郭世華

（鎮(zhèn)康縣木場(chǎng)中學(xué)，云南 鎮(zhèn)康 677706）

初中數(shù)學(xué)是一門困擾教師與學(xué)生多年的科目，其知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜、抽象難懂，是很多學(xué)生的弱項(xiàng)。為了改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)進(jìn)行了教育改革，鼓勵(lì)教師運(yùn)用全新的教學(xué)方法活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并注重類比與實(shí)踐以及運(yùn)用多媒體課件，將數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)陰影，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)各界對(duì)于人才的要求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的知識(shí)考量，而是需要人才具有綜合性、全面性。因此，教育模式也需要進(jìn)行改變，在以往的傳統(tǒng)教育模式中，教師大多采用“灌輸式”授課模式。這種教學(xué)方式效率低，學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦情緒，即使一些學(xué)生獲得了優(yōu)異成績(jī)，但是離開學(xué)校，步入社會(huì)，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身綜合能力的欠缺。基于此，為了培養(yǎng)全方位的社會(huì)型人才，我國(guó)教育部推出了課程改革方案。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提倡小組合作的學(xué)習(xí)方式，其首要目的就是加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中可以使更多學(xué)生融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生積極性與參與感，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。并且在小組合作中每個(gè)人都可以抒發(fā)自己的意見，學(xué)生可以從他人的意見中不斷完善自身的學(xué)習(xí)方法。正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是一種提升。另外，在小組合作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明白合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與信任感，對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生提升表達(dá)能力

表達(dá)能力的培養(yǎng)容易被學(xué)校以及教師忽略，在當(dāng)今社會(huì)中，人才不僅需要擁有強(qiáng)大的知識(shí)作為支撐，也需要將這種能力表達(dá)出來(lái)。在開展小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要給出題目，然后由小組成員進(jìn)行討論。在討論過程中，由于每個(gè)人的見解可能不同，就會(huì)發(fā)生思維碰撞。此時(shí)，每一位學(xué)生都想為自己的答案進(jìn)行闡述，以爭(zhēng)取他人的認(rèn)同。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都會(huì)認(rèn)真聽取他人意見，并進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)。經(jīng)過思維的反復(fù)碰撞與梳理，可以加深學(xué)生對(duì)于此道題目的印象，在大腦中形成記憶，在之后碰到類似題目時(shí)可以最快找到解決辦法。并且，在討論的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力可以進(jìn)行充分歷練，這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展具有積極意義。因?yàn)?，在走向社?huì)后，表達(dá)能力強(qiáng)的人往往更容易獲得他人青睞，有助于提升學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)。

（三）有助于“因材施教”

“因材施教”是提升教師授課效率的重要方法，在以往的傳統(tǒng)授課模式中，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生被動(dòng)地接收一切知識(shí)。在這種模式中，由于學(xué)生領(lǐng)悟能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)發(fā)生兩極分化。基礎(chǔ)扎實(shí)、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于教師傳授的知識(shí)可以快速領(lǐng)悟，而那些基礎(chǔ)薄弱、領(lǐng)悟能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力。久而久之，這部分學(xué)生的成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣，最終放棄數(shù)學(xué)科目。而開展小組合作學(xué)習(xí)，教師可以有針對(duì)性進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理的組合，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分探討，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困難在小組成員中獲得幫助，提升學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕教師壓力。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要面臨的難題

（一）學(xué)生上課積極性不足

學(xué)生的上課積極性是學(xué)習(xí)效率的重要保障，而由于教師教學(xué)方式落后、學(xué)生對(duì)課程的參與性不足，更加劇了學(xué)生的上課積極性不足，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付教師，在課堂上敷衍、“開小差”，嚴(yán)重影響了其聽課效率。更有甚者，還會(huì)發(fā)出一些不利于課堂進(jìn)行的聲音，影響其他學(xué)生的聽講。久而久之，課堂氛圍變得不再受教師控制，將班級(jí)風(fēng)氣帶向歧路，從而導(dǎo)致教學(xué)的難以繼續(xù)。如果長(zhǎng)久下去，這種狀況容易延伸到其他科目當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生、教師以及校園而言都是極大的傷害。

