王　琨

談小學信息技術高效探究式課堂的構建

王琨

（福建省泉州市晉光小學，福建泉州362000）

對于處于小學階段的學生來說，他們富有想象力和創(chuàng)造力，因此信息技術這門課程對于處于小學階段的學生來說是充滿挑戰(zhàn)和興趣的。隨著科技和多媒體技術的一步步發(fā)展，信息技術這門學科也逐漸被重視和發(fā)展，在信息技術的課堂上，學生的創(chuàng)新探索心理將會被充分滿足，隨著現代科技的不斷進步，信息技術走進了千家萬戶，同時也成為學生學習的一門科目。通過對于信息技術的學習，學生能夠充分地了解知識的背景，提高學生的學習效率，讓課堂變得簡單而豐富。通過信息技術，師生可以進行充分地交流。學生的注意力很難長時間的集中，因此信息技術可以讓課堂變得創(chuàng)新以及多樣化，能夠抓住學生的眼球，提高學生的學習興趣。

小學；信息技術；高效探究；課堂

隨著新時代信息技術的不斷發(fā)展和普及，教師的教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的課堂是教師起到了主導作用，而當今的新時代課堂中學生成為課堂的主人，教師在課堂中只起到了引導的作用，以此培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠掌握多種能力，成為綜合性的人才。在進行信息技術的高效探究課堂的構建時，教師也要加強自身的素質，一步步地為學生引導正確的方向，師生共同建立和諧高效的課堂，為整體教育教學質量的發(fā)展付諸努力。

一、創(chuàng)新教學方法

在進行信息技術教學前，教師要準確掌握信息技術的要點，要熟悉信息技術的脈絡，因為建立信息技術課堂需要教師得心應手地掌握其規(guī)律，懂得如何運用。教師需要改變自己曾經傳統(tǒng)的思維模式，首先讓自己接受信息技術，才能夠讓學生感受到信息技術帶來的益處。要想建立信息技術課堂必定需要多方面的配合，其中學校應定時地為教師開展信息技術講座和培訓，讓教師能夠更快地改變其教學思想，使其思想更加創(chuàng)新和開放。同時需要教師熟悉各種信息技術的運用，比如多媒體的運用以及投影儀的使用方法，將其與課堂進行充分結合，從而讓學生能夠快速地了解和認同通過信息技術展現的課堂。學生參與探究式課堂的學習，就需要教師創(chuàng)新教學方法，這樣才能讓學生感受到學習的快樂，并且可以按照教師的新方法參與課堂的學習，要知道學生每一次的探究對于他們而言，總會得到一些新的經驗，除此之外，還能夠感受信息科技技術的優(yōu)勢。這樣的學習方式對于他們的成長總是幫助的，教師在開展創(chuàng)新教學方面，一定要良好地把握自己的教育方式。

例如，教師在介紹《動畫原理》這一課時時，可以首先為學生介紹動畫制作的起源，讓學生明白動畫發(fā)展的歷史從而奠基學生對于動畫學習的信念感。在講解這部分時教師可以借助PPT為學生播放《大鬧天宮》等等典型電影，讓學生能夠在現實的電影情節(jié)中直觀地感受到動畫制作的魅力，令學生在獲得視聽體驗的基礎上有更加積極的學習情感。下一步為學生介紹動畫的分類，讓學生進一步明白動畫的區(qū)別和類別，讓學生能夠更好地了解動畫。在了解的過程中，教師可以通過微視頻的播放讓學生明白什么是三維動畫和二維動畫，由此既節(jié)約了課堂時間，也令學生以較高的效率熟悉了本節(jié)課的知識與技能。最后在進行課堂重點“動畫制作”這一部分時教師可以利用PPT為學生進行演示動畫是如何制作出的，同時可以讓學生自己動手制作動畫，教師從旁進行輔導。在提高學生的動手能力的同時也能夠讓學生更快速地明白和了解動畫是如何制作的。在指導學生動手方面，教師可以先讓他們自己動手操作，只有讓他們自己動手操作，才可以從中經過自己的調適，可以慢慢找到一些良好的習慣，信息技術的學習對于他們的技術能力的掌握是起到一定的鋪墊作用的。

二、加強學習興趣

處于小學階段的學生對于世界的未知充滿了好奇心，但由于年齡較小的緣故，注意力總是難以集中在一個長時間段內，倘若對所學事物產生興趣，則效果就大不相同。因此在學生主體地位被充分重視的教學時代下，教師可以依照學生的這一特點導入微視頻。在信息技術的課堂中，微視頻是相對于普通視頻來說更加簡潔短小的視頻創(chuàng)作，因此在課堂上利用微視頻進行知識的講解能夠節(jié)省更多用于講解時間的同時，還可以讓學生了解得更加清晰透徹，讓學生能夠知道知識的要點在哪里，應該著重注意和學習什么。教師可以通過在信息技術課堂上融入微視頻的方法提高學生的積極性。微視頻對于處于小學階段的學生來說是新奇的，能夠充分地吸引學生的注意力，讓學生對于知識有想要了解得更深的欲望。通過提高學生的學習興趣建立高效探究的課堂。處于小學階段的學生一般都具有較低的自制力，不足以能夠全神貫注地長時間關注一件事，教師在講授之前就要能夠抓住學生的興趣點，這是第一步。教師需要在教學前根據學生自身情況制定適合學生的微課，進行有針對性的教學。教師在制作微課時并不是簡單根據教材內容進行，而是需要教師提前了解學生的學習情況，并且結合自己對課程內容的理解，做好前瞻性的教學，同時微課也可以通過學生“互問互答”的方式進行學習。強化學生學習興趣的方法有很多，教師一定要注意自己開展的形式，在課堂上可以運用不同的方法，讓學生感受到學習的樂趣，并且能夠積極地探索。

