于 鴻

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130012）

在高校思想政治教育中，網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的構(gòu)成部分，現(xiàn)如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，信息化時(shí)代的到來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記明確提出加強(qiáng)高校思想政治教育，充分利用現(xiàn)有的各種多媒體新技術(shù)開(kāi)展該項(xiàng)工作，增強(qiáng)思想政治教育工作的吸引力以及時(shí)代感[1]?；诋?dāng)前新媒體時(shí)代，本文就高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作進(jìn)行探討和分析。

1 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的概念以及特征分析

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面把網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)工具，基于界定網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；另外一方面是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作人的活動(dòng)空間以及場(chǎng)所，站在社會(huì)性角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育予以界定。簡(jiǎn)而言之就是分別站在工具性、社會(huì)性對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指基于傳播學(xué)理論、思想政治教育理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)特性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用和其產(chǎn)生的影響，對(duì)高校學(xué)生實(shí)施有組織、有目的以及有計(jì)劃的思想政治教育（包含有信息素養(yǎng)、思想觀念、道德規(guī)范以及政治觀點(diǎn)等），使其能夠形成符合社會(huì)發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐于實(shí)際活動(dòng)中[2]。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，讓高校學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，使其成為社會(huì)所需的思想行為、道德觀念以及政治立場(chǎng)人員。這種教育方式的互動(dòng)性、目的性以及實(shí)踐性均比較強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的而基礎(chǔ)上實(shí)施思想政治教育工作，在該環(huán)境下教師和學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)和主體轉(zhuǎn)變成為都是主導(dǎo)、主體，在教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)工作的介體，不管是出發(fā)點(diǎn)，還是落腳點(diǎn)，均是教育，思想政治為內(nèi)容[3]。因介體不同，故在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，其信息技術(shù)特色比較鮮明，和傳統(tǒng)思想政治教育工作不同的是，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有科學(xué)性、排他性、開(kāi)放性、虛擬性以及綜合性[3]。其中開(kāi)放性針對(duì)的是教育環(huán)境，不管是校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，還是校外網(wǎng)絡(luò)，思想政治教育操作者與被教育者之間為多點(diǎn)即時(shí)聯(lián)絡(luò)，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，快速傳遞以及實(shí)時(shí)更新各種教育信息，教育內(nèi)容具有不可控性，這些均為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所具開(kāi)放性特征表現(xiàn)出來(lái)?？茖W(xué)性針對(duì)的是教育背景，隨著各種信息技術(shù)水平的進(jìn)步（比如互聯(lián)網(wǎng)、5G、大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)等），基于這些科學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)思政政治教育也成了必然，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育逐步從單向傳播、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播、點(diǎn)對(duì)面?zhèn)鞑グl(fā)展，這些均在很大程度上凸顯出了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學(xué)性[4]。排他性針對(duì)的是受教育者個(gè)性要求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，受教育者結(jié)合自身需求、性格以及愛(ài)好等，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，忽略不感興趣的相關(guān)信息，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中教育對(duì)象有排他性。虛擬性針對(duì)的是教育形式的，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，人存在的形式為信息化和數(shù)字化，參與到教育工作中的受教育者并非實(shí)際意義中的“人”，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，屬于“虛擬人”或者“數(shù)字人”，在知情意行方面，均存在顯著虛擬性。綜合性針對(duì)的是教育操作者的素養(yǎng)、知識(shí)以及能力，和傳統(tǒng)高校思想政治教育不一樣的是，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)于教育者的要求更高，要求具備較強(qiáng)綜合素養(yǎng)、儲(chǔ)備豐富的知識(shí)、洞察能力敏銳且技能全面。

