羅靜偉，何純蓮，馮星

（湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙）

一 引言

教育作為民族振興以及社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是重要的立國(guó)之本。在當(dāng)今波云詭譎的國(guó)際形勢(shì)下，教育的內(nèi)容絕不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，而應(yīng)當(dāng)涵蓋政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為教導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的論述，以及全國(guó)教育大會(huì)的相關(guān)精神[1]，不難發(fā)現(xiàn)，在教育工作中我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住三個(gè)“主”，即：思想政治工作的主攻手、學(xué)生管理的主導(dǎo)者和學(xué)生成長(zhǎng)的主心骨。其中，思想政治工作顯得尤為重要。教育教學(xué)工作中，必須貫使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。為了順應(yīng)時(shí)代需求，高等教育的發(fā)展離不開(kāi)將思政教育與專(zhuān)業(yè)課教育相結(jié)合，是完善我國(guó)未來(lái)教育新格局的重要舉措。

分析化學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是為獲取物質(zhì)的化學(xué)信息提供方式方法的科學(xué)，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。在教學(xué)改革中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要在思政元素和教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行充分研究和討論，經(jīng)過(guò)“研討-教學(xué)-再研討”反復(fù)實(shí)踐，將思政教育的相關(guān)元素合理滲透到分析化學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，以進(jìn)一步提升本課程思政內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性[3-4]。這樣，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的反復(fù)優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富及課程思政教學(xué)體系的逐步完善，逐漸實(shí)現(xiàn)本課程和思政教育的同向同行，令學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，浸潤(rùn)式地樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到我們教育立德樹(shù)人的目的。

二 課程思政是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

課程思政指以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的全新教育理念，并在此過(guò)程中促進(jìn)其成長(zhǎng)成才。青年大學(xué)生多在20歲左右，處于人生發(fā)展的“拔節(jié)孕穗期”，這時(shí)一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全定型，其成長(zhǎng)成才不僅需要積累豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，如何“扣好人生的第一?？圩印弊龅降虏偶?zhèn)?，成為社?huì)主義接班人。是需要利用好課堂教學(xué)“主渠道”，恰如其分地融入思政元素，引領(lǐng)他們?nèi)嫣岣咚枷胝嗡刭|(zhì)，這對(duì)青年大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展尤為重要。

三 分析化學(xué)課程思政改革與實(shí)踐

對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析化學(xué)是一門(mén)重要基礎(chǔ)課，也是往后的學(xué)習(xí)工作中的一門(mén)工具學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教研室全體人員集中研學(xué)，不斷提升專(zhuān)業(yè)課教師的思政能力，反復(fù)實(shí)踐，根據(jù)本課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)傾向性，修改培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，集體備課，同行專(zhuān)家聽(tīng)課評(píng)課，通過(guò)思政材料的融入，一方面豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生振興家國(guó)的責(zé)任感、提升了學(xué)習(xí)熱情，使分析化學(xué)教學(xué)獲得預(yù)期的思政教育效果。

（一） 專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力的提升

高校教師這一特殊職業(yè)，對(duì)三觀建立中的學(xué)生擁有強(qiáng)大的影響力。要堅(jiān)定貫徹黨的教育方針、立德樹(shù)人，高校教師首先必須提高自身的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)政治敏感性，把握正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，通過(guò)課堂教學(xué)的“主渠道”言傳身教。其次教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與建設(shè)課程思政，通過(guò)集體備課，將蘊(yùn)含在分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)的“思政元素”（如：家國(guó)情懷、開(kāi)拓創(chuàng)新、環(huán)保意識(shí)及辯證思維等元素）有效地挖掘出來(lái)，反復(fù)提煉，將復(fù)雜抽象的“思政元素理論”結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)用通俗的語(yǔ)言闡發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)中自我反省、自我覺(jué)悟，自我教育，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式塑造學(xué)生良好的品格，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。

（二） 教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，講述分析化學(xué)緒論部分——分析化學(xué)發(fā)展史時(shí)，中國(guó)第一部《儀器分析》教科書(shū)（1956年）是我國(guó)著名分析化學(xué)家高鴻院士（老先生為中國(guó)的科學(xué)事業(yè)奮斗終身）編寫(xiě)，是我國(guó)在儀器分析領(lǐng)域邁出第一步的科學(xué)家。1948年高鴻先生放棄美國(guó)伊利諾大學(xué)的優(yōu)厚條件，毅然回國(guó)。和大多數(shù)同期老一輩科學(xué)家一樣，在物質(zhì)極度貧乏的條件下、在動(dòng)蕩艱苦的歲月中，高鴻先生不忘初心、不計(jì)個(gè)人得失，憑著一顆拳拳赤子之心，竭盡全力踐行著科學(xué)救國(guó)的理想。高鴻先生晚年回憶自己的經(jīng)歷時(shí)，也曾表達(dá)出對(duì)祖國(guó)服務(wù)的熱情與赤誠(chéng)。通過(guò)對(duì)深受學(xué)生尊敬的高鴻院士生平事跡的深入挖掘，可以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，民族擔(dān)當(dāng)[5]，激勵(lì)青年學(xué)生堅(jiān)持不懈、奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華民族的振興而努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)介紹老一輩科學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，同時(shí)還開(kāi)闊了學(xué)生的視野、引導(dǎo)他們追真正的“星”、激勵(lì)他們?nèi)バХ隆＝處熢跒閷W(xué)生們講授老一輩科學(xué)家光輝事跡的同時(shí)，自身也再次受到了師德修養(yǎng)的教育和鞭策。

