趙世和

農(nóng)村中小學(xué)美育教學(xué)的行動(dòng)策略

趙世和

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣高灣鎮(zhèn)教育管理中心，甘肅靖遠(yuǎn)730600）

農(nóng)村中小學(xué)美育教學(xué)由于專業(yè)性不足導(dǎo)致了很多困難，為此需要建立專業(yè)共同體，提升教學(xué)水平。本文從農(nóng)村美育專業(yè)共同體建設(shè)的問題出發(fā)，研究如何構(gòu)建專業(yè)共同體，并探索運(yùn)行方式，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)道德與法治教學(xué)水平提升。

部編教材；美育；鄉(xiāng)村中小學(xué)；共同體

農(nóng)村中小學(xué)由于條件困難，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)長期滯后，教師的專業(yè)發(fā)展也存在嚴(yán)重不足。為了推動(dòng)農(nóng)村道德與法治教學(xué)水平提升，了解部編教材課程內(nèi)容，需要建立專業(yè)發(fā)展共同體，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，滿足教學(xué)工作需要。

一、農(nóng)村中小學(xué)美育專業(yè)發(fā)展共同體構(gòu)建問題

（一）缺少專任教師

由于農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量不足，導(dǎo)致美育教師以兼任教師為主，兼任教師多是班主任和語文教師，少數(shù)數(shù)學(xué)教師、體育教師也兼任美育教師，一些農(nóng)村中小學(xué)甚至由校長負(fù)責(zé)美育教學(xué)。在專任教師稀缺的情況下，會(huì)導(dǎo)致教師缺少足夠的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)部編教材缺少研究，對(duì)其中的課程內(nèi)容缺乏了解。

（二）教研活動(dòng)難以開展

構(gòu)建專業(yè)發(fā)展共同體需要有教研活動(dòng)作為基礎(chǔ)，但是在農(nóng)村學(xué)校中，美育科目的存在感很弱，導(dǎo)致學(xué)校很難為教師提供教研活動(dòng)條件，比如學(xué)校的教研組都以數(shù)學(xué)、語文這樣的主課為主，美育教研組缺少建設(shè)。由于學(xué)校對(duì)該科目的忽視，使得美育課程時(shí)間缺少保障，課時(shí)少、課時(shí)被挪用或占用的情況普遍存在。

（三）專業(yè)培訓(xùn)不足

由于道德與法治在學(xué)校的地位比較低，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師以兼職為主，使得美育的專業(yè)培訓(xùn)和其他主課相比存在級(jí)別、次數(shù)落后的問題。由于兼任教師本身就有繁忙的課程任務(wù)，所以在參加培訓(xùn)的積極性上比較弱，長期發(fā)展導(dǎo)致教師的課程理念落后，在教材更新的背景下很難適應(yīng)全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要求。由于多數(shù)教師的專業(yè)水平很難提升，缺少保障機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)共同體很難建設(shè)。

二、農(nóng)村中小學(xué)美育專業(yè)發(fā)展共同體構(gòu)建

（一）加強(qiáng)區(qū)域中小學(xué)道德與教師專業(yè)共同體聯(lián)系

為提升農(nóng)村美育教師水平，應(yīng)該從整個(gè)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展共同體組織建設(shè)入手，利用區(qū)級(jí)美育教師骨干團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)農(nóng)村教師發(fā)展。也應(yīng)聯(lián)合農(nóng)村學(xué)校建立基層教研組和骨干團(tuán)隊(duì)，提升骨干教師專業(yè)水平。

（二）共同體中心人員構(gòu)成

共同體中應(yīng)該包括教師共同體中心組，包括各個(gè)學(xué)校的教研員、學(xué)校分管教學(xué)的副校長、學(xué)校教研組組長、年輕教師等等。為了提升共同體整體水平，使農(nóng)村美育教師可以吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)邀請(qǐng)城市骨干教師作為共同體的指導(dǎo)教師，參與指導(dǎo)農(nóng)村教師專業(yè)技能發(fā)展。

（三）城市對(duì)口支援

由于農(nóng)村中小學(xué)缺少資源，所以在專業(yè)共同體的體制內(nèi)，應(yīng)該加強(qiáng)城市對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的幫扶工作。比如，城鄉(xiāng)接合部附近學(xué)校、城市強(qiáng)校應(yīng)對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校，形成城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校教育資源共享機(jī)制，并利用城區(qū)學(xué)校帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教研組等結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作。城區(qū)學(xué)校專家團(tuán)可以示范觀摩課程，組織校驗(yàn)培訓(xùn)工作、開展網(wǎng)絡(luò)研修等等，推動(dòng)共同體教研活動(dòng)開展。