2 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的困境

通過(guò)上文內(nèi)容的闡述可知，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和傳統(tǒng)思想政治教育存在很大的不同，目前該教育模式面臨著很多問(wèn)題，主要困境如下：第一，參與教育的各方關(guān)系不清，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所具開(kāi)放性、排他性、科學(xué)性、虛擬性以及綜合性，在教育工作中，教師話語(yǔ)權(quán)發(fā)生了改變，教師與學(xué)生不僅僅只是單一的主導(dǎo)、主體關(guān)系，其多重關(guān)系并存，且關(guān)系也更加復(fù)雜?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師和學(xué)生均可被作為主導(dǎo)、主體，或者均為雙主體性，但是在多數(shù)時(shí)間范圍內(nèi)為主體間性關(guān)系，屬于相互認(rèn)可、平等以及公開(kāi)的交互式主體關(guān)系。如果部分教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未把握好這種關(guān)系，很容易使教學(xué)質(zhì)量受到影響，導(dǎo)致教學(xué)水平下降，不便于教育工作的開(kāi)展。第二，功能定位須明確。從目前高校思想政治教育情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育占據(jù)著主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地以及主渠道，而這也是社會(huì)發(fā)展和技術(shù)改革的條件下所決定的。在思想政治教育工作中網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為重要構(gòu)成部分，并非思想政治教育的整個(gè)陣地。因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性，不管是教師，還是學(xué)生，其存在的形式均為虛擬性，在這種條件下，不管是教師，還是學(xué)生，其思想、行為和素養(yǎng)均有虛擬性，因此在網(wǎng)絡(luò)教育中教師僅依靠的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育，所獲效果并不是很理想，不可有效提高學(xué)生職業(yè)道德、政治素養(yǎng)以及社會(huì)公德[5]。在這種形勢(shì)下，高校應(yīng)該采取線上和線下有機(jī)結(jié)合的方式開(kāi)展教育工作。第三，教育實(shí)踐形式須得到完善。教育實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)，部分教育者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，實(shí)踐形式為在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布網(wǎng)文、和學(xué)生互動(dòng)、開(kāi)展教育活動(dòng)等，這種理解比較片面，和傳統(tǒng)思想政治教育工作相比較，網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容更加豐富，且方式更加多元化，對(duì)于技術(shù)要求更高，簡(jiǎn)而言之，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有很強(qiáng)的滲透力、時(shí)效性以及交互式，在民主平等的基礎(chǔ)上實(shí)施教育，該教育實(shí)踐運(yùn)行模式集宣傳、教育、服務(wù)以及管理為一體，系統(tǒng)比較復(fù)雜[6]。

3 提高高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平的相關(guān)建議

3.1 構(gòu)建專(zhuān)職教師隊(duì)伍，完善相關(guān)制度

構(gòu)建一支素養(yǎng)高、理論知識(shí)扎實(shí)、政治立場(chǎng)堅(jiān)定以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，結(jié)合教師特點(diǎn)，構(gòu)建專(zhuān)項(xiàng)工作室，研究分析高校思想政治教育方面的內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的可操作性、實(shí)效性以及針對(duì)性，加強(qiáng)各工作室間的交流，確保信息對(duì)等和步調(diào)一致[7]。根據(jù)高校思想政治教育的實(shí)際情況，制定并完善相關(guān)制度，確保網(wǎng)絡(luò)思想政治教育向系統(tǒng)化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化發(fā)展，基于宏微觀，構(gòu)建相應(yīng)的機(jī)制，比如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制等。

3.2 構(gòu)建實(shí)質(zhì)性、針對(duì)性以及實(shí)效性強(qiáng)的載體平臺(tái)，豐富教育內(nèi)容

充分利用當(dāng)前現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建及時(shí)交流軟件、自媒體平臺(tái)、公眾平臺(tái)、線上交流平臺(tái)、數(shù)據(jù)挖掘分析平臺(tái)、評(píng)價(jià)反饋平臺(tái)、輿情監(jiān)控平臺(tái)、數(shù)據(jù)集成平臺(tái)以及信息交互平臺(tái)等，創(chuàng)建一個(gè)完善且系統(tǒng)的載體平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容包含有職業(yè)教育、思想教育、安全教育、政治教育、法制教育以及道德教育等，在建設(shè)形式上，可通過(guò)微視頻的制作，豐富思想政治教育內(nèi)容。

3.3 搞好關(guān)系，做好“引導(dǎo)”和“疏導(dǎo)”工作

在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，合理分析教師和學(xué)生之間的關(guān)系，承認(rèn)在教育活動(dòng)中教師為主體，而學(xué)生為自身學(xué)習(xí)、發(fā)展以及提高的主體，各主體并非孤立存在，為雙向互動(dòng)關(guān)系或者多向互動(dòng)關(guān)系，基于平等、無(wú)障礙以及共同認(rèn)可的條件下，經(jīng)教師正確引導(dǎo)引發(fā)、師生平等互動(dòng)以及學(xué)生親身參與，以此提高教育質(zhì)量和水平。同時(shí)做好前期教育引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握受教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，以此明確教育內(nèi)容以及教育形式，正確引導(dǎo)受教育者發(fā)言，充分利用各平臺(tái)予以正向網(wǎng)評(píng)。引導(dǎo)期間充分挖掘受教育者正向思想，確保網(wǎng)絡(luò)思想正向且積極，防止出現(xiàn)輿情事件。此外，注重輿情搜集和負(fù)性情緒的疏導(dǎo)，創(chuàng)建科學(xué)的輿情監(jiān)控系統(tǒng)，明確信息傳遞以及反饋的具體流程，具有針對(duì)性地實(shí)施疏導(dǎo)預(yù)案，采取有效且科學(xué)的疏導(dǎo)方式，針對(duì)受教育者實(shí)際情況予以疏導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上言之，在高校思想政治教育中網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為重要構(gòu)成部分，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，準(zhǔn)確把握教育內(nèi)容，正確引導(dǎo)受教育者，以促進(jìn)其正確導(dǎo)向的樹(shù)立，提高教育效率和質(zhì)量。