例如，在閩教版小學信息技術四年級上冊第四課《文字處理初體驗》這一課時，教師在最初進行講解基礎知識時可以為學生找到相應的有趣的微課視頻，從而讓學生能夠了解理論上處理軟件的基本功能以及如何使用，知道處理軟件的每個功能是如何操作的，了解處理軟件的菜單功能，對重點知識進行標注，讓學生重點關注對于處理軟件的結構和基本用途的介紹。在微視頻播放完成后，教師可以為學生演示如何運用處理軟件進行操作。同時也要讓學生自己在電腦上進行操作，教師從旁協(xié)助，及時幫助學生解決實踐中遇到的問題。微視頻不僅可以在課上引領學生進行學習，同時當學生對于知識有不理解的地方時，能夠反復地觀看，打破了傳統(tǒng)課堂的時間和空間的限制，保證了學生能夠充分地理解知識。微視頻的融入，不僅讓學生的學習效率更加高效同時也承擔了教師的課堂壓力，讓學生能夠對知識有一定的了解，方便教師能夠進階性地進行教學，從而實現高質量高效率的課堂。微課教學注重的是精微透徹地教學，從小的問題作為切入點從而展開學習，作為一種當代流行的教學模式，教師應轉變教學思想，與時俱進，在課堂上發(fā)揮微課的最大潛在化價值。況且信息技術又是一門極具有開放性的學科，利用微課不僅可以豐富學生的課外知識，而且可以提高課堂教學質量，讓信息技術課堂的效率達到高效化。

三、進行因材施教

對于處于小學階段的學生來說，他們的知識儲備都是有很大的差異的，有的學生學習信息技術的基礎就會相對于其他學生來說更薄一些，由于陌生感，學習起來比較困難。而對于信息技術基礎更好的學生來說，對于信息技術的基礎學習是更加輕松的，不僅能夠掌握課堂知識，還會合理利用課余時間接觸課外的信息技術知識，使得班上學生兩極分化的程度愈來愈大。因此教師要針對學生不同的基礎素養(yǎng)對學生進行因材施教，分類教育，期待每一名學生都能夠在自己的能力范圍內獲得相應的進步，面對信息技術知識的學習愈來愈有動力。同時學生對于信息技術的學習思維也是不同的，教師要針對這方面進行分層教學以便形成高效課堂，讓每個學生都能夠參與到課堂中來，讓每個學生都能夠在課堂中收獲到知識，明白自己的不足。小學階段學生學習的過程中，他們總是有很多的問題，可是有的學生由于內向、恐懼不敢向同學和教師請教問題。因此，作為教師需要為他們解決問題，并且每個學生都有自己的發(fā)展方式，每個人都是不一樣的，為了眾學生平等就需要教師充分尊重他們，在教育的過程中可以幫助他們理解知識，并且得到更多的教育方法。在學習的過程中了解到更多的學習方法，并且收獲到更多的學習技巧，這樣對他們日后的學習都是有所幫助的。教師在進行教學中，不光要充分尊重學生開展因材施教的教學原則，也要讓學生從中讀出自己在學習方面的主題，通過了解他們的問題，并且多跟他們交流，讓他們了解教師可以幫助他們的，并且可以讓他們展現出自己的問題。這樣的話，整體的學習就是有意義的，教育的價值，也能夠更快地凸顯出來。

比如，在講授閩教版小學信息技術四年級第五課《設置格式排文章》這一課時，教師可以首先為學生講解如何進行格式的編排，從而能夠掌握基本的操作方法，設置文字格式的操作方法，在基礎操作時教師可以在進行簡單講解后讓每個學生分別在自己的機器上進行操作，教師巡視學生的操作畫面，面對遇到問題的學生，從旁協(xié)助，真切地了解學生的基礎，幫助學生高效解決問題，讓學生感受到教師的親切感，課堂上的氛圍溫暖，從而在進行重難點講解時能夠分層教學。同時將信息技術和生活相聯系可以使學生更加直觀地了解信息技術的應用，比如在日常生活中處于小學階段的學生經常選擇用寫日記的形式記錄生活，因此教師也為學生講解如何運用信息技術在電腦上記敘日常生活，讓信息技術走進學生的生活，使他們的生活更加簡便和輕松，也能夠更好地實現信息技術課堂教學的高效化。在講解完畢之后，一定要讓學生進行訓練，這樣才能完美地體現出分層教學的效果。每個學生對于技術的理解都是不一樣的，并且需要與生活實際相聯系起來的過程，對于他們而言總是比較難的，所以教師一定要在教學之后，讓他們先訓練，讓他們的操作能力步步高升，也需要好好地設置這樣的教學步驟，讓學生在課堂上完美地學習，并且快速地提高自己的操作能力。如此，應用因材施教的教學方法，有效和學生就問題展開溝通交流，令學生以飽滿的情感、自信的態(tài)度獲取信息技術知識與技能，充分取得了小學信息技術課堂的精彩綻放。

