婁輝清， 楊明霞， 閆 新， 李金超， 邢曉薇， 王怡潔

(河南工程學院 紡織工程學院，河南 鄭州 450000)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作。近幾年，習近平總書記先后在全國高校思想政治工作會議(2016年12月)、全國教育大會(2018年9月)、學校思想政治理論課教師座談會(2019年3月)等會議上明確指出，高校專業(yè)課程思想政治工作應(yīng)該在培養(yǎng)當代大學生思想政治意識和塑造價值觀念等方面發(fā)揮更加重要的作用，要在高校教育教學全過程中開展思想政治工作，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述和全國教育大會精神，教育部于2020年5月8日印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》(教高〔2020〕3號)，提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)。近兩年全國人民抗擊新冠肺炎疫情的過程就是一部生動、鮮活的思想政治教科書，為高校課程思政教學提供了豐富的素材[1-3]。教育部在全面推進高等學校課程思政建設(shè)工作視頻會議上指出，后疫情時代課程思政要從抗疫精神開始。我校(河南工程學院)積極貫徹和落實黨中央和教育部的有關(guān)課程思政精神，在“非織造技術(shù)A”課程教學中融入抗疫精神，取得了較好的思政教育效果。

一、“抗疫精神”中的非織造元素

2020年初，我國部分地區(qū)暴發(fā)了新冠肺炎疫情。在黨中央的領(lǐng)導下，全國人民面對疫情，發(fā)揚“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的抗疫精神，在短短3個多月的時間內(nèi)就使國內(nèi)疫情得到了有效控制，取得了疫情防控的重大勝利。時至今日，抗疫精神已然成為新時期中國精神和中國力量的一部分，成為鼓勵我們不斷戰(zhàn)勝各種困難和挑戰(zhàn)并奪取最終勝利的法寶[4-6]。

我國的紡織業(yè)歷史悠久，紡織工程及相關(guān)學科專業(yè)課程中所蘊含的思政元素十分豐富[7-10]。作為在國民經(jīng)濟中占據(jù)重要地位的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，紡織行業(yè)在抗疫中發(fā)揮了舉足輕重的作用[11-13]。據(jù)不完全統(tǒng)計，自新冠肺炎疫情開始至2020年底，除了滿足國內(nèi)需求外，我國非織造布行業(yè)還向世界其他國家和地區(qū)提供了2 242億只口罩，23.1億件防護服，29.2億雙外科手套，為我國乃至世界范圍內(nèi)的抗疫作出了重要貢獻。在非織造專業(yè)課程教學過程中，可以融入非織造行業(yè)涌現(xiàn)出的抗疫精神，多維度發(fā)掘?qū)I(yè)課程中與抗疫精神有關(guān)的思政元素，積極探索后疫情時代非織造專業(yè)課程思政教學方法，為非織造專業(yè)課程思政建設(shè)提供全新的視角和有益的思路。

二、抗疫精神背景下“非織造技術(shù)A”課程思政教學目標

“非織造技術(shù)A”是我校于2013年針對紡織工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。根據(jù)教學大綱的要求，該課程的知識和技能目標是：掌握生產(chǎn)非織造布的原理和方法；了解非織造布的主要生產(chǎn)工藝，掌握非織造布主要生產(chǎn)過程；了解非織造布產(chǎn)品的應(yīng)用領(lǐng)域和性能測試方法；初步具備非織造工藝設(shè)計、工藝實施以及生產(chǎn)管理能力。該課程的思政建設(shè)目標是：培養(yǎng)掌握豐富的專業(yè)知識，具有較強的創(chuàng)新能力，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德和健全的人格品質(zhì)，能夠把握行業(yè)發(fā)展趨勢且對本領(lǐng)域具有一定前瞻性的卓越工程技術(shù)人才。

將抗疫精神融入“非織造技術(shù)A”課程教學，有利于推動非織造專業(yè)課程思政教學的發(fā)展，有助于引導學生更好地學習專業(yè)知識，并激發(fā)當代大學生的愛國之情，堅定“四個自信”不動搖，牢固樹立正確的“三觀”。具體來說，抗疫精神背景下“非織造技術(shù)A”課程思政教學目標主要有以下幾方面：

(1)使學生深刻認識到學習非織造專業(yè)知識的重要性，培養(yǎng)學生學習非織造專業(yè)的自豪感，激發(fā)學生的學習熱情，塑造敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的大國工匠精神，樹立科技報國的使命感和責任感。

