幫助.但在學生遇到困難時，家長可以鼓勵學生聯(lián)系生活實際，先讓學生獨立解決問題，如果學生自己無法獨立解決，這時家長就需要進行適當?shù)囊龑?學生在家中完成數(shù)學作業(yè)的過程中，家長應該在學生遇到困難時積極幫助學生進行思路調整，鼓勵學生聯(lián)系生活實際自主解決問題，提高學生運用數(shù)學知識的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng).

綜上所述，小學數(shù)學作業(yè)的生活化設計對于學生和教師都有著重要的意義.生活化的數(shù)學作業(yè)不僅可以調動學生學習的積極性，提高學生運用數(shù)學知識的能力，還能將學生的學習成果反饋給教師，讓教師更好地進行下一步的教育教學工作.學校要建設一個良好的教學環(huán)境，促進數(shù)學教師之間的相互交流，為教師提供經(jīng)驗交流的平臺，幫助教師進行數(shù)學作業(yè)生活化設計.教師也要不斷挖掘生活中的數(shù)學知識，深入研究課本內容，將數(shù)學作業(yè)與實際生活聯(lián)系起來.家長也要配合教師，引導小學生完成作業(yè)，通過各方面的努力，促進學生的全面發(fā)展.