王大海（甘肅省古浪縣城關(guān)第一小學(xué)）

讀萬卷書不如行萬里路。如今，越來越多的學(xué)校加入了研學(xué)旅行的行列，但仔細(xì)審視就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校名為研學(xué)旅行，實(shí)為盲目跟風(fēng)，缺少對(duì)研學(xué)旅行本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和深入思考，缺少認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃。這暴露出中小學(xué)校研學(xué)旅行工作的現(xiàn)實(shí)困境，值得所有學(xué)校和每一位教師深入思考。

一、中小學(xué)研學(xué)旅行的現(xiàn)實(shí)困境

首先表現(xiàn)為研學(xué)旅行計(jì)劃不周全。由于受到交通、住宿、時(shí)間、費(fèi)用等一些客觀因素的限制，一些中小學(xué)難以獨(dú)立完成一次研學(xué)旅行，就會(huì)尋求當(dāng)?shù)芈眯猩绲暮献?。近年來，一些旅行社也順?shì)推出了一些研學(xué)旅行線路，并設(shè)計(jì)了名目繁多的研學(xué)旅行套餐，期望能得到學(xué)校和家長的青睞。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，而旅行社又要追求一定的利潤，這就導(dǎo)致一些線路和套餐的質(zhì)量大幅縮水，使得研學(xué)旅行變成了短途旅行。如某旅行推出了為期兩天的小學(xué)生自然科學(xué)研學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容包括：游覽當(dāng)?shù)氐睦ハx博物館、學(xué)習(xí)制作昆蟲標(biāo)本、到鄉(xiāng)下大棚中采青、體驗(yàn)蔬菜種植、在某農(nóng)場(chǎng)包水餃。這種研學(xué)活動(dòng)看似內(nèi)容豐富，但由于內(nèi)容設(shè)置過多，使得研學(xué)活動(dòng)如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生真正的收獲很有限。

其次是沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的研學(xué)原則。學(xué)生是研學(xué)旅行的主體。筆者通過走訪、調(diào)查本地一些中小學(xué)校后發(fā)現(xiàn)：大部分教師并沒有讓學(xué)生參與到研學(xué)旅行線路和內(nèi)容的設(shè)計(jì)中來，研學(xué)旅行的意義是什么，旅行的目的是什么，有哪些活動(dòng)，學(xué)生都知之甚少，既不會(huì)提前做功課，也不會(huì)去主動(dòng)思考，學(xué)生只能完全聽從教師的安排參與活動(dòng)。這樣的研學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，學(xué)生會(huì)如同牽線木偶一般，只知遵循教師的指令來完成研學(xué)任務(wù)，卻不知為何要參與，或者不能體會(huì)到研學(xué)活動(dòng)的樂趣。除此之外，教師為了保護(hù)學(xué)生的人身安全。防止學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中因脫離集體隨意活動(dòng)而導(dǎo)致受傷事故出現(xiàn)，專門限制了學(xué)生的活動(dòng)范圍等。這也導(dǎo)致學(xué)生在各種實(shí)踐過程中只能淺嘗輒止地參與，無法充分滿足自己的好奇心。

此外，研學(xué)旅行還有一個(gè)比較典型的問題就是娛樂性大于教育性。個(gè)別活動(dòng)只注重表面的熱鬧，往往是學(xué)生忙著打卡，教師忙著拍照，學(xué)校忙著宣傳；其次，有的活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)形式為聽講座、看視頻，這在實(shí)質(zhì)上與學(xué)生日常的課堂學(xué)習(xí)一模一樣；其三，缺少探究學(xué)習(xí)的過程，教師大多將知識(shí)結(jié)論直接告知學(xué)生，而不是讓學(xué)生在實(shí)踐和探索的過程中得出答案，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷很難入心。

二、中小學(xué)研學(xué)旅行困境的破解對(duì)策

（一）完善研學(xué)設(shè)計(jì)，靈活應(yīng)用地域資源

研學(xué)旅行必須認(rèn)真制定和先完善研學(xué)計(jì)劃，從生活實(shí)際和身邊發(fā)現(xiàn)獲得靈感，做好活動(dòng)定位。比如，西北地區(qū)地域?qū)拸V但某些偏遠(yuǎn)地區(qū)交通不太方便或者運(yùn)輸成本較高，教師可以組織“小小快遞員”為主題的研學(xué)考查實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生考查這一地區(qū)的自然資源、人民居住環(huán)境、交通現(xiàn)狀及變遷的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：偏遠(yuǎn)地區(qū)的交通不便，給快遞員的工作帶來了很大的麻煩，如何通過科學(xué)技術(shù)來提高快遞員的傳遞效率呢？鼓勵(lì)學(xué)生在研學(xué)實(shí)踐中提初并檢驗(yàn)自己的設(shè)想。