三、農(nóng)村中小學(xué)美育專業(yè)共同體發(fā)展運(yùn)行方式

（一）閱讀和實(shí)踐結(jié)合

閱讀是教師提升專業(yè)水平的重要途徑，有助于教師學(xué)習(xí)教學(xué)基本理論，完善教學(xué)工作。針對(duì)部編教材，農(nóng)村美育教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究類論文學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，也要保證教師之間的合作，可以建立書籍推薦機(jī)制和共同學(xué)習(xí)機(jī)制，保證教師在獲得優(yōu)秀閱讀資料后可以迅速在學(xué)校內(nèi)共享。獲得觀點(diǎn)信息后，教師也要在教學(xué)中實(shí)踐，反思教學(xué)情況，完善教學(xué)行為，和其他教師商討改進(jìn)方式。班主任在道德教育中采取的教學(xué)方法必須與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，必須采取科學(xué)的激勵(lì)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)事物的主動(dòng)性?？紤]到每個(gè)學(xué)生性格特征不同，就應(yīng)該運(yùn)用不同激勵(lì)策略方法。教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，制定有效的激勵(lì)策略和激勵(lì)目標(biāo)。例如，對(duì)于一些平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，為更好地鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，應(yīng)該給予他們適度的心理疏導(dǎo)激勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心。然后根據(jù)學(xué)生的具體情況組織考試，對(duì)成績更好、進(jìn)步更快的學(xué)生給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成長較慢的學(xué)生給予特殊激勵(lì)。使用這種方法可以幫助那些成績好的人更好地發(fā)展，同時(shí)也激勵(lì)那些成績相對(duì)較差的人應(yīng)更加努力學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生共同進(jìn)步。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育的目標(biāo)，教師在展開教育實(shí)踐的過程中，通過采取各種戰(zhàn)略獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)策略可以有效地提高和鼓勵(lì)學(xué)生邁向更高的層次，增強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。綜上所述，將激勵(lì)策略科學(xué)地納入道德教育之中，是新型社會(huì)提高師資建設(shè)的重要手段，中小學(xué)班主任在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、給予足夠的重視。

（二）創(chuàng)新教研工作

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)缺少教研的問題，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教研工作，推動(dòng)教師深化對(duì)課程的理解，提升教師專業(yè)水平。并利用區(qū)域共同體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)落實(shí)、細(xì)化，加深教學(xué)工作的深度和拓展教學(xué)廣度，推動(dòng)農(nóng)村教師深化課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如可以專門邀請(qǐng)法官講座，幫助農(nóng)村教師完善教學(xué)短板，了解國家法制工作理念和要求。利用課程系列探討、專題教學(xué)探討等方式，使教師對(duì)部編教材理解到位。例如在《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》中，可以由司法人員通過講座讓教師加深對(duì)公民概念的認(rèn)識(shí)，充分理解權(quán)利、義務(wù)的內(nèi)涵，了解我國公民的權(quán)利和義務(wù)。還可以通過模擬上課等教研活動(dòng)，豐富教研工作形式，提升教師對(duì)德育課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在社會(huì)家庭中大多有一個(gè)子女，家長給予他們更多的關(guān)注和尊重，所以一些學(xué)生缺乏對(duì)榮辱感的認(rèn)識(shí)。

為了更好地開展德育教育，中小學(xué)班主任可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用樹立榜樣激勵(lì)的方法，以激勵(lì)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。例如，在組織班級(jí)主題會(huì)議時(shí)，班主任組織學(xué)生參與優(yōu)秀班級(jí)同學(xué)評(píng)比的活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、生活環(huán)節(jié)、紀(jì)律環(huán)節(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本班在評(píng)比中優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生從自身角度出發(fā)，發(fā)掘自身的優(yōu)缺點(diǎn)思考這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是否努力、自己的行為是否符合學(xué)校和教師的要求等等，然后讓學(xué)生們互相討論并回答。最后教師給學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要向榜樣學(xué)習(xí)，下次要爭取到前三名，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。

（三）集體備課

在農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，美育教師備課都由個(gè)人負(fù)責(zé)，由于兼任教師備課時(shí)間較短，所以必須采用全新的備課方式，提升農(nóng)村教師的備課效率。集體備課不僅能方便農(nóng)村教師快速完成備課，更能推動(dòng)教師在備課過程中交流，方便教師更新思維方式。結(jié)合幫扶政策，可以由幫扶學(xué)校帶領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校教師集體備課，方便教師抱團(tuán)研修，并且能促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)理念革新。在備課過程中，教師可以多角度審視教材，梳理教材重點(diǎn)內(nèi)容，并診斷學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建更科學(xué)的教學(xué)框架。通過集體備課中的論證過程，也能讓農(nóng)村教師了解不同教師間備課的差異，接觸城市先進(jìn)的教學(xué)思想，推動(dòng)教師專業(yè)水平提升。制定相關(guān)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，可以提升學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。在德育教育實(shí)際教學(xué)中，有針對(duì)性、科學(xué)性實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)法，可以讓更多的學(xué)生感受到榮譽(yù)帶來的光環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)使命感。

