黎永福

（甘肅省平涼市靜寧縣甘溝中學，甘肅 平涼 744000）

高中音樂鑒賞課作為高中音樂這一小學科中的一個小分支，主要是培養(yǎng)學生對于成熟音樂的理解能力和感悟能力，承載著向學生滲透、讓學生感悟音樂美的重要作用，是高中美育教育的重要載體。同時，由于音樂的宣傳特性，其蘊含的情感態(tài)度、思想情緒能夠通過聲音有效感染學生，從生活上能夠提高學生的審美能力，從成長上能夠增強學生心理健康，從學習上則能夠達到開闊學生視野的效果。綜合而言，對于促進學生形成正確積極的普世價值觀有著十分積極的作用。本文僅從美育教育的角度，就高中音樂鑒賞課的構建策略作一簡要探索。

一、美育教育在高中音樂鑒賞課中的具體含義

美育教育有著比較廣泛的含義，比如最直接的美育教育是美術學科承載的關于“視覺美”的含義，某個風景好看，賞心悅目；某個女孩漂亮、某個男孩帥氣；某個大家的畫作感染力十足，十分誘人等等。另外，從“德行”方面來講，美育教育的目的是讓人涵養(yǎng)善良的品德，樂于助人，因心善而美；從“語言”方面來講，美育教育的目的是讓人通過富有藝術性的話語表達自身想要表達的內容，讓人讀起來富有感染力、容易接受和理解；從數(shù)學、體育、物理、化學等等各方面來講，美育教育都有其獨特的含義。在高中音樂鑒賞課來說，《音樂鑒賞》中對音樂的審美功能作了如下表述，音樂審美就是通過音樂的傾聽和感染，使人們凈化心靈、調節(jié)情感，進而達到提高審美能力和情緒的目的。就高中音樂鑒賞課而言，面對的是整體的高中學生，他們與藝術專業(yè)的學生有著本質的區(qū)別。藝術專業(yè)需要強調對于音樂基本技能等吸收，并用之于音樂創(chuàng)作，而高中的整體學生則僅需要學會傾聽、能夠分辨出音樂的好壞、能夠通過傾聽音樂受到積極的感染即可。因此在高中音樂鑒賞課中美育教育的最直接含義就是，讓學生通過音樂鑒賞感受到音樂的藝術美、聲音美；通過鑒賞音樂，能夠養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度、心理素質，涵養(yǎng)積極正確的普世價值觀。

二、美育教育視角下高中音樂鑒賞課構建方向

“南轅北轍”永遠達不到目的。在美育教育視角下，高中音樂鑒賞課想要達到預期的教育教學效果，首先要明確自己的課堂構建方向。比如，在一節(jié)音樂鑒賞中，教學目標是讓學生感受到一首音樂的美，感受到這首音樂蘊含的豐富的積極態(tài)度，但整個課堂的構建完全從音樂技巧上面導入、開展，勢必難以達到有效的教育教學效果。因此，在美育教育視角下，高中音樂鑒賞課的構建方向首先要明確教育教學目標是提高學生的審美能力，進而涵養(yǎng)學生對于美的認識，將課堂構建的各環(huán)節(jié)與“審美”相掛鉤，使學生在明確的目標下通過對于音樂的鑒賞受到“美”的感染，進而提升學生對于音樂的審美能力、對于音樂的審美判斷力，最終提高學生的音樂鑒賞能力。從筆者近兩年的探索中，切身感受到高中音樂鑒賞課課堂構建方向的重要性，并形成了一套相對比較系統(tǒng)化的美育教育視角下的高中音樂鑒賞課構建方向策略，比如，從音樂鑒賞的內容、路徑、體驗及參與等多方面強化美育教育的分量，從而達到有效的美育教育效果。

三、美育教育視角下高中音樂鑒賞課的構建流程

在美育教育視角下構建高中音樂鑒賞課的大方向下，高中音樂教師要對音樂鑒賞課課堂教學程序進行一定的設計，使整個課堂教育教學過程、音樂鑒賞過程既圍繞美育教育的目標，又提升學生音樂鑒賞能力，進而全面完成高中音樂鑒賞課的教育教學任務，達到高中音樂鑒賞課的預期教育教學目標。

（一）備課時注重資源整合，豐富高中音樂鑒賞課審美內容

在美育教育視角下，教師要想提高高中音樂鑒賞課質量，首先要在備課時注重整合高中音樂教育資源，融入音樂鑒賞審美內容，使整個課堂沉浸在審美的過程中完成教育教學工作。比如，在《學會聆聽》這一章節(jié)的教學中，包括對于《草原放牧》《長江之歌》的音樂鑒賞。如果教師單純地直接將之拿來播放，由學生在傾聽的過程中感受音樂蘊含的諸多音樂要素，學生雖然能夠從中感受到歌曲中的豪放、廣袤、氣壯山河的節(jié)奏，但對于音樂中蘊含的地方特色，蘊含的內在的聲音美、詞調美，豐富的感情美等，并不能完全體會得到。因此，教師在備課時要注重根據兩首音樂的特點，通過將相對流行的、本地的特色音樂與之進行融合，使學生從熟悉走向陌生，再逐漸熟悉的過程，進而通過熟悉的歌曲感受到這一組音樂內容的內在美。