此外，關(guān)于研學(xué)旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)還可以將目的地的地域資源利用起來。比如當(dāng)?shù)赜惺裁次幕Y源、自然資源，都可以融入計(jì)劃當(dāng)中。比方說，如果要帶領(lǐng)學(xué)生去長白山完成研學(xué)旅游活動(dòng)。在旅游前，可以探究長白山地域有什么特色風(fēng)景，當(dāng)?shù)厣锶τ心男┨厥庵幍鹊?。其中，長白山的木耳種植、采蜜活動(dòng)都是比較難得的實(shí)踐體驗(yàn)。如果能在天池觀賞到日出，對(duì)學(xué)生來也是比較難得的回憶。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，據(jù)說在天池經(jīng)常被云霧繚繞，很難看到天池的景象，這是為什么？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來思考其中蘊(yùn)含的自然知識(shí)。由此，有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓研學(xué)旅游活動(dòng)更具有實(shí)踐意義。

（二）將學(xué)生作為研學(xué)的主體

首先，在開展研學(xué)旅游活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到本次研學(xué)的主題和目的是什么，使得學(xué)生能提前做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等信息渠道，充分獲取本次研學(xué)旅游活動(dòng)的相關(guān)資料，增加自己對(duì)研學(xué)的認(rèn)知。這樣不僅能煥發(fā)學(xué)生對(duì)研學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在正式參與活動(dòng)時(shí)，也可以對(duì)比自己的實(shí)踐體驗(yàn)與調(diào)查的資料，從而產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)感受。

其次，在設(shè)計(jì)相關(guān)研學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要提前通過問卷或訪談的形式，了解學(xué)生的興趣喜好等共性元素，來確定研學(xué)的主要方向，并邀請(qǐng)學(xué)生參與整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。有了對(duì)學(xué)生的足夠了解之后，教師可以放手將研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)全權(quán)交給學(xué)生，教師只做整體上的指導(dǎo)工作。由于這是學(xué)生們“自己做主”的研學(xué)，所以學(xué)生們都會(huì)非常積極地參與其中。通過借助旅游APP、網(wǎng)絡(luò)貼吧詢問、同爸爸媽媽探討等多種途徑，對(duì)師生食宿、研學(xué)路線、活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行較為周全的設(shè)計(jì)。因?yàn)槭菍W(xué)生自主設(shè)計(jì)的，這樣的研學(xué)活動(dòng)學(xué)生不僅樂在其中，而且會(huì)有更多意想不到的收獲。

（三）重視評(píng)價(jià)反饋

對(duì)于整個(gè)研學(xué)過程，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)反饋的結(jié)果。觀察大多數(shù)學(xué)校的研學(xué)狀態(tài)，大多注重研學(xué)的過程，不重視最后的總結(jié)。學(xué)生們開開心心地參加活動(dòng)，熱熱鬧鬧地完成任務(wù)，最后隨便寫一篇游后感，就算結(jié)束了整個(gè)研學(xué)。筆者認(rèn)為，這種總結(jié)方式有些虎頭蛇尾，學(xué)生得到的收獲與前期的研學(xué)投入無法形成良好的性價(jià)對(duì)比。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合研學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)某些失敗的經(jīng)驗(yàn)。并積極加以反思，假如自己能重新參加一次這種活動(dòng)，自己會(huì)如何改正不足之處，來獲得更好的實(shí)踐成績。

我們可以從學(xué)生的研學(xué)過程和研學(xué)成果兩個(gè)角度分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，對(duì)于整個(gè)研學(xué)過程，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的參與態(tài)度，是否存在消極應(yīng)付、濫竽充數(shù)的行為；在組織紀(jì)律，有沒有遵守團(tuán)體規(guī)章，有沒有擅自行動(dòng)，給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來麻煩；在分工與合作上，能不能做到各司其職又默契配合；在問題的處理上，能不能大膽地開拓思路，準(zhǔn)確找到解決問題的突破口。

其次，對(duì)于學(xué)生的研學(xué)結(jié)果，可以根據(jù)學(xué)生的反饋、作品來進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，教師可以讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任某個(gè)文化景區(qū)的講解員，并觀察他能不能做到有條理地將景區(qū)中的各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起，用流暢的語言表述出來，評(píng)價(jià)他的綜合表現(xiàn)。

除此之外，學(xué)生也可以對(duì)教師和研學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如教師的指導(dǎo)工作是否做到翔實(shí)，有沒有過分干涉學(xué)生們的研學(xué)活動(dòng)。研學(xué)地點(diǎn)的安全等級(jí)是否足夠，服務(wù)質(zhì)量是否貼心等等。綜合所有的評(píng)價(jià)內(nèi)容，及時(shí)找出不足并加以改正，為下次活動(dòng)積累成熟的經(jīng)驗(yàn)。