王林裴，李松亞，朱偉萍，何亞麗，王樂，吳俊峰，郭一飛

（河南城建學(xué)院 市政與環(huán)境工程學(xué)院，河南 平頂山）

在70多年的發(fā)展歷程中，給排水科學(xué)與工程專業(yè)歷經(jīng)數(shù)次更名，其目的無(wú)不為了適應(yīng)不同時(shí)期行業(yè)發(fā)展的需求。目前大類招生是新時(shí)代部分高校為了吸引生源采取的一種新的招生模式[1]，為的就是滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求。但是給排水專業(yè)的第一志愿率不高[2]，這說明該專業(yè)在學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)中的知名度不高或者認(rèn)識(shí)程度不夠。這就亟需給排水科學(xué)與工程專業(yè)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做好思政教育工作，積極發(fā)揮專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的指引作用，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，大力發(fā)揮學(xué)校工科教育優(yōu)勢(shì)。

《給排水科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論》這門課程的理論性很強(qiáng)，開課時(shí)間短，沒有形成較為成熟、切實(shí)有效的教學(xué)方法[3]，在本課程教學(xué)過程中融入思政教育也沒有形成較為成熟的途徑和方法。因此，本文對(duì)目前該門課程在融入思政教育方面存在的問題進(jìn)行分析，并就在“立德樹人”教育背景下，該課程教學(xué)過程中如何融入思政教育進(jìn)行了思考和探索。

一 當(dāng)前思政教育存在的問題

（一） 對(duì)思政教學(xué)重視程度不夠

導(dǎo)論作為一門專業(yè)入門性質(zhì)的課程，課本涵蓋內(nèi)容極為廣泛，涉及到專業(yè)學(xué)習(xí)的多門學(xué)科，例如水資源利用與保護(hù)、水質(zhì)工程學(xué)、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程、水工程施工、水工藝設(shè)備和水工程經(jīng)濟(jì)等[4]。在該課程的教學(xué)過程中，一方面，由于學(xué)時(shí)有限，而課程涉及專業(yè)內(nèi)容較多，為完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師很容易忽略將思政教育融入課程。另一方面，有不少專業(yè)課教師認(rèn)為思政教育工作是公共思政課老師教學(xué)過程中應(yīng)該完成的任務(wù)，不需要再占用專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間。事實(shí)是，思政教育工作并不是一類特定課程的教學(xué)工作，主要一種教育教學(xué)理念的貫徹，或者說是教學(xué)思維的運(yùn)用，在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)呈現(xiàn)出的工作和生活態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。比如教師的上課時(shí)間、備課態(tài)度、上課狀態(tài)，課件的制作、試卷和作業(yè)的批改質(zhì)量，對(duì)學(xué)生課內(nèi)外指導(dǎo)及問題的解答都會(huì)無(wú)形中影響學(xué)生[5]。由此，專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程和生活中需要不斷錘煉黨性修養(yǎng)，強(qiáng)化育人意識(shí)，增強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力，完全可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)做好課程思政的踐行者。

（二） 教師思政理論水平參差不齊

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，因此，專業(yè)教師思政理論水平高低決定了思政教育的融入效果。當(dāng)前高校專業(yè)課教師的思政理論水平存在著較大差異，一部分老師由于不是黨員，日常只注重專業(yè)教學(xué)，政治理論學(xué)習(xí)較少，所以掌握的思政理論知識(shí)比較缺乏；而部分黨員教師自身學(xué)習(xí)意識(shí)淡化或?qū)W習(xí)能力較弱，對(duì)黨和國(guó)家的最新精神、熱點(diǎn)了解較少，理論功底不扎實(shí)，或者通過學(xué)習(xí)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力比較欠缺，導(dǎo)致這部分老師在課堂教學(xué)中對(duì)思政融入把握不夠準(zhǔn)確，理解程度不夠深入，難以做到靈活運(yùn)用、深入淺出。一方面，需要學(xué)校、學(xué)院大力支持和鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)不足的教師積極參加課程思政專題培訓(xùn)，提升專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力，豐富課程思政經(jīng)驗(yàn)。另一方面，發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院優(yōu)秀的教師資源，開展課程思政案例講座或者經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，多增加專業(yè)教師汲取經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。此外，可以組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，將課程思政經(jīng)驗(yàn)豐富與相對(duì)缺乏的教師進(jìn)行合理搭配，從而提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體課程思政能力[6]。