（二）講課時注重使用現(xiàn)代化教育教學手段，拓寬高中音樂鑒賞課審美途徑

信息化技術的發(fā)展為教育教學改革帶來更多的可選擇性，使用信息化不僅是一句話、一個大框架。在高中音樂鑒賞課中，真正使用信息化有多種路徑和方法，比如將信息化當作黑板不再手書板書；比如將信息化當作音樂鑒賞的播放設備來用，一切都從網上傳輸，不再有形地搬運；比如將信息化當作資料的查詢途徑，當場解決學生的疑難問題。在實際應用中信息化手段的使用對于高中音樂鑒賞課帶來了極大的便利，但僅限于上述應用還遠未達到真正的信息化應用。比如，在現(xiàn)代京劇的鑒賞中，不僅將教材中的一些素材通過現(xiàn)代化教育手段向學生展現(xiàn)出來，同時將其他一些著名橋段利用休閑時間向學生播放，大大拓寬了學生的視野，自然也通過音樂中蘊含的各類有關美的元素涵養(yǎng)了學生的審美能力，有效達到了美育教育的目的。以筆者經驗來看，需要注意的是，使用信息化手段要注重方法的應用，在設計時盡可能估量更多的情況，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。比如，音樂鑒賞首先應該是“聽”的感觸，一節(jié)音樂鑒賞過多使用信息化手段，不免出現(xiàn)視覺沖擊大于聽覺的現(xiàn)象，這與音樂鑒賞教學的初衷是背道而馳的。

（三）鑒賞中注重文化滲透，提高高中音樂鑒賞課的審美體驗

一方水土養(yǎng)育一方人，我國有著五千年的歷史，其中不乏優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)、中華民族精神，這也是當前各學科都在探究如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的緣由，這些內容在音樂中都有很好的體現(xiàn)。比如，著名琴曲《廣陵散》《高山流水》和伯牙絕弦的故事等等，這其中無不蘊含著我國古代藝人的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，他們對于音樂的理念、對于做人的哲學認識、對于自然的熱愛等等。在高中音樂鑒賞中，高中音樂教師要注重通過音樂這一載體向學生呈現(xiàn)出中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、不同地方不同時期的優(yōu)秀文化，使學生在音樂鑒賞中體會到音樂人的處世態(tài)度，感悟到他們博大的胸懷，進而提高學生對于高中音樂鑒賞課的審美體驗，激發(fā)他們積極的愛國主義熱情。

（四）課后總結注重教育教學評價，提升學生高中音樂鑒賞課參與積極性

任何一節(jié)課都需要有一個課后的總結，以對本節(jié)課的教育教學效果進行整體評價，其中自然包括對于學生的評價。美育教育視角下，在對學生的評價中，要有針對性地從美育、審美能力方面進行。由于他們對于音樂鑒賞課的目標要求相比專業(yè)學生不同，對高中整體學生要做一積極的鼓勵性評價，使他們在高中音樂鑒賞課中感受到放松、感受到樂趣橫生、感受到不同于其他學科尤其是語文、數(shù)學、英語等學科的輕松氛圍，從而提升學生對于高中音樂鑒賞課的參與積極性。鑒于當前高中音樂教師基本都能夠強化對學生的鼓勵，雖方式不一，但殊途同歸，本文僅從理論方面簡要介紹，不再過多贅述。

四、美育視角下高中音樂鑒賞課堂的構建策略

（一）以學生興趣激發(fā)為基礎，實現(xiàn)音樂審美心理培養(yǎng)