四、建立輕松課堂

教師可以通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍提高學生對于信息技術的興趣和理解力，能夠讓學生在玩中學習，在興趣中學習，在快樂中學習，能夠讓每個學生都主動地探索更深層的知識，豐富自身的信息技術素養(yǎng)。同時創(chuàng)造良好的教學環(huán)境也有利于減輕教師的教學負擔，讓教師能夠更專注地教學和傳授知識。教師通過活躍課堂氛圍能夠有效地使學生深入創(chuàng)設的情景進行學習，更能拉進學生與教師的距離，更加有利于教學進展的開展。課堂氛圍的改善能夠有利于培養(yǎng)學生學習的自主性，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生自行實施學習，享受學習的過程，養(yǎng)成主動學習的良好習慣。只有學生對于自己所學問題能夠先探究，才有可能更好地助力于教師的教學。信息技術對于學生來說是枯燥的抽象的，運用由淺入深、由點到面分層推進的方法既可以提高學生的興趣，又可以讓教學更加規(guī)范化，讓學生能夠具有學習信息技術的能力和思維。

比如，在操作過程中，教師要先讓學生放松，只有讓學生放松，他們才會展現出完美的狀態(tài)，也利于教師主動地幫助學生學習，可以讓學生主動學習，并且了解自己的學習問題。這項課程本身就是一個操作性強的課程，只有讓他們自己操作，他們才可以完成基本的學習內容。讓學生們自己創(chuàng)作，才能讓他們真正地放松下來，本身學習就是一個放松的過程，讓他們身心愉悅，這樣才可以讓他們改善自己的情緒，可以帶動內心參與進來，先讓學生自己操作，然后讓學生們自我交流，只有他們自己交流之后，才會讓他們感受到學習操作中的問題，并且可以在同齡人中找到自己的問題，隨后教師在開展講解，每一次這樣的嘗試都會讓學生感受到課堂的輕松，教師的小互動也必不可少，每一次等到學生自己操作之后，再來加入一些評價。除此之外，教師可以先找到一些對于學生困難的地方，教會他們該如何理解與操作，只有讓他們知道操作的順序與方法之后，在開始調整操作的時間，這樣的話學生有充足的時間進行操作，尤其是進行打字訓練的時候，教師可以下載一個軟件，讓他們打開這個軟件，在足夠的時間內完成他的一次練習。隨著次數的增加，他們的訓練程度會加深他們能力發(fā)展，所以這一切都基于營造輕松氛圍之上，才能開展這樣的活動。教師一定要幫助學生營造這樣的環(huán)境，并且將他們引進來，讓學生在課堂上的情緒放松下來，面對信息技術知識的學習愈來愈投入，在課堂上掌握的信息技術知識可以更加全面，信息技術核心素養(yǎng)可以充分得到提升。

五、結束語

教學應該是高效的，在領會課本基礎知識的同時也要讓學生更好地學習課外相關知識，認識到自己的不足，從而有更強的動力學習更加豐富的信息技術知識。學生如何更好地學習信息技術，應該從小打好關鍵，因此教師應更加注重課堂教學的策略，讓學生從小養(yǎng)成探究問題的好習慣并且更好地提高教學質量。通過互動探究形式的信息技術教學能夠提高學生的學習興趣，同時也能夠提高教師的教學質量。如何建立高效率高質量的課堂是教師在進行授課時的重中之重，因此在進行高效課堂建立的過程中，教師應該以啟發(fā)學生興趣為基礎，引導學生以正確的信息技術的思維學習，讓學生在課堂上能夠保持高度的注意力集中。同時根據時代的發(fā)展教師也要不斷更新教學方法，用更加創(chuàng)新的教學方法講授知識，讓每一個學生都能夠在課堂中有所收獲。對學生進行因材施教，讓學生的信息技術的綜合素質實現均衡發(fā)展，同時在進行授課的過程中，重點關注學生的不足，針對每個學生的特點進行教學，才能夠實現信息技術的高效課堂，令學生的進步與發(fā)展更加全面，整體教育教學質量愈來愈好。

[1] 任青枝.基于微課教學構建小學信息技術高效課堂的幾點思考[J].當代家庭教育,2021(27):97-98.

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G628,R857.3,G424.21

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1002-7661(2022)15-0016-03