審美教育在高校聲樂(lè)教學(xué)中的滲透分析

浦彤偉

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

0 引言

實(shí)際上，學(xué)生們往往容易被聲音、圖像色彩等吸引，所以相比于其他科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)有著更多的關(guān)注并有著更多的興趣，聲樂(lè)教師在應(yīng)用聲樂(lè)藝術(shù)的同時(shí)有著非常良好的前提條件。并且，在良好的課堂氛圍下，教師應(yīng)用聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)方法能夠有效地將學(xué)生們帶入到聲樂(lè)的環(huán)境中，讓學(xué)生全身心投入地去感受聲樂(lè)、體會(huì)聲樂(lè)、鑒賞聲樂(lè)，并讓其發(fā)表出真正源自?xún)?nèi)心的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)鑒賞能力。從這個(gè)方面來(lái)看，教師在高校聲樂(lè)課堂中應(yīng)用審美教育是非常重要的。

1 審美教育在高校聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

要想使學(xué)生們的生活變得豐富多彩，聲樂(lè)教育是不可或缺的。高校聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)滲透審美教育可以豐富學(xué)生們的頭腦，擴(kuò)大想象的空間，舒展學(xué)生的天性。并且，有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)的審美性和鑒賞力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在實(shí)際聲樂(lè)課堂審美教育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)具有豐富情感的聲樂(lè)來(lái)不斷渲染學(xué)生，在提高學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。其次，聲樂(lè)來(lái)源于生活，高校聲樂(lè)課堂教學(xué)相比于其他的教育來(lái)說(shuō)更加貼近生活，教師在實(shí)際聲樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中能夠更容易、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)情感[1]?，F(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，與此同時(shí)，學(xué)校還可以多開(kāi)展一些關(guān)于聲樂(lè)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極踴躍參加，讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p聲樂(lè)，鼓勵(lì)他們勇于說(shuō)出心中所想，加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)，可以最大程度上發(fā)揮聲樂(lè)教育的作用。聲樂(lè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生教育里不可或缺的一部分，德智體美勞樣樣都要重視起來(lái)，而這也是當(dāng)前每個(gè)從事教育事業(yè)的工作者義不容辭的責(zé)任，應(yīng)用審美教育，并不斷提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為當(dāng)前學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

2 提高基于審美教育的高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 應(yīng)用審美教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是有效開(kāi)展高校聲樂(lè)教學(xué)的基石。想要在高校聲樂(lè)教學(xué)的環(huán)境下逐漸培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，最首要的任務(wù)是學(xué)生能夠很好地接受聲樂(lè)這門(mén)課程，對(duì)參與聲樂(lè)教學(xué)有著強(qiáng)烈的興趣和積極性。目前，很多教師在實(shí)際高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，忽視了教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要性，把聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)作為整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容，使得大部分學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)產(chǎn)生一定程度上的抵觸，甚至有一部分學(xué)生對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生厭倦和無(wú)聊，繼而高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率不斷降低，提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)[2]。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用審美教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。

例如，處于高校的學(xué)生們大部分對(duì)游戲都比較感興趣，教師可以針對(duì)大部分學(xué)生們愛(ài)玩的游戲應(yīng)用，從中選擇該游戲的相關(guān)音樂(lè)主題曲，進(jìn)而在課堂上讓學(xué)生們?nèi)ヨb賞自身感興趣的音樂(lè)曲目，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于課程最終的成績(jī)與高校的畢業(yè)證有著密切的聯(lián)系，教師可以采用加平時(shí)分的激勵(lì)手段來(lái)刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生們能夠按照教師的要求達(dá)到一定的音樂(lè)積累量以及音樂(lè)審美量，在課堂表現(xiàn)上能夠快速準(zhǔn)確地完成音樂(lè)的審美標(biāo)準(zhǔn)和要求，針對(duì)這部分學(xué)生可以采取每回答正確加五分平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。并且，教師可以調(diào)整平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的比重，按照1:1的比重，讓學(xué)生們更加重視平時(shí)成績(jī)，更加重視音樂(lè)審美的學(xué)習(xí)。

