高 飛（山東省濟(jì)南市歷城區(qū)初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

根據(jù)當(dāng)前初中作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，分析優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，通過(guò)具體案例分析，探討協(xié)商型作業(yè)在不同作業(yè)類型中的特點(diǎn)及實(shí)施策略，思考協(xié)商型作業(yè)在初中物理中的價(jià)值意義，使學(xué)生增加對(duì)作業(yè)的興趣，降低了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使師生關(guān)系更和諧，同時(shí)使自己的知識(shí)、能力和情感態(tài)度等各方面得到全面的發(fā)展與提高。

當(dāng)前初中生的作業(yè)基本由教師設(shè)計(jì)、布置與講評(píng)。這種作業(yè)形式利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于教師檢查教學(xué)效果。但是，也存在形式、內(nèi)容單一的問(wèn)題。協(xié)商型作業(yè)是需要教師和學(xué)生之間協(xié)調(diào)各自的愿望和需要，尤其是能夠通過(guò)溝通和協(xié)調(diào)達(dá)成對(duì)作業(yè)目的、方式、內(nèi)容、批改和講評(píng)等的共識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固與深化，技能、智力和創(chuàng)造才能得到提高，師生共同獲得發(fā)展。本文將從課內(nèi)、課外作業(yè)探討協(xié)商型作業(yè)。

協(xié)商型作業(yè)在課內(nèi)作業(yè)中的特點(diǎn)及案例

復(fù)習(xí)類作業(yè)——初中物理電學(xué)復(fù)習(xí)課。初中物理中電學(xué)知識(shí)較抽象，較難激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，影響復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，教師與學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置試卷要求，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)置題型、分值，標(biāo)明每道題對(duì)應(yīng)考點(diǎn)。學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考各類習(xí)題的過(guò)程中，提升了自身對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的把握，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。教師審核后邀請(qǐng)學(xué)生互換并完成試卷，鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)試卷水平。根據(jù)之后的測(cè)驗(yàn)情況，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況進(jìn)步明顯。

預(yù)習(xí)類作業(yè)——伏安法測(cè)電阻的預(yù)習(xí)。在伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，一般教學(xué)流程為課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。協(xié)商型作業(yè)體現(xiàn)在，教師與學(xué)生共同協(xié)商設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。最后效果為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案百花齊放，即掌握了課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此后，教師與同學(xué)協(xié)商將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生提前動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的方案，鼓勵(lì)小組相互協(xié)作、討論，直至最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鼓勵(lì)組間評(píng)價(jià)，比較優(yōu)劣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

協(xié)商型作業(yè)在課外作業(yè)中的特點(diǎn)及案例

測(cè)量工具的使用。為了幫助學(xué)生熟練使用初中物理中所學(xué)測(cè)量工具解決問(wèn)題，提高動(dòng)手操作能力。教師與學(xué)生協(xié)商設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。如：用刻度尺測(cè)量硬幣的直徑；用手機(jī)或手表測(cè)量從上學(xué)所需時(shí)間；用電子秤測(cè)量體重等。教師同學(xué)生協(xié)商要求寫(xiě)出操作步驟，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

物理知識(shí)的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)比熱容知識(shí)后，教師同學(xué)生協(xié)商設(shè)計(jì)關(guān)于城市熱島效應(yīng)的調(diào)查研究報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了學(xué)生對(duì)比熱容的相關(guān)概念與規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)聲學(xué)知識(shí)后，針對(duì)生活中出現(xiàn)的噪聲問(wèn)題，教師可以同學(xué)生協(xié)商，以小組的形式，調(diào)查周邊學(xué)校產(chǎn)生噪聲污染的主要原因，收集與分析數(shù)據(jù)資料，提出合理的噪聲污染治理建議。

在學(xué)習(xí)力學(xué)基本知識(shí)后，教師可以同學(xué)生協(xié)商，做關(guān)于汽車(chē)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的課題調(diào)查報(bào)告，通過(guò)研究汽車(chē)中各類機(jī)械，分析汽車(chē)行駛、轉(zhuǎn)向、剎車(chē)過(guò)程中的簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)，通過(guò)相關(guān)調(diào)查，幫助學(xué)生感悟生活中各類機(jī)械的神奇。

協(xié)商型作業(yè)相比于其他作業(yè)模式，突破了教師設(shè)計(jì)、布置和批改作業(yè)的主體地位，使學(xué)生增加了對(duì)作業(yè)的興趣，降低了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使師生關(guān)系更和諧，同時(shí)使自己的知識(shí)、能力和情感態(tài)度等各方面得到全面的發(fā)展與提高。