例如，在戶外體育課堂中，有學(xué)生在操場跑步時(shí)撿到了一塊手表，學(xué)生積極將拾到的手表交予教師，這種拾金不昧的精神，教師就應(yīng)當(dāng)給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，開班級(jí)會(huì)議時(shí)，可以在班上對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生敘述整個(gè)事情的原委，然后教師對(duì)其精神給予高度贊揚(yáng)，并授予拾金不昧徽章。這種榮譽(yù)感不是任何時(shí)候都可以擁有的，教師給予的贊美和肯定使學(xué)生體會(huì)到前所未有的殊榮感。另外，中小學(xué)班主任在日常的道德教育工作中，要科學(xué)運(yùn)用榮譽(yù)激勵(lì)法不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，這不僅對(duì)提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)有著重要作用，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育教育上的指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)激勵(lì)培訓(xùn)

利用激勵(lì)和培訓(xùn)能讓教師在教研工作中具有更強(qiáng)的主動(dòng)性，使教師認(rèn)識(shí)到美育教師在中小學(xué)課程中的價(jià)值。農(nóng)村學(xué)校可以評(píng)比先進(jìn)教師參加和城市學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)教師鉆研部編教材的主動(dòng)性。針對(duì)城市教師，也要加強(qiáng)參與集體備課教師的獎(jiǎng)勵(lì)，使教師愿意為基層服務(wù)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念的傳播。給予學(xué)生物質(zhì)激勵(lì)比樹立榜樣激勵(lì)更具體，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果也更明顯。中小學(xué)教師在德育工作中應(yīng)科學(xué)運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)法，鼓勵(lì)全班學(xué)生共同參與到其中。為加強(qiáng)學(xué)生的努力積極性，中小學(xué)班主任可以制定一個(gè)規(guī)定，班里的學(xué)生在得到表揚(yáng)后，會(huì)得到一面小紅旗?；蛘邔W(xué)生在學(xué)校和課外做了好人好事，都可以得到一面小紅旗。教師將小紅旗和獲得者姓名張貼到班級(jí)的公告欄上，累積到一定程度，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)人得到小紅旗的多少給予學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀。

例如，班級(jí)的學(xué)生在課余時(shí)間到社區(qū)孤寡老人幫忙打掃衛(wèi)生、幫助殘疾人員做一些自己力所能及的事情，這些可以充分發(fā)揮德育教育品質(zhì)的好的社會(huì)活動(dòng)，教師還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰發(fā)放紅旗，激勵(lì)其他學(xué)生在課外活動(dòng)中也可以做更多的好人好事。雖然一面小紅旗的價(jià)值并不高，但對(duì)于學(xué)生來講卻有重要價(jià)值意義，這種物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)可以幫助學(xué)生建立自信，從而增強(qiáng)德育教育的發(fā)展。

（五）充分利用微課的創(chuàng)新

將微課納入中學(xué)思想政治課，也正是利用了微課的優(yōu)點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的興趣與積極性，以便更有效提升政治課程的質(zhì)量。而評(píng)判微課教學(xué)在思想政治教學(xué)中的實(shí)效性，主要有以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，微課教學(xué)在思想政治教學(xué)過程中的使用能否科學(xué)、合理、規(guī)范；第二，微課教學(xué)是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的興趣。如何營造良好的教學(xué)環(huán)境，以及最后如何提升微課堂教育的效果與品質(zhì)，與教學(xué)目標(biāo)相得益彰。只有解決好上述幾點(diǎn)，才能為學(xué)生思想政治教學(xué)提供最強(qiáng)大的保障，也才能切實(shí)發(fā)揮微課堂的最大優(yōu)勢(shì)和作用，也可以更有效提升思想政治教學(xué)的有效性，從而推動(dòng)教學(xué)的更深入發(fā)展。此外，就是微課的創(chuàng)新問題。所謂創(chuàng)新，并非對(duì)課堂教學(xué)的革新，更并非對(duì)現(xiàn)行教材的“斷章取義”，而是在不同的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)事求是，可以結(jié)合中學(xué)專業(yè)學(xué)生的文化特點(diǎn)制作，但切不可抄襲或者口耳相傳。另外，創(chuàng)新性教學(xué)也可以認(rèn)為是提高效率的前提之一，可以幫助微課程獲得更有效的創(chuàng)造條件。但不管學(xué)生自己建立或者使用了其他教學(xué)資源，都應(yīng)該具備相應(yīng)的創(chuàng)新傳統(tǒng)文化特質(zhì)，唯有如此才可以更好地優(yōu)化課程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)品質(zhì)。

