王智洪

高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教學(xué)探索

王智洪

（貴州省遵義市第一中學(xué)，貴州遵義563000）

化學(xué)這門學(xué)科最終的教學(xué)目的是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而有效助力現(xiàn)實(shí)生活以及當(dāng)今科技的不斷發(fā)展。立足于此教學(xué)目的，要想幫助學(xué)生深化對(duì)于化學(xué)科目知識(shí)學(xué)習(xí)的宗旨以及目的的了解，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的自身學(xué)習(xí)積極性，便需要及時(shí)將化學(xué)知識(shí)和生活化的教學(xué)情境相融合。教師可以通過改變自身的教學(xué)模式，助力提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合實(shí)力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)情境當(dāng)中，逐漸提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力。本文集中探討了在高中階段的化學(xué)科目教學(xué)過程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期能夠促進(jìn)高中階段的化學(xué)科目教學(xué)效果的提升。

高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐教學(xué)

要想有效提高高中階段的學(xué)生在化學(xué)科目學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)能力，任課教師便需要及時(shí)找尋其中蘊(yùn)含的平衡點(diǎn)，及時(shí)對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，利用有限的時(shí)間，發(fā)揮良好的結(jié)果，收獲教學(xué)效率的提高?；瘜W(xué)科目是高中階段教學(xué)活動(dòng)開展過程中一個(gè)非常重要的科目，對(duì)參加高考的理科生來講，學(xué)好高中階段的化學(xué)知識(shí)更是非常重要。高中階段的化學(xué)科目任課教師要想有效地提升高中階段學(xué)生的化學(xué)成績，便需要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以深入的教學(xué)開展模式不斷提升學(xué)生的自主探究能力。現(xiàn)如今，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展開自主學(xué)習(xí)已然是展開化學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的一大必然條件，同時(shí)也是促進(jìn)高中階段化學(xué)科目教學(xué)效果提升的一大重要途徑。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段的化學(xué)學(xué)科而言的含義

目前很多的任課教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知不準(zhǔn)確，常常會(huì)將自主學(xué)習(xí)及自由學(xué)習(xí)二者混淆，但其實(shí)兩者含義并不相同。自由學(xué)習(xí)通常意味著學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以完全按照個(gè)人喜好以及學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)通常是在任課教師的指導(dǎo)之下開展的，是一種密切結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，立足于教學(xué)目標(biāo)制定出合理有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)可以以提問探究的形式開展，也可以圍繞教學(xué)中心內(nèi)容開展?？偠灾?，在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的模式之下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主觀意識(shí)，使學(xué)生能夠在注意力高度集中的狀態(tài)之下參與化學(xué)科目當(dāng)中的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并能夠自主進(jìn)行問題探究、自主完成問題解決的過程。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維能力能夠有效提升，創(chuàng)新意識(shí)得以被充分調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效提升。

二、自主學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)的意義

（一）自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展符合新時(shí)代高考改革的整體需要

近些年來我國高中階段的化學(xué)科目整體教學(xué)模式正在不斷發(fā)生變化。隨著近些年來的新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中階段化學(xué)科目的教學(xué)整體呈現(xiàn)出了積極的態(tài)勢(shì)。自主學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段化學(xué)科目學(xué)習(xí)而言，能夠促進(jìn)任課教師的教學(xué)理念不斷完善、教學(xué)模式不斷創(chuàng)新、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，強(qiáng)化了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有力提升了高中階段化學(xué)科目的整體教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)對(duì)于改變目前高中生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況有著非常重要的意義，其能夠充分尊重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性地位，全面促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的德、智、體、美、勞多元化素質(zhì)提升，從而顯著增強(qiáng)高中階段的化學(xué)科目教學(xué)效果，有力的促進(jìn)學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，任課教師通常只是要求所有的學(xué)生都能夠共同應(yīng)用同樣的解題思路，掌握相同的解題方法，采取相同的解題步驟，而這種統(tǒng)一性的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，會(huì)極大地壓抑高中階段的學(xué)生在參與化學(xué)科目學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的創(chuàng)新意識(shí)出現(xiàn)，使得學(xué)生的主動(dòng)性難以充分發(fā)揮。在當(dāng)前的高中階段化學(xué)科目的教學(xué)過程中，目前正在積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)?？傮w而言，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)兩者關(guān)系相輔相成、密不可分。其一，學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠有效調(diào)動(dòng)頭腦當(dāng)中的創(chuàng)新意識(shí)，積極對(duì)問題展開思考，找尋解決方案；其二，創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)動(dòng)能夠給予自主學(xué)習(xí)能力的提升大力的支持，高中階段學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果能夠以創(chuàng)新意識(shí)作為支持，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)更快地提升，從而更好地吸收化學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力能夠使得學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)不斷變革的整體背景之下創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，從而為學(xué)生在未來社會(huì)當(dāng)中的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展可以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

