曹 博 張高境 槐彩昌

（山東省濰坊商業(yè)學(xué)校 山東·濰坊 261011）

1 中職心理健康教育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)“健康的一半是心理”，因此培養(yǎng)心理健康的人才已成為中等職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教育教學(xué)模式已逐漸取代傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。通過(guò)“信息化”建設(shè)為抓手，從分析學(xué)生心理問(wèn)題的成因入手，在育人環(huán)境、課堂教學(xué)、德育管理等方面展開研究，目的是探尋在信息化條件下對(duì)中職學(xué)生實(shí)施心理健康教育的途徑和方法。通過(guò)對(duì)已發(fā)表的文獻(xiàn)和成果入手研究發(fā)現(xiàn)，基于信息化教學(xué)改革背景下中等職業(yè)教育的心理健康教育教學(xué)研究相對(duì)匱乏。因此利用信息化手段進(jìn)行心理健康教育教學(xué)模式的改革，不僅可以彌補(bǔ)中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的空白，更是提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有健康心理素質(zhì)技術(shù)人才的基礎(chǔ)保障。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建沉浸式教學(xué)環(huán)境，為素質(zhì)教育的推進(jìn)注入新的活力。本文基于中職院校實(shí)際，探究信息化對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的影響，讓信息技術(shù)走進(jìn)心理健康課堂，探索出能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的教學(xué)模式。全方位構(gòu)建“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，活動(dòng)載體，自身感受，領(lǐng)悟知識(shí)，回歸實(shí)踐”體驗(yàn)式教學(xué)模式。

2 研究目標(biāo)

2.1 構(gòu)建“體驗(yàn)式”教學(xué)模式

根據(jù)中職階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助掌握學(xué)習(xí)、擇業(yè)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等能力；提高學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)其自信、樂(lè)觀、積極等優(yōu)秀品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展和身心的和諧可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)中小學(xué)生心理健康教育教學(xué)模式的要求。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種形式的課程活動(dòng)，結(jié)合線上線下的信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。

指導(dǎo)教師利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的技術(shù)手段，構(gòu)建課程活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、思考、從而學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，以此形成健全的人格和健全心理品質(zhì)。為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松、愉快安全的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)中。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好效果。

2.2 開發(fā)心理健康教育課程數(shù)字資源

信息化條件下的信息資源是以電子資源數(shù)據(jù)的形式，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式的信息儲(chǔ)存在光、磁等非印刷質(zhì)的介質(zhì)中，利用計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布、傳遞、儲(chǔ)存的各類信息資源的總和。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)資源是指利用全媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將心理健康教育課程教育教學(xué)資源加以整合，以實(shí)體、紙質(zhì)、數(shù)字等形成建立全方位、多維度、高頻次的立體化教學(xué)資源體系。這個(gè)教學(xué)資源體系包括文獻(xiàn)資料、圖片資料、音頻視頻、案例（個(gè)案）與分析、教材與參考等，實(shí)現(xiàn)課程教育的線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、教材內(nèi)外、檔案內(nèi)外的資源整合。

課程資源結(jié)合文本、圖像、視音頻作為心理健康課程教學(xué)載體，與線上課程資源平臺(tái)相結(jié)合，建設(shè)立體化心理健康課程資源庫(kù)。課上為學(xué)生提供視音頻等多媒體教學(xué)資源拓展學(xué)生思維，展開廣泛的討論，潛移默化的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。課下通過(guò)在線心理測(cè)試和在線心理咨詢等途徑表達(dá)自己的情感，宣泄不良的情緒緩解心理壓力。豐富中等職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育教學(xué)與研究資源、學(xué)習(xí)與實(shí)踐資源，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育模式改革，為心理健康教育課程教學(xué)改革提供支持。

2.3 建設(shè)心理咨詢平臺(tái)

結(jié)合學(xué)校心理健康教育宣傳推廣建設(shè)心理咨詢公眾號(hào)，同時(shí)為廣大師生提供安全性高，隱私性好的學(xué)習(xí)、咨詢和溝通渠道。通過(guò)公眾平臺(tái)向教職工、學(xué)生和家長(zhǎng)宣傳我校心理健康工作，普及心理健康知識(shí)。實(shí)現(xiàn)“人人都是心理咨詢師”的構(gòu)想。借助公眾號(hào)平臺(tái)的聊天功能實(shí)現(xiàn)在線心理咨詢和溝通。避免了學(xué)生排斥心理咨詢室的心理困擾，最大程度的保障學(xué)生隱私安全。利用公眾號(hào)推送心理健康科普知識(shí)，解決家長(zhǎng)針對(duì)當(dāng)前年齡段心理健康知識(shí)的缺乏，滿足家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。心理測(cè)評(píng)和心理檔案作為心理健康教育的主要工作，通常以紙質(zhì)問(wèn)卷和檔案的形式進(jìn)行，難以進(jìn)行系統(tǒng)的分析。借助公眾號(hào)推送心理測(cè)評(píng)問(wèn)卷大大提高了測(cè)評(píng)效率，即時(shí)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)信息為學(xué)生心理狀態(tài)分析提供了有利的數(shù)據(jù)支撐。

