楊 芳 王文娟 胡秀琴

（湖南農(nóng)業(yè)大學 湖南·長沙 410128）

高校圖書館作為學校的重要組成部分，一方面它依托于高校而存在，為高校服務(wù)；另一方面，它區(qū)別于高校其他機構(gòu)，有其相對獨立性。因此高校圖書館相應(yīng)地承擔高校育人工作的同時，也因其相對獨立性，有其特殊的育人路徑。那么，在新時代高校育人的研究熱潮下，高校圖書館三全育人十分值得深入探討與研究。

1 深入挖掘高校圖書館三全育人的深刻內(nèi)涵

高校圖書館作為學校的文獻信息資源中心及學術(shù)性機構(gòu)，是學校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地。高校圖書館作為高校育人的一個重要場所，應(yīng)落實“立德樹人”根本任務(wù)，緊抓圖書館的相對獨立性和特殊性，將思想政治教育融入全員、全過程、全方位之中。

1.1 全員育人意在強調(diào)育人主體

高校圖書館雖具有其相對獨立性，但是在發(fā)揮育人功能的過程中，仍離不開高校教師及所有教職員工的作用。故此，除了圖書館工作人員作為核心主體外，其他高校教師與教職員工都應(yīng)作為關(guān)鍵主體，發(fā)揮雙邊主體各自的積極作用，形成育人合力，有效發(fā)揮主體的協(xié)同育人效力，以推進圖書館有效育人、高效育人、全員育人。

1.2 全過程育人意在強調(diào)育人環(huán)節(jié)

高校圖書館應(yīng)將思想政治教育貫穿于學生教育教學、成長成才的全過程。貫徹“以生為本”理念，從育人目標到育人計劃，都應(yīng)根據(jù)學生的實際需求進行設(shè)置；每個環(huán)節(jié)緊密銜接，無論開學或假期、白天或夜晚，都能以學生的全面發(fā)展和個性需求提供堅實基礎(chǔ)，以實現(xiàn)時時育人。

1.3 全方位育人意在強調(diào)育人載體

對于高校學生而言，第一課堂是知識的課堂；第二課堂是實踐的課堂；第三課堂是文化的課堂。第二和第三課堂是增強第一課堂主渠道教育針對性和實效性的重要載體。而高校圖書館主要就是學生的第二、第三課堂，是課堂主渠道的補充、拓展與延伸。高校圖書館作為校園文化建設(shè)的主陣地，從其職能來看，主要是通過教育與信息服務(wù)進行育人活動，以達到服務(wù)育人和文化育人的目的。那么，高校圖書館應(yīng)充分利用其線下實體圖書館和線上數(shù)字圖書館的各類豐富資源作為育人載體開展育人活動。

2 全面剖析高校圖書館三全育人的現(xiàn)實問題

根據(jù)上述圖書館三全育人深刻內(nèi)涵，結(jié)合圖書館職能與任務(wù)進行深刻剖析，高校圖書館全員、全程、全方位育人還面臨許多現(xiàn)實問題，亟待解決。

2.1 育人主體作用存在缺失

高校圖書館全員育人存在主體作用缺失情況。一方面，圖書館工作人員作為核心主體，存在著服務(wù)意識不強、專業(yè)性不夠等問題，大部分情況下僅僅只滿足于基礎(chǔ)性的借閱服務(wù)，卻忽略了人才培養(yǎng)、文化傳承等也是圖書館十分重要的育人任務(wù)。另一方面，高校教師和其他工作人員作為關(guān)鍵主體，存在職責不明晰、作用沒發(fā)揮、重視度不夠等問題，沒有把自己當作圖書館育人主體當中的關(guān)鍵一員，較少參與到育人環(huán)節(jié)當中，未起到引導學生“走進”圖書館，鼓勵學生在圖書館“汲取養(yǎng)分”的職責與作用。

