晉維娜（北京市第十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

還記得剛開始見到小A同學(xué)（化名）的時(shí)候。從外表看，個(gè)頭兒不高，普通得不能再普通，我以為他是一個(gè)既靦腆又老實(shí)的小男孩。

誰(shuí)知，一節(jié)街舞課下來(lái)，真實(shí)的小A徹底“暴露”，不僅調(diào)皮、淘氣，還“頂撞”老師，著實(shí)是一個(gè)情緒十分容易激動(dòng)的小孩兒。

“這節(jié)街舞課我們以一個(gè)小游戲來(lái)進(jìn)行熱身……”我的話音未落，同學(xué)們就開心地歡呼起來(lái)。于是，我再次要求大家安靜下來(lái)。當(dāng)每位學(xué)生都乖乖站好時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小A雖然也規(guī)規(guī)矩矩地站好了，但是一直在不停地和身邊的同學(xué)說(shuō)話。我沒(méi)有立刻批評(píng)他，而是走過(guò)去“提醒”他。

我一近身，他主動(dòng)“閉嘴”。我轉(zhuǎn)身離開，不一會(huì)兒他又開始了，眼睛看著我，嘴里還是和其他同學(xué)說(shuō)個(gè)不停。

我一個(gè)“怒視”的眼神拋了過(guò)去，他竟然跟我對(duì)視，一副不服氣的表情，嘴里還是不停地叨咕著。我生氣了，心想：“這小孩竟然視我于無(wú)形，這么不聽話？”為了不影響課堂教學(xué)，我把火壓了下來(lái)，沒(méi)有與他爭(zhēng)執(zhí)。

下課時(shí)，我把小A留下，真想把剛剛的火氣一下都爆發(fā)出來(lái)。轉(zhuǎn)念一想，上課的時(shí)候，我那么“怒視”他，也沒(méi)見他有改進(jìn)，可見這招對(duì)他不太好用。我靈機(jī)一動(dòng)，決定換一個(gè)“溫柔”的招式“對(duì)付”他。

于是，我撫平火氣，心平氣和地問(wèn)道：“你是不是不喜歡街舞課呀？”他一個(gè)勁地?fù)u頭說(shuō)：“不，不，我喜歡?！薄半y道是你不喜歡老師，才不好好上街舞課的？”“也不是，我喜歡您給我們上街舞課。”

聽到這句話，我的心里暖暖的，雖然這個(gè)“搗蛋鬼”上課氣得我火冒三丈，但這句話又給了我十足的鼓勵(lì)和肯定。我臉上露出笑容，輕輕地問(wèn)：“那你為什么總是要說(shuō)話呢？”他低下頭，想了想說(shuō)：“老師，我特別想說(shuō)話的時(shí)候，自己也管不住自己?！?/p>

我沖他笑了笑，摸了摸他的頭說(shuō)：“既然這樣，那我們來(lái)個(gè)約定，好不好？當(dāng)你違反紀(jì)律的時(shí)候，老師就輕輕地走到你身邊，證明老師是在提醒你，可以嗎？如果你做好了，老師就及時(shí)表?yè)P(yáng)你，好不好？”他疑惑地想了想。我接著說(shuō)道：“這個(gè)只是我們兩個(gè)人之間的小秘密，老師不會(huì)告訴任何人?！甭牭轿疫@么說(shuō)，他高興地同意了，并立即作出了保證。

可下節(jié)課開始時(shí)，小A似乎把對(duì)我的保證全部拋到腦后，把我們之間的小秘密也給忘記了。看到他的調(diào)皮，我快步走到他身邊，但是他完全沒(méi)有意識(shí)，我便對(duì)他說(shuō)：“你難道忘記了嗎？”他看著我，眼珠一轉(zhuǎn)，似乎想起了什么，立刻就站好了。

在接下來(lái)的街舞課上，我們之間的小秘密就這樣一直保持著。每次我都找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)小A，他總是不好意思地笑笑。

慢慢的，從走到身邊“提醒”，到“簡(jiǎn)化”為一個(gè)眼神，小A的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都看在眼里。為了能夠滿足他多被同學(xué)關(guān)注的意愿，有時(shí)我會(huì)讓他做“領(lǐng)操員”，帶領(lǐng)全班同學(xué)跳舞；有時(shí)我會(huì)讓他當(dāng)作小組長(zhǎng)，他會(huì)很負(fù)責(zé)地管理自己的小組；有時(shí)我會(huì)讓他做示范，讓全班同學(xué)為他鼓掌……

慢慢的，我對(duì)小A的“提醒”越來(lái)越少，他似乎也養(yǎng)成了習(xí)慣。我真的很開心，這充分地證明了自己這一段時(shí)間的努力沒(méi)有白費(fèi)，我的付出得到了回報(bào)。

有時(shí)候，我感覺(jué)教師更像是一個(gè)“藝術(shù)家”，學(xué)生就是我們要“塑造”的一個(gè)個(gè)“作品”，根據(jù)每個(gè)孩子的不同個(gè)性，采用不同的教育方法。這樣才能成功“塑造”出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“作品”。

當(dāng)然，在“塑造”的過(guò)程中，我們更應(yīng)該是一名“守望者”，給孩子更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去適應(yīng)、去改變，耐心等待孩子的“改變”。在剛剛開始的教育道路上，我也如同一個(gè)孩子，需要更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，需要更多經(jīng)驗(yàn)，把自己磨練成一個(gè)永遠(yuǎn)堅(jiān)持守望的“藝術(shù)家”。