(2)培養(yǎng)學生的愛國情操和民族自豪感，堅定“四個自信”不動搖，使學生深刻認識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的社會主義制度優(yōu)越性，正確理解并積極踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立正確的“三觀”。

(3)使學生認識到疫情防控中所表現(xiàn)出的中國精神、中國速度和中國力量是黨員先鋒模范作用的集中體現(xiàn)，抗疫精神生動詮釋了全國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下眾志成城、團結(jié)一心，進而使學生認識到黨在民族復興道路上的作用，堅定永遠跟黨走的信念。

三、抗疫精神背景下“非織造技術(shù)A”課程思政教學及實施途徑

基于抗疫精神開展“非織造技術(shù)A”課程思政建設(shè)，關(guān)鍵在于要充分結(jié)合非織造專業(yè)課程的特點，將抗疫精神融入課程思政建設(shè)過程，多維度發(fā)掘課程中包含抗疫精神的思政元素，采用多元化的教學手段和方法，使思政教育貫穿課前、課中和課后的教學活動。

1. 課程思政內(nèi)容體系

通過梳理“非織造技術(shù)A”課程的知識點并結(jié)合抗疫中的相關(guān)案例，可以發(fā)現(xiàn)該課程中蘊含著大量體現(xiàn)抗疫精神的思政元素。

(1)在第一章緒論部分，可以發(fā)掘與非織造相關(guān)的科學家事例和科技成果應(yīng)用情況，將思政元素引入課程教學。通過圖片、實例追溯非織造布歷史，展示和講解非織造布在國民經(jīng)濟各行各業(yè)的應(yīng)用情況，并引申至疫情期間非織造布行業(yè)在醫(yī)療、衛(wèi)生、防護等領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用；通過列舉我國非織造行業(yè)泰斗及開拓者郭合信先生、非織造領(lǐng)域著名學者靳向煜教授等在新冠肺炎疫情面前主動擔當，以強烈的責任感和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度破解疫情防控中的技術(shù)難題的事例，激發(fā)學生的學習熱情和專業(yè)自豪感，使他們樹立科技報國的使命和責任擔當。

(2)在第二章成網(wǎng)方法部分，將在疫情防控中發(fā)揮關(guān)鍵作用的醫(yī)用防護口罩引入課程教學。該口罩由SMS(紡黏-熔噴-紡黏)結(jié)構(gòu)的三層非織造布構(gòu)成，并且只有當三層非織造布通過特定的結(jié)構(gòu)合為一個整體時才能充分發(fā)揮其防護作用。這個案例的引入可使學生樹立正確的大局觀和集體意識，培養(yǎng)學生相互之間的協(xié)作精神以及正確處理個人利益和集體利益的能力。通過對比我國在短短幾個月內(nèi)即迅速控制疫情蔓延，而醫(yī)療衛(wèi)生條件較先進的歐美等發(fā)達國家的疫情卻越來越嚴重，讓大家認識到抗疫離不開黨的堅強領(lǐng)導和全國人民的團結(jié)一致，進而激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，并提升學生的民族自豪感。

(3)在第三章固網(wǎng)方法部分，通過展示ES(纖維-熱風)非織造布在防疫期間發(fā)揮的重要作用，以及穩(wěn)健醫(yī)療集團等非織造相關(guān)企業(yè)積極參與國內(nèi)和國際抗疫[14]等具體案例，激發(fā)學生對非織造專業(yè)的自豪感以及使命感，提升學生學習專業(yè)知識的熱情，并使學生認識到通過積極努力學習，一樣可以在國家的建設(shè)過程中貢獻自己的力量。

(4)在第四章非織造布后整理及產(chǎn)品應(yīng)用部分，通過火神山和雷神山醫(yī)院地基防滲所使用的“兩布一膜”(即聚丙烯長絲非織造土工布和HDPE土工膜)結(jié)構(gòu)[15]，使學生認識到非織造專業(yè)知識在不同領(lǐng)域同樣發(fā)揮著重要的作用，從而激發(fā)學生學習非織造專業(yè)知識的熱情，提升學生的專業(yè)認同感和自豪感；同時使學生認識到中國精神、中國速度和中國力量是黨員先鋒模范作用的集中體現(xiàn)，抗疫過程中離不開黨的領(lǐng)導，民族復興道路上同樣離不開黨的領(lǐng)導，使學生堅定“四個自信”不動搖。

以上所列舉的僅是“非織造技術(shù)A”課程中體現(xiàn)抗疫精神思政元素的一部分，目前課程教學團隊已發(fā)掘出能體現(xiàn)抗疫精神的思政元素10余個，并通過圖片、實物、動畫和視頻等形式在課程教學中展示出來，既提升了教學效果又可以實現(xiàn)立德樹人的思政教學目的。