（三） 不能做到思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融入

教師在教學(xué)過程中雖然可以做到思政教育與專業(yè)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，但二者處于剝離狀態(tài)，未能有機(jī)結(jié)合，不能以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”方式融合，顯得生搬硬套，實(shí)施效果不佳。要想將思政教育與專業(yè)教學(xué)很好地融合，需要進(jìn)行課程全方位設(shè)計(jì)，首先要全面分析、挖掘、收集和整理專業(yè)知識(shí)中的思政元素，梳理提煉出思政元素和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行“融入式”課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程教學(xué)。要使二者有效地契合，教師需要持續(xù)加強(qiáng)自身知識(shí)體系建設(shè)，做新時(shí)代的終身學(xué)習(xí)者，既要強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，又要關(guān)心時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切?？偠灾?，需要教師不斷拓展知識(shí)見解，提高業(yè)務(wù)能力，以自我的革新推進(jìn)人才培育質(zhì)量的提高。

二 思政教育的方法探索

（一） 靈活運(yùn)用工程案例啟發(fā)學(xué)生

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，針對(duì)性地選取一些工程案例，不僅可以凸顯專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，而且其中蘊(yùn)含思政內(nèi)容，通過案例講解啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟其中的思政內(nèi)容，提高專業(yè)教學(xué)與思政教育效果。例如講到“水質(zhì)工程學(xué)”時(shí)，可以引入北宋時(shí)期文化名人蘇軾的“自來(lái)水”工程的建設(shè)一事：蘇軾晚年貶謫廣州惠州期間，將離廣州20公里的蒲澗山（即現(xiàn)在的廣州白云山）滴水巖上的水通過竹管引入城中，解決飲水問題，讓老百姓在900年前就喝上了“自來(lái)水”。其次，引入《左傳》記載“土厚水深，居之不疾，有汾澮以流其惡”和南宋《養(yǎng)生類纂》記載“溝渠通浚，屋宇潔凈無(wú)穢氣，不生瘟疫病”，介紹在我國(guó)古代即有采用深埋和土層過濾來(lái)進(jìn)行污水處理以用于防治瘟疫等疾病的發(fā)生，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。這樣既能將古代傳統(tǒng)文化知識(shí)與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。此外，現(xiàn)今社會(huì)中出現(xiàn)的黑臭水體治理問題、凈水工藝中膜技術(shù)的推廣與應(yīng)用，高級(jí)氧化技術(shù)去除地下水中的鐵錳的應(yīng)用案例都可以作為素材引入課程。

講“給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)”時(shí)，結(jié)合自己曾參與的“某市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)排水信息系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)實(shí)施方案”，將參與項(xiàng)目時(shí)中實(shí)際所做的具體工作，比如管網(wǎng)普查、局部管道的清污、清淤，管道檢測(cè)等工作聯(lián)系教材中涉及到的排水管網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)成、運(yùn)行與維護(hù)方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生重視專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如教學(xué)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，積極參與專業(yè)競(jìng)賽，提高專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

（二） 引入前輩事跡激勵(lì)學(xué)生

給排水科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出了大量前輩、宗師，在講述專業(yè)知識(shí)的過程中，引入專業(yè)前輩的事跡，激勵(lì)學(xué)生向前輩學(xué)習(xí)，重塑學(xué)生的偶像觀、價(jià)值觀。講“給排水科學(xué)與工程學(xué)科與水工業(yè)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以對(duì)“水工業(yè)”由來(lái)加以引申，指出“水工業(yè)”這一概念最早是由許保玖教授提出，進(jìn)而詳細(xì)介紹許保玖先生在給排水行業(yè)所取得的成就及作出的貢獻(xiàn)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。此外，還有李圭白院士、劉茀褀先生、張杰院士、馬軍院士、劉鴻亮院士、錢易院士、曲久輝院士、崔福義教授等前輩都值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。作為我國(guó)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的先驅(qū)者之一，李圭白院士始終以飽滿熱情投入到凈水工藝開發(fā)當(dāng)中，開創(chuàng)了多項(xiàng)先進(jìn)凈水工藝，推陳出新領(lǐng)凈水路，譜寫了凈水傳奇，以“生命不息、奮斗不止”的精神不斷推動(dòng)我國(guó)給排水科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展[7]。此外，李圭白院士在師生關(guān)系的處理上也值得我們學(xué)習(xí)。他與學(xué)生平等相處，從不功高自居，對(duì)學(xué)生悉心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于突破自己，勇于創(chuàng)新。每一個(gè)前輩背后的故事，都可以作為思政素材引入教學(xué)工作當(dāng)中。