2.4 構(gòu)建新型中職學(xué)生心理健康教育規(guī)范

（1）建立“金字塔式”的包保責(zé)任制。實(shí)行從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師全員參與學(xué)生心理教育，分工明確、領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)心理健康教育的全過(guò)程，并參與并監(jiān)督心理健康教育的開展情況。班主任在學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)中全面落實(shí)心理健康教育?？迫谓處煶邪握n班級(jí)的學(xué)生并簽訂責(zé)任書，負(fù)責(zé)所承包學(xué)生的心理健康教育。班級(jí)成立心理健康教育幫扶小組，每組任命心理健康素質(zhì)比較好的班干部或?qū)W生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，力所能及地對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行幫助，積極向老師反映本小組成員的心理狀況，以便老師及時(shí)全面地了解情況，更快更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，順利地做好心理健康教育工作。這樣使心理健康教育形成一個(gè)自上而下的嚴(yán)密網(wǎng)絡(luò)，使教育責(zé)任明確到人，疏而不漏。

（2）完善管理方式。以人本的理念和科學(xué)、民主的管理方式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并且能將人本原則接受為自己的人際交往、立身行事的準(zhǔn)則。

（3）轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。教職工以自身的良好形象和人格魅力，影響學(xué)生形成了良好的心理素質(zhì)和正確的價(jià)值取向。學(xué)校教職工以飽滿的熱情和真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，幫他們疏導(dǎo)心理困惑，切實(shí)解決影響他們身心健康發(fā)展的各種問(wèn)題。以勤勉務(wù)實(shí)、嚴(yán)格自律、大公無(wú)私的良好形象和人格魅力影響學(xué)生，減少了德育管理中的對(duì)立情緒和逆反心理，學(xué)生在耳濡目染中也不斷把榜樣的道德品質(zhì)和人格魅力力量?jī)?nèi)化為自己的動(dòng)力，形成正確、持久的人生觀、價(jià)值觀。

（4）營(yíng)造校園精神環(huán)境，利用校園標(biāo)語(yǔ)牌、樓道展示牌、宣傳欄、櫥窗、板報(bào)、班級(jí)條幅等形式，展現(xiàn)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、道德風(fēng)尚和整體風(fēng)貌。在這種良好的校風(fēng)校貌的感染和熏陶下，學(xué)生的心理品質(zhì)也在潛移默化地發(fā)生變化，逐步形成了勤奮務(wù)實(shí)、積極上進(jìn)、文明禮貌等良好心理素質(zhì)。

3 應(yīng)用價(jià)值

基于信息技術(shù)的心理健康教育模式，將教學(xué)過(guò)程貫穿學(xué)生生活。在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程共享平臺(tái)了解有關(guān)課程內(nèi)容，并通過(guò)發(fā)布課前任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)填寫調(diào)查問(wèn)卷，完成心理測(cè)試，觀看視頻等多種方式完成課前任務(wù)。在課上引入情景演示，分組討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。課后可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)交流，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生的隱私得以被很好的保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生可以大膽地吐露內(nèi)心的感受，師生能夠單獨(dú)交流，幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

4 總結(jié)與反思

在中職學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)方面內(nèi)容的研究還比較籠統(tǒng)，不夠全面細(xì)致。事實(shí)上，中職學(xué)生心理的不成熟，情緒激動(dòng)、感情用事的行為時(shí)常發(fā)生；不但對(duì)自己、他人的身心和財(cái)產(chǎn)造成威脅，而且可能走向極端。

在中職學(xué)生心理問(wèn)題成因研究中，新時(shí)期的家庭問(wèn)題越來(lái)越多，單親、留守、溺愛(ài)等家庭原因引起的心理健康問(wèn)題的比例也越來(lái)越大。家庭問(wèn)題要在家庭中去解決，仍需進(jìn)一步嘗試構(gòu)建家庭、學(xué)校以及社會(huì)三方融合機(jī)制促進(jìn)學(xué)生心理健康教育。作為職業(yè)學(xué)校，育人很重要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代技能型人才，始終是我們的追求。