（三） 教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

分析化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)重要的工具學(xué)科，在新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量控制、藥品生產(chǎn)管理監(jiān)督、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立等方面起到非常重要的作用?，F(xiàn)代中藥質(zhì)量控制模式技術(shù)包括光譜、波譜、色譜以及生物評(píng)價(jià)和系統(tǒng)集成等各種分析技術(shù)[6]，基于中醫(yī)辨證施治和現(xiàn)代精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)，確定療效與相關(guān)的化學(xué)成分，研究構(gòu)效關(guān)系；從臨床中來(lái)到臨床中去，構(gòu)建臨床研究與實(shí)驗(yàn)室研究相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫(kù)，建立了中藥標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系；另外微流控芯片活性檢測(cè)將中藥指紋圖譜與色譜分離、化學(xué)指紋圖譜和生物學(xué)效應(yīng)在線結(jié)合在一起，可用于快速檢測(cè)中藥質(zhì)量。如講授儀器分析聯(lián)用技術(shù)在“中藥藥品質(zhì)量控制”應(yīng)用時(shí)進(jìn)一步引申，教師通過(guò)講述科學(xué)研究先進(jìn)案例、尤其是中國(guó)科學(xué)家的科研案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和開(kāi)拓創(chuàng)新、勤于鉆研的科研精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)信的科研態(tài)度，還可以大大激發(fā)他們的民族自豪感，提振民族自信心。

（四） 教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

分析化學(xué)是一門(mén)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系非常廣泛的課程。習(xí)近平總書(shū)記曾在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上提出“綠水青山就是金山銀山”，并指出“保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”[7]。分析化學(xué)一直被廣泛應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測(cè)和保護(hù)中，我們可以利用教學(xué)渠道來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的思政教育。

在理論教學(xué)過(guò)程中，先拋出水土污染等環(huán)保突顯問(wèn)題，然后展開(kāi)討論如何實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在講授電位分析中，讓同學(xué)們思考如何利用離子選擇性電極實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)、有毒有害元素的檢測(cè)。利用同學(xué)們愛(ài)美的心理，以“氟斑牙”為例，啟發(fā)式教學(xué)引入微量元素氟與人體健康的關(guān)系。由于人體對(duì)氟較敏感，且水中的氟大部分能被人體吸收，所以飲用水中氟的適宜濃度范圍為0.7～1.0mg/L。我們?nèi)粘ｏ嬘盟拔鬯幚肀O(jiān)測(cè)都采用氟離子指標(biāo)，其具體方法就是采用分析化學(xué)中的氟離子選擇電極來(lái)測(cè)定水中氟離子濃度。將這個(gè)問(wèn)題深入探討下去，可以延續(xù)出另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在我國(guó)西北地區(qū)，部分沙漠盆地氟嚴(yán)重超標(biāo)[8-9]，如何對(duì)高氟地區(qū)的氟離子進(jìn)行無(wú)毒環(huán)保處理，同樣可以用到分析化學(xué)中的吸附性原理。我們可以采用活性氧化鋁比表面積大、多孔吸附性強(qiáng)的原理吸附降氟，改善生態(tài)環(huán)境，保證飲水安全，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

分析化學(xué)還是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將垃圾分類(lèi)、三廢處理等問(wèn)題貫穿教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，如洗滌容量?jī)x器采用“少量多次”，減少?gòu)U液產(chǎn)生。作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支，其特殊性決定了分析過(guò)程中使用的化學(xué)試劑、檢測(cè)中一并產(chǎn)生的廢氣、廢液和廢渣大多數(shù)具有毒性，因此將環(huán)保意識(shí)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程顯得尤為重要。如何科學(xué)地進(jìn)行垃圾分類(lèi)、對(duì)“三廢”采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚?，?duì)避免環(huán)境污染意義重大。對(duì)此，教師如果在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物加以處理，既可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，同時(shí)也能進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

（五） 教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)

分析化學(xué)理論、方法原理及應(yīng)用蘊(yùn)含著豐富的辯證觀點(diǎn)[10]。需要教師深入思索，將知識(shí)點(diǎn)自然而然地從辯證唯物論的角度來(lái)分析引導(dǎo)。

事物都是相輔相成，辯證統(tǒng)一。在講授復(fù)雜組分的分析時(shí)，首先要對(duì)樣品的來(lái)源、基本性質(zhì)進(jìn)行分析，根據(jù)樣品特點(diǎn)和適用范圍選擇不同分析方法的進(jìn)行定性定量分析。在常量分析中，通常選擇簡(jiǎn)單易行的化學(xué)分析的方法，在微量或超微量分析時(shí)通常選擇儀器分析，但在一定的條件下，尤其是超微量分析時(shí)，為了更便捷地完成復(fù)雜組分的分析，通常在試劑預(yù)處理時(shí)常常借助簡(jiǎn)單易行分析化學(xué)的方法將待測(cè)組分進(jìn)行富集，往往有事半功倍的效果，更好地滿足儀器靈敏度的要求，實(shí)現(xiàn)組分的定性定量分析，所以化學(xué)分析與儀器分析是一個(gè)有機(jī)、完整、統(tǒng)一的體系。

四 結(jié)語(yǔ)

思政教育與分析化學(xué)這兩門(mén)課程相輔相成。我們只有用心在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行合理的內(nèi)容精選和課堂教學(xué)優(yōu)化，分析化學(xué)的課程內(nèi)容可以發(fā)掘出巨大的思政教育功能。分析化學(xué)課程思政教育實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、環(huán)保意識(shí)、道德修養(yǎng)意義重大；對(duì)于加強(qiáng)課程教學(xué)中的創(chuàng)新思維和辯證思維訓(xùn)練具有舉足輕重的作用。教師們可以通過(guò)深挖思政元素，融合分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，精準(zhǔn)施策，培養(yǎng)既具備豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的新時(shí)代大學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。