李振嬌（山東省濟(jì)南市勝利大街小學(xué)）

雙減背景下，要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要抓住閱讀這個(gè)牛鼻子。在教學(xué)過程中，筆者構(gòu)建了“潤”語文的教學(xué)模式，即借助海量閱讀，通過“課內(nèi)潤法、課外潤心”兩條路徑，引導(dǎo)學(xué)生在書中浸潤，在讀中滋養(yǎng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維，形成素養(yǎng)，從而溫潤出身心兩健、氣質(zhì)獨(dú)特的學(xué)子，潤養(yǎng)學(xué)生美好的童年。

課內(nèi)教學(xué)時(shí)間是一定的，怎么做才能課內(nèi)外兼顧？近幾年的研究中，筆者摸索出課內(nèi)整合、瘦身，節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行海量閱讀的策略。為此，筆者制定了“潤”語文專屬課程表。每天早讀20分鐘，是經(jīng)典誦讀專屬時(shí)間。周一到周三學(xué)教材，周四周五海量閱讀，教材和閱讀以5：3的課時(shí)比來推進(jìn)。有了時(shí)間的規(guī)劃和保證，就從“課內(nèi)潤法，課外潤心”兩條路徑進(jìn)行實(shí)施。

課內(nèi)潤法，整合學(xué)習(xí)新教材

課內(nèi)潤法，即通過單元整合學(xué)習(xí)語文教材，提高效率，習(xí)得方法。日常教學(xué)中，通過五種整合課型來實(shí)施。字詞整合課：聚焦音形義，多種方法自主識字。書寫展評課：找準(zhǔn)重難點(diǎn)，聚焦易錯(cuò)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，展評鞏固。朗讀理解課：語文課上，重點(diǎn)練讀功，把人讀化、讀暖、讀傷、讀流淚。同時(shí)，運(yùn)用各種方法，梳理文章主要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。訓(xùn)練要素課：根據(jù)單元語文要素，確立整合點(diǎn)，然后通過多種形式對課文進(jìn)行整合，比如，精讀+略讀、略讀+略讀、精讀+課外閱讀等。讀寫鞏固課：激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，教給方法，賞評改進(jìn)，佳作發(fā)表，讓學(xué)生經(jīng)歷習(xí)作的全過程。

通過整合學(xué)習(xí)新教材，提高了課文學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生習(xí)得了方法，整合出很多時(shí)間用于課外閱讀課內(nèi)化。

課外潤心，海量讀寫蘊(yùn)素養(yǎng)

課外潤心的目標(biāo)，即通過海量閱讀，保量提質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，啟迪學(xué)生心智，涵養(yǎng)學(xué)生性情。為了達(dá)到潤心的效果，筆者從三點(diǎn)做起：首先，潤興趣。導(dǎo)讀激趣旨在通過多種方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)開啟海量閱讀。讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容把握、認(rèn)知沖突、精神內(nèi)涵、語言表達(dá)、鏈接生活等方面選取話題深入討論，將學(xué)生的閱讀引向深入、引向細(xì)致，在交流中進(jìn)一步激發(fā)興趣。

其次，潤方法。不同的書，采取不同的讀法。國學(xué)經(jīng)典，讀、思、修、行。目標(biāo)是潤學(xué)生之心，達(dá)君子之德；童話閱讀四步走，讀出感情、談出趣味、悟出道理和積累語言；名著閱讀，啃讀、跳讀相結(jié)合，關(guān)鍵是思考。每一章節(jié)精選交流話題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力；名家閱讀三步走，經(jīng)典引路，放手閱讀；借助話題，交流分享；先讀后寫，讀創(chuàng)一體；主題閱讀成系列，海量輸入，品質(zhì)輸出。除了一類一法，潤方法的更高層次是讀無定法，牛嚼、鯨吞，靈活運(yùn)用。牛嚼式閱讀，指精讀，反復(fù)咀嚼，讀精、讀細(xì)、讀透，舉一反三。鯨吞式閱讀，指泛讀，粗讀，目的是快速獲取信息，拓寬閱讀面。

第三，潤能力。朱永新教授說：最好的課程是讀書，寫作是真正思考的開始。讀完一本書，我引導(dǎo)學(xué)生通過一句話，一段話；一張圖、一幅畫；一首詩，一封信；一篇文，一本書等方法來書寫自己讀書所得。這是引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄、讀深的過程，學(xué)生在此過程中練就

了思考 、分析、提煉、總結(jié)的本領(lǐng)，提高了語文能力。

水善利萬物，水潤物無聲。十幾年的堅(jiān)持，唯愿做一個(gè)陪伴學(xué)生讀書的老師，遨游書海，溫潤學(xué)生，助力成長。