2.2 應(yīng)用審美教育，提高表現(xiàn)歌曲內(nèi)容程度

一般的，聲樂(lè)教學(xué)并不是參與性質(zhì)的看熱鬧，教學(xué)中的任何一項(xiàng)工作，包括對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)樂(lè)理知識(shí)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)影響，而想要更好地提高聲樂(lè)對(duì)學(xué)生們的有利影響，不斷提高歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)強(qiáng)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容的理解是非常重要的，但這種方式在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中可能比較難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，在應(yīng)用審美教育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用聲樂(lè)藝術(shù)的各方面表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)歌曲的實(shí)際內(nèi)容，在加深學(xué)生們對(duì)該歌曲內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生感受和鑒賞聲樂(lè)提供一定的技巧，從而實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)[3]。所以說(shuō)，在實(shí)際聲樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用審美教育，利用該教育的優(yōu)勢(shì)提高歌曲內(nèi)容表現(xiàn)的強(qiáng)度，從而提高學(xué)生整體的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在聲樂(lè)課堂上可以舉辦以“感恩”為主題的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師可以讓學(xué)生們自主搜集關(guān)于感恩的經(jīng)典音樂(lè)曲目或者視頻，比如《感恩的心》 《謝謝有你》。另外，在活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作中，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生們積極創(chuàng)作符合“感恩”主題的音樂(lè)，該音樂(lè)可以是通過(guò)樂(lè)器演奏的純音樂(lè)，也可以是賦予歌詞的音樂(lè)曲目。而學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程，就是培養(yǎng)自身創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而提高自身的藝術(shù)審美水平。

2.3 應(yīng)用審美教育，培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)鑒賞能力

其實(shí)，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師除了需要學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)外，還需要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生們的聲樂(lè)素養(yǎng)，比如聲樂(lè)感受能力、聲樂(lè)鑒賞能力、自主學(xué)習(xí)能力等。但是，目前由于很多聲樂(lè)教師的“聲樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該以聲樂(lè)為主，而不是學(xué)生”的錯(cuò)誤教學(xué)理念，在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中完全忽視了學(xué)生的主體作用，并將教學(xué)重點(diǎn)放在聲樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)上，從而導(dǎo)致學(xué)生們的聲樂(lè)核心素養(yǎng)沒(méi)有得到有效培養(yǎng)和提高。從這個(gè)方面來(lái)看，聲樂(lè)藝術(shù)的應(yīng)用能夠有效地解決目前的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)能夠刺激學(xué)生各項(xiàng)感官的聲樂(lè)節(jié)奏，帶動(dòng)學(xué)生并發(fā)展其聲樂(lè)鑒賞能力[4]。所以說(shuō)，在實(shí)際聲樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用審美教育，利用審美教育的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)鑒賞能力，進(jìn)而推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

例如，由于不同地域、不同階段的音樂(lè)有著不同旋律、特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生們?nèi)嬲故静煌攸c(diǎn)、不同類(lèi)型的藝術(shù)音樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)鑒賞能力。比如，教師可以把中國(guó)音樂(lè)分為中國(guó)古代音樂(lè)和中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)，把西方音樂(lè)按照古典樂(lè)派、浪漫樂(lè)派來(lái)進(jìn)行感受和鑒賞。其次，教師可以準(zhǔn)備中國(guó)紅色經(jīng)典音樂(lè)，比如《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)安魂曲》某樂(lè)章，引導(dǎo)學(xué)生以審美、鑒賞的角度逐漸融入音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)看，傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教學(xué)思想和方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們聲樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，其中的部分傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)被淘汰，聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為高校聲樂(lè)教育界廣泛關(guān)注和應(yīng)用的教學(xué)方式，隨之，如何有效運(yùn)用聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)也成了教師聲樂(lè)發(fā)展中的焦點(diǎn)。因此，在實(shí)際應(yīng)用聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并提高歌曲內(nèi)容和聲樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)的強(qiáng)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的聲樂(lè)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率的大幅度提升，為高校聲樂(lè)教育的發(fā)展發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。