（六）開展個(gè)性化教學(xué)

微課堂是短小精悍的教學(xué)材料，可以是所有教育內(nèi)容，無論基礎(chǔ)知識(shí)或者品德。在學(xué)校教育發(fā)展的過程中，品德的發(fā)展實(shí)際上是學(xué)生成長認(rèn)知與自我發(fā)展完善的過程，由于每位學(xué)生都可能會(huì)面臨著不同的發(fā)展問題，從內(nèi)心深處對(duì)品德的理解就產(chǎn)生了不同的理解。因此學(xué)校和教師都應(yīng)該有針對(duì)性地給不同需要的學(xué)生提出比較輕松、人性化的課程內(nèi)容，并進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展與教學(xué)。有些孩子不聽講，甚至不遵守紀(jì)律，教師們就能夠通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，從而找到學(xué)生們可能面臨的關(guān)于職業(yè)困惑、生存困境、學(xué)業(yè)倦怠、家庭影響等問題，進(jìn)而再面對(duì)上述各種問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因此進(jìn)行個(gè)性化的微課教育學(xué)習(xí)就變得十分必要。

（七）制作學(xué)生預(yù)習(xí)視頻

教師可以在思想政治教學(xué)過程中用微課為學(xué)生制作一些預(yù)習(xí)視頻。將復(fù)雜的思想政治教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻和文字，既能夠充實(shí)思想政治教學(xué)的內(nèi)涵，也能夠凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的外在張力。另外，在教學(xué)進(jìn)行之前，教師還能夠及時(shí)地將其送到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，讓學(xué)生按照視頻教學(xué)內(nèi)容自主預(yù)習(xí)，從而訓(xùn)練了學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)能力。因?yàn)槊课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)需要都不同，因此教師也可在微課堂上將本課程的內(nèi)容以Flash動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生注意力的目的，使學(xué)生在自備過程中加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知能力和知識(shí)點(diǎn)的了解。例如，在《預(yù)防一般違法行為》的課程中，教師就可提前給學(xué)生制作了課堂錄像，并根據(jù)錄像內(nèi)容展開了課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主感。其次，學(xué)生還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容查看課外材料，以豐富學(xué)生對(duì)思政課的理解，真正實(shí)現(xiàn)文字教學(xué)的理念。

（八）實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)教學(xué)

在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，可以增進(jìn)教師、學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)習(xí)者之間的心理溝通。例如，在《中國特色社會(huì)主義道路》課程中，教師可通過微課視頻進(jìn)行心理教育，使學(xué)習(xí)者通過視頻掌握有關(guān)的理論知識(shí)，并更好地理解。同時(shí)，教師還可以嵌入教學(xué)案例視頻，進(jìn)行教師與學(xué)生之間的良好交流。教師還可以讓學(xué)生分組討論，剖析教師指出的問題，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)涵有更深層次的認(rèn)識(shí)。這樣不但有助于提升思想政治課的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（九）通過微課鞏固知識(shí)

在思想政治課教育過程中，教師要求學(xué)生更多地使用微教學(xué)法，并結(jié)合微課法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另一方面，在課后，教師還可針對(duì)該課的內(nèi)容，制作課后復(fù)習(xí)微課視頻，再將這些復(fù)習(xí)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)等教育平臺(tái)，供學(xué)生觀看和檢測差距。另外，教師還可把一些思想政治宣傳視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生觀看來提高自身的思想政治水平。與此同時(shí)，學(xué)生還要認(rèn)真、反復(fù)地觀看這些微課視頻內(nèi)容，并結(jié)合思想政治理論總結(jié)觀點(diǎn)，然后再寫出對(duì)觀看視頻后感受和體會(huì)。這樣不僅能使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)形成良好的思想道德習(xí)慣，還能使學(xué)生了解思想政治教育課程的價(jià)值，鍛煉學(xué)生的辯論、討論和表達(dá)能力。教師還可利用在線教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)師生的良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極溝通交流，并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)問題制定針對(duì)性的解決方案，有助于學(xué)生提升思想政治觀念上的不足，使他們的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

四、結(jié)束語

農(nóng)村中小學(xué)在辦學(xué)上存在很大困難，導(dǎo)致美育課程教學(xué)長期落后。為此，應(yīng)該建立區(qū)域內(nèi)學(xué)校組建專業(yè)共同體的發(fā)展方式，通過集體備課、專題活動(dòng)等等推動(dòng)交流，提升農(nóng)村教師的整體水平。

[1] 衣曉君.農(nóng)村中小學(xué)“道德與法治”課程實(shí)施現(xiàn)狀及分析[J].文教資料,2021(15):204-205.

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1002-7661(2022)15-0085-03