王鳳武

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院 湖北·武漢 430070）

習(xí)近平總書記回信寄語全國涉農(nóng)高校廣大師生，對(duì)我國涉農(nóng)高校辦學(xué)方向提出了明確要求，廣大涉農(nóng)高校要以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任。[1]畢業(yè)生的就業(yè)情況不僅反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)乎高等教育能否可持續(xù)發(fā)展。近些年，在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的影響下，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力隨之增強(qiáng)，[2]加之部分畢業(yè)生不急于就業(yè)的情況越來越多，這給高校就業(yè)工作帶來了新挑戰(zhàn)。研究和探析農(nóng)林類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題，對(duì)于提升農(nóng)林類高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，提高農(nóng)林類高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 農(nóng)林類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象表征

1.1 農(nóng)林類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的多樣性

“慢就業(yè)”是指部分高校畢業(yè)生為了找到自己滿意的出路，畢業(yè)后選擇等待或觀望而不急于就業(yè)的一種現(xiàn)象。大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象自2014年開始顯現(xiàn)，近些年隨著就業(yè)壓力的加大，高校畢業(yè)生中選擇“慢就業(yè)”的人數(shù)越來越多，比例也越來越高。畢業(yè)生“慢就業(yè)”情況主要有：一是繼續(xù)考取研究生或公務(wù)員，暫不考慮其他類型就業(yè)；二是有堅(jiān)定意愿出國但畢業(yè)時(shí)還未收到國外高校offer；三是畢業(yè)生自身職業(yè)規(guī)劃不清晰，面臨“高不成、低不就”的情況；[2]四是準(zhǔn)備從事自由職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；五是畢業(yè)生存在畏懼就業(yè)而導(dǎo)致“退縮”的情況。

1.2 農(nóng)林類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的盲目性

大學(xué)生盲目“慢就業(yè)”的現(xiàn)象越來越突出。一是部分學(xué)生在大學(xué)期間沒有明確的目標(biāo)和清晰的規(guī)劃，臨近大四時(shí)受身邊同學(xué)和室友的影響選擇跟風(fēng)考研，且考研目標(biāo)院校不能結(jié)合自身實(shí)際情況，導(dǎo)致考研成功率不高?？佳惺Ю漠厴I(yè)生還會(huì)盲目選擇“二戰(zhàn)”。二是部分畢業(yè)生受家庭以及身邊同學(xué)的影響，盲目選擇求職體制內(nèi)的工作，但部分體制內(nèi)工作對(duì)專業(yè)的限制性較高，農(nóng)林類高校畢業(yè)生競爭力不強(qiáng)。

1.3 農(nóng)林類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的依賴性

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象還存在依賴性。一是依賴家庭，大多數(shù)高校大學(xué)生在校期間存在依賴家庭的情況，他們專心完成自己的學(xué)業(yè)，其日常生活幾乎靠父母全程照顧，這就導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)時(shí)抱有依靠父母就業(yè)的思想。二是依賴環(huán)境，部分學(xué)生畢業(yè)之后存在懷念校園生活，留戀校園及其周邊環(huán)境的情況，他們會(huì)選擇在學(xué)校附近做兼職賺取生活費(fèi)而不就業(yè)。

2 農(nóng)林類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”成因分析

2.1 傳統(tǒng)觀念和家庭因素影響

一是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后不需要承擔(dān)“養(yǎng)家糊口”的重任，還會(huì)有部分大學(xué)生畢業(yè)之后可以繼續(xù)獲得來自家庭的經(jīng)濟(jì)支持，這為“慢就業(yè)”創(chuàng)造了物質(zhì)條件。二是目前高校畢業(yè)生多數(shù)是“95后”的獨(dú)生子女，他們的家長能夠理解并支持其子女的選擇和決定，這為“慢就業(yè)”提供了精神支持。三是部分畢業(yè)生及其家長就業(yè)觀念陳舊，一味地追求“鐵飯碗”，導(dǎo)致畢業(yè)生非體制內(nèi)不就業(yè)；還有部分畢業(yè)生存在守舊的城市和區(qū)域就業(yè)觀。[5]四是部分畢業(yè)生及其家長覺得農(nóng)林相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)條件差，想通過提升學(xué)歷的方式來跳出“農(nóng)林圈”，很多畢業(yè)生跨專業(yè)考研，成功率低。

2.2 畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃能力不足

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在潛力，引導(dǎo)其規(guī)劃自我并按既定目標(biāo)不斷努力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我成長的重要途徑。農(nóng)林類高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃能力不足，一方面是由于大學(xué)之前的教育模式不需要他們主動(dòng)選擇，家長“包辦式”的教育形式也加劇了這一現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生在入學(xué)前缺乏生涯規(guī)劃能力；另一方面是由于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能滿足學(xué)生的需求，多數(shù)高校的生涯規(guī)劃課程還屬于選修課程，不能覆蓋所有學(xué)生，即使是選修了生涯規(guī)劃相關(guān)課程的同學(xué)，他們的課程參與度也不高，多數(shù)課程還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。