終身學(xué)習(xí)這一概念是由聯(lián)合國教科文組織提出的，旨在促進(jìn)全世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。對(duì)于一個(gè)人的長足發(fā)展來講，學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的途徑，能夠使人及時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在社會(huì)的變革過程中，終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生不斷完善自身、提升自我，始終在社會(huì)當(dāng)中擁有強(qiáng)大的競(jìng)爭力。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的整體發(fā)展歷程可知，信息化、智能化的變化趨勢(shì)不斷加深，而科技進(jìn)步速度日益加快，學(xué)生要想在十幾年的學(xué)習(xí)生涯之中獲得足以支撐整個(gè)人生的知識(shí)儲(chǔ)備量幾乎不可能，所以對(duì)于學(xué)生而言，走出校門、步入社會(huì)之后也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，而要想促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可知，在高中階段的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生未來的良好發(fā)展。

三、高中階段化學(xué)科目教學(xué)過程中培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的可行性舉措

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

在高中階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，立足于新課程改革的發(fā)展背景之下，已經(jīng)對(duì)于課程的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，并構(gòu)建起了更具價(jià)值的完善內(nèi)容體系，教學(xué)目標(biāo)已然從“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕叭S體系”，教育理念正在朝著“素養(yǎng)理念”不斷進(jìn)化，在這一過程中，尤其關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自身的自主預(yù)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行人教版高中化學(xué)必修一當(dāng)中的第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，教師可在開課前的一到兩天時(shí)間為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中總結(jié)歸納出通過預(yù)習(xí)不能理解的疑難問題。教師在上課前可提前對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行匯總歸納，在授課的過程中集中為學(xué)生重點(diǎn)講解這些疑難問題。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開教學(xué)的大背景之下，高中生可完全依照個(gè)人喜好，隨時(shí)隨地自主觀看教學(xué)過程視頻，并在教師開始講授新內(nèi)容之前完成對(duì)于新知識(shí)的預(yù)習(xí)，也就是對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以個(gè)人的學(xué)習(xí)方式展開內(nèi)容學(xué)習(xí)，在教師正式授課之前摸清自己的疑問所在。自主預(yù)習(xí)是現(xiàn)如今應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂模式的最突出的特點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)的過程之中，學(xué)生不知不覺地在開動(dòng)腦筋，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以個(gè)人的理解方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提升了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）設(shè)定實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)

在我國的教育界之中，自古以來就流傳著一句通俗但不乏哲理的話，這句話說道“興趣是最好的老師”。因此，要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要令學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)具有濃厚的興趣。處在高中階段的孩子們通常并不能長期對(duì)單純的理論學(xué)習(xí)始終保持興趣，所以高中階段的化學(xué)教師可以及時(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)定一些與所學(xué)知識(shí)、原理，或是化學(xué)反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，給學(xué)生預(yù)留空間獨(dú)立或是分組協(xié)同動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從化學(xué)知識(shí)探索的角度來講，化學(xué)這門學(xué)科治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)化學(xué)原理、結(jié)論的確定都是經(jīng)過了很多次的實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證的，因此，實(shí)踐探究活動(dòng)從根本上來講也支撐著化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，所以開展實(shí)踐探究活動(dòng)非常必要。

例如，在進(jìn)行人教版高中化學(xué)必修一當(dāng)中的第四單元第四節(jié)《氨硝酸硫酸》的教學(xué)時(shí)，當(dāng)進(jìn)行“氨氣”這一氣體講解時(shí)，教師如果不組織實(shí)驗(yàn)，僅僅對(duì)于氨氣的特性展開口頭講解，會(huì)使得學(xué)生一頭霧水，太過抽象，很難透徹理解氨氣的特性。短期來看可能會(huì)成為學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，長期來看甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行氨氣教學(xué)的過程中，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生展開“噴泉實(shí)驗(yàn)”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備燒杯，放入少量水，再將氨氣注入燒杯之中，這時(shí)氨氣很快地融入到了水中，這充分印證了“氨氣易溶于水”的這一特性，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量水溶液的酸堿度，可知氨氣溶于水后溶液呈堿性。此后，學(xué)生可以用膠頭滴管吸入少量的酚酞，滴入燒杯之中，而膠頭滴管當(dāng)中的酚酞在擠壓的過程中，罩杯中會(huì)出現(xiàn)紅色的液體噴泉，這充分印證了“酚酞遇堿會(huì)變紅”的原理。通過這一實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生可以提升自主實(shí)踐能力，也可加深對(duì)于氨氣的特性掌握程度，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）整合學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率