興趣是一個人學習的內生動力，是一個人持續(xù)學習、思考探究的強大激情和有效支撐。對于高中階段的學生而言，強化他們音樂審美興趣的激發(fā)，往往能夠讓他們更加積極主動、全身心、全方位地投入和參與到音樂欣賞課之中。基于此，美育視角下，高中音樂教師應當千方百計地搭建平臺、創(chuàng)設情境、營造氛圍，實現(xiàn)學生音樂學習熱情的迸發(fā)。受傳統(tǒng)教學方法模式的影響和制約，課堂教學過程中一些教師對音樂知識、音樂理論、音樂技能關注較多，但在學生音樂學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)上用力不夠、作用不大，導致很多高中生雖然學習音樂但內在動力嚴重不足。因此教師應當對高中生音樂學習欣賞興趣培養(yǎng)的意義和價值進行充分了解，讓學生對音樂之美進行全面感悟。相較于其他學科，音樂屬藝術門類，能夠強化學生情操的陶冶。在音樂欣賞熱情培養(yǎng)中，教師要防止和避免單維度、單一性的知識灌輸傳授，要努力將更多的機會和平臺搭建給學生，讓學生深入感受和體會，強化學生內心深處濃厚興趣的激發(fā)，長期持續(xù)下去，學生的音樂欣賞能力就能夠得到發(fā)展和提升。比如，在進行《醇厚的中原韻》一課內容的教學中，對我國古代的優(yōu)秀音樂作品進行篩選和編排，主要目的在于讓學生基于我國音樂的輝煌成就進行充分了解，強化對學生愛國主義思想情操的培養(yǎng)。教學過程中教師應當先讓學生對教材之中的音樂進行細致的學習鑒賞。教師還可以輔之以必要的視頻，將形象、生動的教學情境營造出來，讓學生在音樂中充分融入進去，對其中蘊含的思想情感進行仔細感受、深度欣賞，實現(xiàn)音樂視野的開闊和拓展。

（二）以學生課堂參與為載體，實現(xiàn)主體意識培養(yǎng)

新課程改革理念下倡導和要求課堂教學中要最大限度地實現(xiàn)學生主體地位的凸顯?；诖耍烙暯窍赂咧幸魳沸蕾p性課堂的構建中，要強化學生主體地位的充分尊重，幫助和引導學生在音樂欣賞課堂中充分參與，積極、主動、自由地進行音樂欣賞活動的開展。傳統(tǒng)音樂課堂中課堂的掌控者是教師，很多時候學生處于被動接受地位，主體性不強，這就要求教師要對學生主體意識培養(yǎng)的意義和價值進行充分認識，強化自身身份和角色的調整與轉變，讓學生在課堂中主動參與、實現(xiàn)主體意識的煥發(fā)，并以學生的具體學情和班級的實際狀況為依據進行新型教學方法模式的引入。比如，高中音樂欣賞課堂構建過程中，教師可以先以學生的不同興趣和愛好為依據，將他們分為流行音樂組、古典音樂組、類似民族音樂組等。之后教師分別進行差異化教學內容的設計，讓學生進行自身感興趣內容的學習。再以小組為單位讓學生互幫互助、討論交流，在思維碰撞、探究探討中帶動學生音樂欣賞素養(yǎng)能力的發(fā)展。最后，教師可以安排各個小組學生進行自身近段時間學習成果的展示，組織其他各個小組的學生參與其中、積極討論、客觀評價，讓學生對自身的優(yōu)勢和不足進行充分感受。與此同時，教師還可以定期進行一些文體活動的組織和開展，將更多展示的機會和平臺提供給學生，強化學生對音樂魅力的認識和體會，讓他們更加主動積極地參與其中，實現(xiàn)音樂鑒賞能力的發(fā)展提升。

（三）以學生反復聆聽為依托，實現(xiàn)情感體驗提升

相較于其他學科，音樂鑒賞過程中需要帶動學生情感共鳴的產生，使之同音樂作品的內涵相一致，從而對作品之中的情感進行感受?；诖?，高中音樂鑒賞課堂之中，教師應當將學生審美體驗的培養(yǎng)擺在突出重要的位置。特別是高中階段的學生已經形成和具備了一定程度和水平的審美體驗，基于此教師要努力對之前的教學模式進行改變，強化學生各個感官器官的充分調動，幫助和引導學生進行音樂的準確體驗、細致感受。這樣的美育視角之下，教師為學生搭建反復聆聽的平臺，使之進行樂曲情感的全面體驗。比如，著眼于讓學生更好地進行音樂欣賞，教師可以先讓學生對音樂的音高、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂基本要素進行體驗，實現(xiàn)自身體驗和感受的獲得，即對這一音樂曲目是否動聽悅耳進行判斷，強化學生感性體驗的形成。在學生形成一定的音樂基礎與欣賞能力的基礎上，教師要注重強化學生體驗的深化，在學生音樂欣賞過程中可以讓他們充分地思考、理解和想象，對音樂中的情感表達進行理解。因此，教師可組織學生在音樂作品的反復聆聽中，要注重強化學生感性體驗的積累，再輔之以必要的點撥、引導，就能夠讓學生實現(xiàn)音樂的深入體驗，實現(xiàn)欣賞能力的持續(xù)提升。

五、結語

高中音樂鑒賞是基礎教育最終端中不可或缺的一部分，對于學生的綜合素質的提升有著至關重要的作用。美育教育視角下，又為高中音樂鑒賞課提出更多的要求，需要高中音樂教師進一步探索、實踐、總結，全面提升高中音樂鑒賞的教育教學效果。