（二）教師教學(xué)方式落后

數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜的科目，是很多學(xué)生的夢(mèng)魘。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師一般采用“灌輸式”教學(xué)模式，以及布置大量的練習(xí)題，這使本身就不討學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)更加讓學(xué)生望而卻步，嚴(yán)重拉低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)一落千丈。數(shù)學(xué)是一種理科科目，其中包含了復(fù)雜的公式以及理論，但是學(xué)好數(shù)學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有很多抽象的東西，并存在一題多解。因此教師需要改變以往的授課方式，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，從多方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）缺乏課后自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，需要做的練習(xí)題也較多，僅靠課堂的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此很多教師都會(huì)布置一些課后任務(wù)，比如課程的復(fù)習(xí)、新課程的預(yù)習(xí)等。但是這些固定形式的課后作業(yè)往往很難形成效果，且缺乏針對(duì)性。一般情況下，學(xué)生應(yīng)付教師布置的習(xí)題都備受煎熬，更遑論課程的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。這種缺乏自我管控、缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)傷害巨大，可能一天兩天看不到與其他學(xué)生的差距，但是隨著時(shí)間的推移，會(huì)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)落后很多，又由于自身基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，想要趕上也是難上加難。最后，很多學(xué)生由于找不到合適的方法，采取自暴自棄的態(tài)度，逐漸放棄了數(shù)學(xué)以及其他科目，為學(xué)生的日后發(fā)展帶來(lái)了極大的阻礙。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地給出小組題目

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)要求相對(duì)較高，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)題目都要用到以往學(xué)習(xí)的公式、算法等，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)困難。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，并在分配問題上做到科學(xué)性、針對(duì)性，使每一位學(xué)生都可以參與其中，并在小組人員的分配上考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，方便學(xué)生交流。在漫長(zhǎng)的教育生涯中，有一些學(xué)生由于成績(jī)相對(duì)較差，容易受到來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面的壓力，容易造成這類學(xué)生的心理自卑，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，并封閉自我，不愿與人交流。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成嚴(yán)重的心理問題?；诖?，教師需要鼓勵(lì)這類學(xué)生在小組中多發(fā)言、多交流、多溝通，并在同小組委派熱心、開朗的人進(jìn)行互助交流，幫助這類學(xué)生走出困境。

（二）為學(xué)生營(yíng)造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍

小組合作有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在開展小組合作初期，學(xué)生可能不太適應(yīng)，此時(shí)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，布置合理的、有針對(duì)性的題目，并由淺入深、舉一反三，幫助學(xué)生營(yíng)造一種濃郁的組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，并定期將小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，加強(qiáng)引導(dǎo)與思辨。比如，當(dāng)教師布置完組內(nèi)課題并給予時(shí)間進(jìn)行討論后，需要對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行檢查，然后選取小組成員上臺(tái)講解，也讓其他組成員借鑒或者找出錯(cuò)誤。再針對(duì)同一類型題，尋求一題多解，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生的成就感，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小組的學(xué)習(xí)與討論當(dāng)中，并將這種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍傳播到教室的每一個(gè)角落以及每一位學(xué)生的心里，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于其他科目也是一種提升。

（三）教師需要做到及時(shí)的指導(dǎo)與追蹤

小組學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是如果教師不進(jìn)行良好梳理，會(huì)使一些學(xué)生過于放松，從而影響了學(xué)習(xí)。因此，教師需要做好追蹤，并針對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。在布置完組內(nèi)課題之后，教師不可以站在講臺(tái)旁等待學(xué)生給出答案，而是應(yīng)該走到學(xué)生中間去，對(duì)于學(xué)生的探討情況進(jìn)行大致了解，并對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的區(qū)域進(jìn)行及時(shí)指正，對(duì)于學(xué)生提出的看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如對(duì)于二次方程式，3x+2y=8，6x+4y=12，教師需要對(duì)于學(xué)生的解題思路進(jìn)行考查，并對(duì)于此類題目用到的消元法以及代入法進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣方便一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生獲得更好的理解空間。在指導(dǎo)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)高高在上的姿態(tài)，以和藹可親的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見與看法。正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?，有時(shí)候?qū)W生的看法也可以幫助教師提升與完善自身。畢竟中學(xué)生的思維活躍，思想跳動(dòng)快速，這對(duì)于學(xué)習(xí)是一種年齡優(yōu)勢(shì)，教師需要充分利用這一點(diǎn)，通過積極地引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思辨能力。

