信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的實踐研究

施燕瑩

(江蘇省南通市崇川初級中學(xué) 226000)

在初中物理課堂中，信息技術(shù)輔助教學(xué)的實施，不僅能夠?qū)⒊橄蠡奈锢碇R通過生動化、具體化的形式呈現(xiàn)出來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供有效的延展空間，幫助學(xué)生建立起科學(xué)探究精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).由此可見，對信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的實踐進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下.

1 信息技術(shù)運用于初中物理課堂的重要意義

1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，得到思想意識提升的不僅僅只有成年人，初中階段的學(xué)生同樣受到了一定的影響，提高了學(xué)生對外在事物的認(rèn)識，改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，一切單一的教學(xué)形式都不再能夠激起學(xué)生的探究性，想要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師就必須實施創(chuàng)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的出現(xiàn)則對此具有針對性作用，能夠通過新穎的方式有效地豐富初中物理課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將全部的注意力放在對物理知識的探究上，不斷地突破學(xué)生的固有思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的構(gòu)建.

1.2 提高物理課堂的教學(xué)效率

物理是一門理性的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、分析能力等都具有較高的要求，為學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，并且初中是學(xué)生初次接受正規(guī)化的物理教學(xué)的時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，對物理問題的分析與判斷的能力較為薄弱，無疑進(jìn)一步加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難度，致使初中學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)效率較低.對此，教師應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，通過科學(xué)的手段，讓學(xué)生直觀地了解物理教材中的知識，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生能夠在這個過程中深刻地感受到物理學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的熱愛心理，讓學(xué)生以更為積極地踴躍的狀態(tài)參與到今后的物理課堂中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

1.3 節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所增加，需要學(xué)生理解與記憶的內(nèi)容較多，但就學(xué)生目前的理解與記憶的能力來看，大多無法在有限的課堂學(xué)習(xí)之間內(nèi)有效的完成物理知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大的拉低了初中物理課堂的教學(xué)效率.而對信息技術(shù)輔助教學(xué)方法的使用，則能夠通過讓教師在備課環(huán)節(jié)錄制物理知識的講解視頻與制作課堂板書的方式有效地節(jié)省教學(xué)時間，為學(xué)生預(yù)留出更多的互動交流時間，使學(xué)生能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，攻克物理知識學(xué)習(xí)中的困難，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

1.4 運用信息技術(shù)開展教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中階段的學(xué)生正處于青春期，時常出現(xiàn)較大的情緒波動，對周圍的事物的抵觸心理較強(qiáng)，為初中物理教師的教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度.而通過 運用信息技術(shù)開展教學(xué)則能夠有效的緩解這一問題，充分的調(diào)動學(xué)生對物理知識的好奇心，讓學(xué)生在感性思維的驅(qū)使下，積極的主動的參與到物理課堂中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 充分利用交互式電子白板信息技術(shù)

在物理教材中實驗類知識占據(jù)了重要的位置，但受實驗條件與空間的限制，部分實驗內(nèi)容無法在物理課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)出來，教師僅能通過講授式的方式，為學(xué)生描述實驗過程，大大的削弱了物理實驗教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，限制了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的提升.對此，教師應(yīng)加強(qiáng)對交互式電子白板信息技術(shù)的利用，突破時間與空間的限制，以生動化、形象化的方式將這部分實驗內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀地了解實驗的過程與實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生，加深學(xué)生對物理實驗知識的理解，高效地完成教育任務(wù).

例如：在學(xué)習(xí)到《機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化》中“比較質(zhì)量相等的不同燃料充分燃燒時放出的熱量”實驗時，教師可以先對學(xué)生提出問題，如：“質(zhì)量相等的不同燃料充分燃燒時釋放出的熱量是否是一樣的？”、“如果指導(dǎo)燃料在燃燒時釋放了多少熱量？”等，引發(fā)學(xué)生對實驗的過程的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.此時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出這一課的實驗演示視頻，讓學(xué)生能夠直接地了解實驗的流程，并帶著問題觀察每一步的細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對實驗的理解與記憶.在視頻播放結(jié)束后，教師需要鼓勵學(xué)生回答上述問題，營造出積極的課堂氛圍，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺嶒灀碛幸粋€更為清晰的認(rèn)識，推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建.

2.2 運用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗完成日常難以實現(xiàn)的物理操作，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在初中物理教材中部分實驗內(nèi)容具有一定的危險性，現(xiàn)階段的學(xué)生對實驗具有較強(qiáng)的好奇心，但學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在實驗的過程中極容易出現(xiàn)處理不當(dāng)?shù)那闆r，造成無法挽回的后果.想要在保證學(xué)生的安全的基礎(chǔ)上高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師就應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)中的實驗軟件，為學(xué)生創(chuàng)造實驗情境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中完成這一部分日常難以實現(xiàn)的物理操作的實驗，充分地降低實驗的危險性，同時帶給學(xué)生新鮮的實驗學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的實驗探究精神.