（三） 講述行業(yè)發(fā)展鼓舞學(xué)生

近年來(lái)，給排水行業(yè)經(jīng)歷了飛速發(fā)展，智能化、信息化和集約化的特點(diǎn)愈發(fā)突出，同時(shí)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等其他行業(yè)的聯(lián)系也愈發(fā)緊密[8]。具體體現(xiàn)在：①給排水智能化技術(shù)迅猛發(fā)展。近年來(lái)，人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，使給排水行業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，智慧水務(wù)以及智能化技術(shù)和設(shè)備等應(yīng)運(yùn)而生，包括智能化檢測(cè)技術(shù)、給水排水工藝系統(tǒng)自動(dòng)化控制技術(shù)、數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用等。具體的教學(xué)實(shí)踐中，講述“水工藝設(shè)備及過程檢測(cè)和控制”這一章節(jié)時(shí)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展可使學(xué)生更好理解這些設(shè)備、儀表的更新與發(fā)展形勢(shì)。此外，講解“給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，可結(jié)合給排水管道系統(tǒng)的管道查漏、檢漏、補(bǔ)漏中，越來(lái)越多地采用管道機(jī)器人、管道潛望鏡等智能化技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的引申。鼓勵(lì)學(xué)生為了順應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，要努力使自己成為行業(yè)復(fù)合型人才。②建筑給水排水技術(shù)也在飛速發(fā)展。越來(lái)越多的超級(jí)工程、超高層建筑陸續(xù)進(jìn)入人們的視野，這對(duì)建筑給排水、消防用水等方面提出了更多、更嚴(yán)格的要求。雖然在科研領(lǐng)域與人才培養(yǎng)方面，已涌現(xiàn)出很多專業(yè)人才，但是在建筑設(shè)計(jì)院等各類相關(guān)單位對(duì)給排水專業(yè)的人才需求已是不可或缺。③系統(tǒng)化解決出現(xiàn)的水問題。例如近年來(lái)出現(xiàn)的海綿城市建設(shè)、綜合管廊建設(shè)及2021年全國(guó)兩會(huì)期間發(fā)布的“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中提出的“韌性城市”建設(shè)問題，不是靠單項(xiàng)技術(shù)可以解決的，必須結(jié)合多個(gè)學(xué)科、跨專業(yè)、系統(tǒng)化的思維方式來(lái)考慮問題的解決方案，這勢(shì)必對(duì)人才需求提出了更高的挑戰(zhàn)。通過全方位地介紹行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注國(guó)家施政方針、行業(yè)熱點(diǎn)、行業(yè)需求和發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立專業(yè)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，使思政教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲方式實(shí)現(xiàn)育人效果。

（四） 展望專業(yè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在1952年之前，給排水科學(xué)與工程沒有獨(dú)立設(shè)置專業(yè)，主要是依附于土木工程，這一時(shí)期被稱為專業(yè)啟蒙階段。經(jīng)過70年的發(fā)展歷史，由專業(yè)啟蒙階段經(jīng)過專業(yè)建設(shè)、全面發(fā)展等階段發(fā)展至今，給排水科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到新的發(fā)展時(shí)期，目前專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。截至2019年底，本專業(yè)已有187所辦學(xué)點(diǎn)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大[9]。相比其他同類型的專業(yè)而言，學(xué)生擇業(yè)面更廣，更具備就業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過講述給排水科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展歷史，逐漸增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

黨的十九屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出，總結(jié)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，需要全黨堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。“四個(gè)自信”是確保黨和國(guó)家事業(yè)始終沿著正確方向勝利前進(jìn)的精神支柱。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開“四個(gè)自信”，同樣作為個(gè)體，我們更應(yīng)該樹立專業(yè)自信，對(duì)我們的專業(yè)有信心，對(duì)我們的未來(lái)有信心，在自信心的推動(dòng)下，通過不懈努力可以完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，在給排水行業(yè)能有所作為。

（五） 搭建全新平臺(tái)，助力思政教育

教學(xué)過程中可以利用新媒體推送相關(guān)新聞報(bào)道、圖片和領(lǐng)域最新研究成果等內(nèi)容，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，可以利用新媒體搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于師生交流的同時(shí)，也豐富了思政教育的實(shí)施途徑。比如利用微信、微博、論壇、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中增設(shè)思政相關(guān)的案例及討論專題，并向?qū)W生開放，可邀請(qǐng)思政教師參與線上相關(guān)活動(dòng)，做到思政教育常態(tài)化，全方位地引導(dǎo)學(xué)生思維方向和價(jià)值觀，使思政教育取得良好效果[10]。

三 結(jié)語(yǔ)

人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，為給排水科學(xué)與工程行業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才是本專業(yè)的核心任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的需求。要緊扣立德樹人的根本任務(wù)，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為黨育人，為國(guó)育才的目標(biāo)?！督o排水科學(xué)與工程專業(yè)導(dǎo)論》作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)入門課程，具有專業(yè)基礎(chǔ)入門和導(dǎo)航作用。根據(jù)學(xué)校定位和專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，充分挖掘思政元素，并積極思考和探索思政元素融入課程教學(xué)工作，對(duì)做好本課程的思政教育工作具有舉足輕重的作用。