（四）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

科技的發(fā)展造就了教育水平的提高，利用全新的信息技術(shù)可以帶動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生更加積極主動(dòng)，提升學(xué)生的上課積極性。比如，全新的多媒體軟件可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)資源，并且通過動(dòng)畫、音頻、視頻等提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，一些知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，且比較抽象，教師通過口傳心授，很難達(dá)成應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果。而通過媒體技術(shù)，可以將一些抽象的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不再那么艱難。并且運(yùn)用多媒體課件可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)生的這個(gè)年紀(jì)，對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇，面對(duì)以往的書本會(huì)使其感覺過于枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多媒體還具有資料豐富的優(yōu)點(diǎn)，教師可以選取一些國(guó)家優(yōu)秀教師的講解視頻進(jìn)行播放，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也方便教師布置有針對(duì)性的課后任務(wù)。在遇到困難時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到習(xí)題的解答過程。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生便利的同時(shí)也給學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，教師需要提醒學(xué)生，一味地搜索答案，只會(huì)傷害自己。

（五）開展課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)的最終目的是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以利用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)不必像其他科目那樣注重實(shí)踐。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，任何學(xué)科都需要融入實(shí)踐，進(jìn)行不斷提升。在初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中提高。教師可以下發(fā)一些比較貼近生活的實(shí)踐課題，比如對(duì)于相同的金額采取不同存款期限可以獲得的利潤(rùn)差距、如何將數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)到的應(yīng)用題在實(shí)踐中發(fā)揮出來(lái)等。開展實(shí)踐教學(xué)有助于幫助學(xué)生加深印象。比如一些取舍問題的應(yīng)用，對(duì)于實(shí)際情況，即便只有0.1 個(gè)百分點(diǎn)，也需要進(jìn)行進(jìn)位，很多學(xué)生并不理解，教師可以例舉實(shí)際案例，讓學(xué)生看到真實(shí)的情況，有助于學(xué)生在遇到相似練習(xí)題時(shí)進(jìn)行快速解答。除此之外，開展實(shí)踐活動(dòng)可以進(jìn)一步加深小組成員的合作意識(shí)，在課堂中，可能一些小組人員的合作意識(shí)達(dá)不到一定深度，而在實(shí)踐過程中需要大家的相互配合，這樣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)以致用的能力。

（六）制定合理的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建良性競(jìng)爭(zhēng)

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于加強(qiáng)學(xué)生的自豪感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，并創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師在收到小組的課題答案之后需要對(duì)于小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行討論。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師需要表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)稍差的小組，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。這樣，有助于創(chuàng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生是好勝心強(qiáng)的群體，當(dāng)教師表?yè)P(yáng)一部分學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生必定想要獲得同樣的肯定，因此其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)獲得較大提升。這種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)工作是一種幸運(yùn)。并且，在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生可能參與性不強(qiáng)。但是隨著講評(píng)機(jī)制的開啟，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間會(huì)變得更加樂于幫助彼此，提升團(tuán)隊(duì)整體水平，進(jìn)而提升班級(jí)的數(shù)學(xué)水平。需要注意的是，教師需要把握好尺度，以避免表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生驕傲，而表現(xiàn)差的學(xué)生氣餒。

四、結(jié)論

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教師面臨的難點(diǎn)科目，開展小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，可以幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需要進(jìn)行有針對(duì)性的分組以及分配合理的組內(nèi)習(xí)題，并加強(qiáng)課堂引導(dǎo)以及注重實(shí)踐教學(xué)。建立合理的講評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生獲得更好的課堂觀感，注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升課堂魅力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。