2. 教學方法和教學手段

圍繞課程思政教育目標，重新規(guī)劃和設(shè)計課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，深入挖掘課程中蘊含的抗疫精神思政元素，采用多元化的教學手段和方法，使思政教育貫穿課前、課中和課后教學活動。

(1)多維度發(fā)掘“非織造技術(shù)A”課程中所包含的思政元素，尤其是與抗疫精神有關(guān)的思政教育元素，結(jié)合課程思政對教學內(nèi)容和教學目標的要求，修訂和完善課程教學大綱，使課程思政內(nèi)容在教學大綱中得到明確體現(xiàn)。

(2)將育人思想融于課程的教材編寫、教學設(shè)計、教學目標與內(nèi)容、教學方法與手段等方面，將育人效果作為課程考核的一個重要指標，并在教學大綱和教學設(shè)計中將課程的立德樹人目標和知識傳授目標放在同等重要的位置。通過填寫課程思政教學設(shè)計表、完善教學案例庫和改革教學效果評價指標等舉措，逐步建設(shè)和完善課程思政示范教學資源庫，增強課程立德樹人的實效性。

(3)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性，提前將與所講授知識相關(guān)的思政內(nèi)容放在公共教學平臺上。例如，將疫情過程中涌現(xiàn)的典型人物及其先進事跡，尤其是與非織造相關(guān)的事例，通過不同形式展示給學生，引導學生在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料；還可以針對本次課程學習的重難點以及興趣點開展課前調(diào)查，不僅可以引導學生做好課程的預習工作，還能夠幫助教師了解學生對課程的認識程度以及感興趣的內(nèi)容，并在課堂上采取針對性措施來激發(fā)或提升學生的學習興趣。

(4)課堂中重視教學效果，建立一種或多種能夠評估學生對專業(yè)知識和相關(guān)思政內(nèi)容掌握程度的方法。通過設(shè)計形式多樣的互動環(huán)節(jié)，如案例教學中的小組討論、重要知識點的問卷式測試等，及時了解學生對所講授知識的理解、掌握情況。

(5)課后注重以學生為中心的實踐環(huán)節(jié)，將課程實踐和課程思政有機結(jié)合，找到切實可行、能充分發(fā)揮學生主觀能動性的教學方法和具體方案。如讓學生結(jié)合課堂所學知識尋找和發(fā)現(xiàn)抗疫期間與非織造專業(yè)相關(guān)的動人故事和事跡，并通過視頻、圖片等形式進行展示；對于教育意義較強的優(yōu)秀作品則可以借助微信、微博等社交媒體進行傳播，增強課程思政教學效果，引導學生樹立改革創(chuàng)新的科學精神與工匠精神，正確理解并積極踐行社會主義核心價值觀。

3. 教學效果

通過一個學期的教學實踐，我校“非織造技術(shù)A”課程思政教育取得了明顯效果，學生在獲得專業(yè)知識的同時提高了思想道德修養(yǎng)，為非織造專業(yè)其他課程的思政建設(shè)提供了一種新思路。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)將課程思政真正融入專業(yè)課程教學的全過程，通過多元化教學方法和教學平臺將專業(yè)課程中所蘊含的思政元素以案例、圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，使思政元素與專業(yè)知識相互融合，在傳授“非織造技術(shù)A”專業(yè)知識的同時實現(xiàn)思政育人的目標。

(2)通過將思政元素融入教學內(nèi)容，使學生對專業(yè)有了更深的認識，認識到學習非織造專業(yè)知識的重要性，極大地激發(fā)了學生的專業(yè)自豪感和職業(yè)精神，使學生對大國工匠精神的內(nèi)涵有了更直接的認識，這對其樹立科技報國的使命感和責任擔當具有非常積極的作用。

(3)與思政課程相比，課程思政教學可以使學生更深刻地認識中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，牢固樹立正確的“三觀”，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

“非織造技術(shù)A”課程教學內(nèi)容中蘊含著豐富的德育和人文內(nèi)涵，將抗疫精神融入專業(yè)課程教學，使學生在獲得扎實非織造專業(yè)知識的同時，堅定“四個自信”不動搖，牢固樹立正確的“三觀”，充分發(fā)揮課程的育人作用。我們將繼續(xù)深入開展課程思政建設(shè)工作，在教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核方式等方面進行探索和改革，以期實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。