例如：在學(xué)習(xí)到《機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化》中“點火爆炸裝置”實驗時所需的實驗儀器較為稀缺，且具有一定的危險性，多數(shù)教師選擇了尋找替代品或省略實際實驗開展講述式教學(xué)，對實驗教學(xué)的有效性造成了極大的影響，對此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)軟件，為學(xué)生模擬出實驗場景，準(zhǔn)備相關(guān)的實驗設(shè)備，讓學(xué)生在課堂中利用信息設(shè)備操作，營造出活躍的實驗氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗感受.最后，教師需要對這一課的實驗進(jìn)行高度的概括與總結(jié)，并為學(xué)生設(shè)計綜合性的問題，如：“爆炸試驗所需的氣體是什么？”、“試驗爆炸裝置的結(jié)構(gòu)是什么？”、“實驗中的組合法是指什么？”等，通過隨機(jī)提問的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生梳理思緒，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化這一課的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.3 利用信息技術(shù)來獲取更廣闊的知識，為師生提供更好的資源

信息技術(shù)讓信息的接收與傳遞更為快捷，讓人們有機(jī)會了解到了更為豐富的信息資源，對此，教師在設(shè)計物理教學(xué)方案時，應(yīng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的這一特點進(jìn)行充分地利用，獲取更為廣闊的知識，優(yōu)化物理課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有機(jī)會了解到更為豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的視野，推動學(xué)生物理知識的積累，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生在參與一切形式的物理學(xué)習(xí)活動時，能夠得到良好的依靠.例如：在學(xué)習(xí)到《照相機(jī)與眼球 視力的矯正》一課時，教師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況，圍繞這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開自主探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生能夠自覺地發(fā)揮自身的主觀能動性，在自由、靈活的空間內(nèi)展開獨立探索，獲取更為獨到的見解，達(dá)到事半功倍的效果.

2.4 加強(qiáng)課堂的情境創(chuàng)造

現(xiàn)代教學(xué)理念對于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要求極高，生動，有趣的教學(xué)情景，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的沖動，也可以給他們帶來更多的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生啟迪解題的思路，對于在課堂中的表現(xiàn)情況，以及對待所學(xué)的知識態(tài)度，均有最直接的影響.所以教師需要重視這方面的內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)，充實教學(xué)資源.采用靈活的方法，開創(chuàng)課堂情景的各類教學(xué)活動，讓學(xué)生能進(jìn)去了，對待物理這一門學(xué)科，幫助他們構(gòu)建起學(xué)習(xí)物理的態(tài)度以及責(zé)任.情景教學(xué)是非常有效的一種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開展實踐鍛煉，融入自身的想法以及創(chuàng)新手段，讓學(xué)生可以在探究教材的知識途徑中，轉(zhuǎn)化成為自身的基石以及科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生打下扎實的物理基礎(chǔ).同時可以為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散性，自主學(xué)習(xí)思維的空間，幫助他們找到更多合適自己的學(xué)習(xí)方法，形成教學(xué)拓展.

2.5 結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建互動課堂

信息技術(shù)下的教學(xué)手段，包含了豐富的教學(xué)素材以及各種立體式的教學(xué)內(nèi)容，更為教師以及學(xué)生提供了互動的渠道.使用通信技術(shù)裝備對學(xué)生開展點評，引導(dǎo)他們掌握正常的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及解決能力的問題.在初中物理課堂開展互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，為了可以充分提高學(xué)習(xí)的效率，讓他們針對知識的重難點主動思考.教師結(jié)合教材的內(nèi)容，對問題展開設(shè)計，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以先對問題展開分析，同時找到教材中有關(guān)的知識點.再通過自主思考，提出自己的想法.這樣可以更好的深入學(xué)習(xí).現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的交互功能，可以實現(xiàn)靈活互動以及反饋，作為教師，可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時隨地展開指導(dǎo)，通過信息技術(shù)設(shè)備的互動性，快速的收到學(xué)生的反饋內(nèi)容.充分了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方法.

例如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化一課時，教師需要做出良好的設(shè)計.首先給學(xué)生展示有關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察以及思考.接下來，學(xué)生要提出自己的問題，例如某位學(xué)生提出冰的熔點是0度.物理教師需要女學(xué)生在信息設(shè)備上開展互動指導(dǎo)：你的回答并沒有錯，那么請思考冰的溫度是上升還是下降了呢？這種互動可有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展其思維.每個學(xué)生都可以參與到課堂互動過程中，通過思考自身提出的問題，充分掌握物理概念.培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時，先學(xué)會獨立思考，再運用已有的知識來解決問題.這樣操作不僅可以提高知識的運用能力，發(fā)散思維，還可以提高其對問題的探究力.學(xué)生在輕松的氣氛中，可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將理解和運用有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化.

總而言之，信息技術(shù)輔助教學(xué)工具是新的時代背景發(fā)展下的產(chǎn)物，具有較強(qiáng)的時代特色，在初中物理課堂中的使用能夠讓其保持教育的與時俱進(jìn)性，對學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)，探究精神的建立、學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展等都具有突出的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)對此起到高度的重視，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化初中物理教學(xué)過程，讓學(xué)生在最為合適的環(huán)境中成長，為社會輸出更多的高素質(zhì)人才.