2.3 畢業(yè)生和企業(yè)之間存在供求矛盾

一是高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2020年我國高校畢業(yè)生人數(shù)是874萬，已經(jīng)連續(xù)三年突破800萬。從2001年到2020年的20年間，我國高校畢業(yè)生人數(shù)增長了760萬。二是我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，社會(huì)提供的就業(yè)崗位數(shù)量增速放緩。三是畢業(yè)生的理想工作環(huán)境與社會(huì)實(shí)際工作條件之間相差較大，多數(shù)農(nóng)林類相關(guān)企業(yè)的工作地點(diǎn)遠(yuǎn)離城市中心，工作環(huán)境比較艱苦，部分畢業(yè)生不想吃苦且期待較高，但企業(yè)不愿意滿足畢業(yè)生的過高期待。

3 農(nóng)林類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”應(yīng)對(duì)策略

3.1 構(gòu)建全社會(huì)支持就業(yè)的格局

促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不僅僅是高校的事，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、社會(huì)組織和高校協(xié)同配合，各自發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣才能使大學(xué)生的就業(yè)落到實(shí)處。一是構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)的就業(yè)機(jī)制，一方面高?？梢越W(xué)生及其家長的就業(yè)意愿數(shù)據(jù)庫，每學(xué)年結(jié)束時(shí)收集一次數(shù)據(jù)，通過調(diào)查實(shí)時(shí)掌握學(xué)生及其家長的就業(yè)意愿，對(duì)于就業(yè)意愿模糊的學(xué)生要提前干預(yù)，幫助他們盡早確定自己的職業(yè)規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生本人與家庭就業(yè)意愿沖突的情況，要向?qū)W生家長闡述清楚孩子的自身特點(diǎn)以及適合的就業(yè)方向；另一方面高?？梢詫⒕蜆I(yè)信息及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)至學(xué)生家長群，在家長群體中營造就業(yè)氛圍。二是要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，一方面政府可以加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)工作的指導(dǎo)，督促企業(yè)切實(shí)維護(hù)畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益；另一方面可以加大對(duì)政策性就業(yè)崗位的支持，積極引導(dǎo)畢業(yè)生將個(gè)人夢(mèng)想與國家命運(yùn)緊密相連，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略。三是建立校企聯(lián)合推動(dòng)就業(yè)的體系，一方面高校要加強(qiáng)與企業(yè)的友好合作關(guān)系，可以嘗試建立人才培養(yǎng)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐互通互認(rèn)機(jī)制，建立企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)正體系；另一方面高校可以與企業(yè)建立兜底性就業(yè)政策，部分想要升學(xué)或考公的畢業(yè)生，可以先通過面試與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，升學(xué)或考公成功后可自動(dòng)解除協(xié)議，解除學(xué)生的后顧之憂。

3.2 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育

清晰的生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生盡早確定目標(biāo)并為之努力。一是要加強(qiáng)高校生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，一方面可以加大生涯規(guī)劃教育課程的覆蓋面，面向所有學(xué)生講授職業(yè)生涯教育；另一方面可以開設(shè)與生涯規(guī)劃有關(guān)的實(shí)踐課程，利用高校與企業(yè)或校友的關(guān)系，通過多種形式為畢業(yè)生提供與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)。二是要提升高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面可以加大引進(jìn)生涯規(guī)劃教育專任教師的力度，還可以聘請(qǐng)兼職教師來校授課；另一方面可以對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)教師以及管理干部進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)對(duì)其開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的培訓(xùn)。三是將生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)期間學(xué)習(xí)的全過程，一方面要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)內(nèi)容，促使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的持續(xù)性，提高生涯規(guī)劃教育的作用效果；另一方面要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)輔導(dǎo)，為畢業(yè)生提供簡歷制作、面試指導(dǎo)等求職技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的求職信心。

3.3 強(qiáng)化畢業(yè)生綜合能力提升

畢業(yè)生綜合能力的提升是促進(jìn)就業(yè)的前提，高校要著力培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。一是要提高大學(xué)生的專業(yè)能力，一方面高校要科學(xué)設(shè)置課程體系，近些年我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，高校的人才培養(yǎng)模式要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，大膽淘汰一些陳舊課程，設(shè)置一批學(xué)科前沿課程；另一方面教師要?jiǎng)?chuàng)新課程考核體系，可以科學(xué)設(shè)置過程考核與結(jié)業(yè)考試的比重，加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，避免課堂中“低頭族”的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主考核的意識(shí)。二是要增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，一方面高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，增加大學(xué)生在校期間參與企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)作為畢業(yè)的基本條件，還可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來擔(dān)任班主任，提前讓學(xué)生感受職場環(huán)境；另一方面要加大學(xué)科競賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的覆蓋面和參與度，可以完善相關(guān)制度，要求學(xué)生在畢業(yè)前至少參與一項(xiàng)學(xué)科競賽類活動(dòng)并考核合格；三是要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面高校要結(jié)合不同學(xué)科之間的特點(diǎn)，完善不同學(xué)科之間的交叉培養(yǎng)方式，面向理工類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些管理和人文類課程，面向文管類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)課程；另一方面高校要完善學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生干部等相關(guān)實(shí)踐的政策，鼓勵(lì)更多的學(xué)生在課外實(shí)踐中提升自己。