高中階段的化學(xué)科目任課教師在展開內(nèi)容教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生總結(jié)一些學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加快對(duì)于知識(shí)的吸納及整合速度，使學(xué)生的化學(xué)科目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加牢固。比如在學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)程度、能力情況對(duì)于學(xué)生展開有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的閱讀速度，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，高中階段化學(xué)科目任課教師在進(jìn)行人教版高中教材必修一當(dāng)中的第三章第三節(jié)《幾種重要的金屬化合物》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先進(jìn)行教材內(nèi)容閱讀。教師可以預(yù)先在黑板上為學(xué)生列出幾種金屬化合物所需歸納出的知識(shí)點(diǎn)的表格，表頭為學(xué)生填好，具體的知識(shí)點(diǎn)不在表格當(dāng)中體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在書本上對(duì)于表格進(jìn)行抄錄，在自主閱讀的過程中對(duì)于表格當(dāng)中需要填寫的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜集找尋并完成填寫。在找尋知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)生需按照一定的次序或是邏輯對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，客觀上使得學(xué)生在參與閱讀的過程中頭腦當(dāng)中有一定的章程，學(xué)生的邏輯思維能夠得到充分的調(diào)用，學(xué)生的閱讀效率也會(huì)有所提升。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、圈畫重點(diǎn)、實(shí)踐操作、問題探究等方式技巧，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）賦予學(xué)生自主權(quán)，引領(lǐng)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在化學(xué)科目的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的好壞通常能夠決定實(shí)驗(yàn)開展的成功與失敗，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，還需要會(huì)獨(dú)立地展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作。通過參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作以及實(shí)驗(yàn)操作工作，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過后對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過程中的不足之處進(jìn)行總結(jié)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力及思考能力，從而促使學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效地提升。

例如，在進(jìn)行人教版高中化學(xué)教材必修二當(dāng)中的第四章第一節(jié)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》教學(xué)時(shí)，教師計(jì)劃在課堂上教學(xué)生對(duì)于粗鹽進(jìn)行提純。由于粗鹽是從海水資源當(dāng)中提取出來的，所以當(dāng)中存在很多的雜質(zhì)，諸如泥沙、氯化鈉、氯化鎂以及硫酸鹽等等，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展需要學(xué)生預(yù)先自主對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，為確保實(shí)驗(yàn)方案科學(xué)合理，教師可在學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)確保學(xué)生自身的主體性地位能夠有效發(fā)揮。教師首先提問道：“同學(xué)們，你們計(jì)劃如何進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)?jiān)诩埳显O(shè)計(jì)出來吧！”與此同時(shí)，教師可以逐一為學(xué)生提供指導(dǎo)意見。完成方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，教師便可以批準(zhǔn)學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，并開始進(jìn)行粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)過程。需要注意的是，教師需要在實(shí)驗(yàn)開始之前再三強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程的安全問題，確保學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)確保自身的人身安全。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成后，教師可以為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果打分，并要求學(xué)生對(duì)于自身的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主探究能力也得到了顯著的提升，同時(shí)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，用于克服困難，使學(xué)生的自信心能夠得到提升，自主學(xué)習(xí)能力從中得以培養(yǎng)，化學(xué)科目的核心素養(yǎng)也得以提升。

（五）建立完善的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在參與高中階段化學(xué)科目自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，具體學(xué)習(xí)效果如何，需要任課教師及時(shí)根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開評(píng)價(jià)。高中階段化學(xué)科目任課教師只有及時(shí)有效地對(duì)于自主學(xué)習(xí)過程展開評(píng)價(jià)，給予積極反饋并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，才能夠給學(xué)生充分的成就感，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。為此，高中階段的化學(xué)科目任課教師應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)模式改進(jìn)力度，建立起完善的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，不斷進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)反思，按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在建立評(píng)價(jià)體系的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變過往的“唯成績論”的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備、實(shí)踐操作精準(zhǔn)度、結(jié)論準(zhǔn)確度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，綜合性反映學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，缺點(diǎn)指出鼓勵(lì)改正，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，任課教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，最重要的是預(yù)先提升學(xué)生對(duì)于高中階段化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主展開學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)立足于化學(xué)科目發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合科目學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)之中對(duì)于時(shí)間進(jìn)行合理分配，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)探究的空間，從而促進(jìn)高中生的自主學(xué)習(xí)能力全面提升。

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