2.2 育人環(huán)節(jié)銜接不夠緊密

高校圖書館全過程育人存在環(huán)節(jié)銜接不夠緊密的情況，育人計劃針對性不強，育人目標層次性不足，育人環(huán)節(jié)銜接性不夠。大部分高校除了針對不同學生年級開展了新生入館教育或者畢業(yè)教育外，幾乎鮮少開展有針對性、層次性的育人活動。除此之外，還存在著寒暑節(jié)假日脫節(jié)情況，部分高校線上數(shù)字圖書館僅開放館內(nèi)查閱，學生居家學習卻無法享受到“中國知網(wǎng)”等知識資源庫。致使育人過程沒有環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，育人成效大打折扣。

2.3 育人載體形式十分匱乏

高校圖書館全方位育人仍不夠全面，育人載體形式過于匱乏。主要表現(xiàn)在以下兩對關(guān)系上：其一是線上與線下的信息服務(wù)不通暢。部分高校圖書館線下資源不豐富，服務(wù)類別少；線上資源服務(wù)受限制。部分高校圖書館資源受到時空限制、流量限制、網(wǎng)絡(luò)類型限制，便捷性較低。其二是館內(nèi)與館外的文化活動不豐富。依托學生組織或班級團隊，利用館內(nèi)與館外的文化資源和空間資源開展的文化育人活動數(shù)量少、類型少，沒有充分利用好圖書館這塊校園文化建設(shè)的絕佳之地。

3 積極探索高校圖書館三全育人的實現(xiàn)路徑

3.1 加強師資隊伍建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)

要做好高校圖書館三全育人，在發(fā)揮教育職能的過程中充分落實立德樹人根本任務(wù)，加強師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。

加強圖書館師資隊伍建設(shè)，其一，要提高思想認識，重視育人主體作用。首先教師要對圖書館育人內(nèi)涵、目的及意義有充分的了解，在此基礎(chǔ)之上，明確職責、明晰職能，以提高行動自覺，積極推動高校教師及其他工作人員主動參與到圖書館育人活動當中，形成育人合力。其二，要提升職業(yè)能力，強化育人主體功能。要依據(jù)《普通高等學校圖書館規(guī)程》對于工作人員及其服務(wù)的相關(guān)規(guī)定，著力提升圖書館工作人員的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、服務(wù)水平，以提升職業(yè)素養(yǎng)，打造良好服務(wù)質(zhì)量。

3.2 注重育人體系建設(shè)，把握過程育人基本環(huán)節(jié)

高校圖書館育人應(yīng)迎合新時代的教育觀念，結(jié)合階段性目標和結(jié)果性目標，在強調(diào)育人結(jié)果的同時更加注重育人過程，以把握育人基本環(huán)節(jié)，建立全面的育人體系，提升育人成效。

分維度制定計劃。時間維度上，確保無論工作日或寒暑節(jié)假日線下場館開館時間充足，借閱服務(wù)、自習服務(wù)等不打烊；空間維度上，確保無論校內(nèi)校外線上資源及數(shù)據(jù)庫面向?qū)W生不受限。

分階段設(shè)置目標。適應(yīng)教育規(guī)律，針對不同年級的學生，可根據(jù)其學業(yè)情況開展適當?shù)挠嘶顒樱鶕?jù)年級提供適應(yīng)性需求，為學生成長提供助力。讓學生從入學到畢業(yè)，步步夯實、層層遞進，在知識、文化、科研等各個方面實現(xiàn)從“新手上路”到“駕輕就熟”的轉(zhuǎn)變。

3.3 開展文獻資源建設(shè)，健全服務(wù)育人整體格局

新時代的高校圖書館不再以單一的館藏、讀書為主，而是集教學資源數(shù)據(jù)庫、名師精品課程庫，學術(shù)講座與論壇、科技查新等資源與服務(wù)于一身的綜合性機構(gòu)。

圖書館主要通過為高校師生提供各類信息資源而產(chǎn)生相應(yīng)地服務(wù)，因此信息資源是圖書館育人的基本內(nèi)容，而服務(wù)是圖書館育人的基本載體。故而，要想提高服務(wù)本領(lǐng)和育人水平，須從文獻資源、數(shù)字資源、其它資源的建設(shè)入手。

以文獻資源為基礎(chǔ)，優(yōu)化借閱服務(wù)。借閱服務(wù)是高校圖書館的基礎(chǔ)性服務(wù)，優(yōu)化借閱服務(wù)首先需要加強管理制度建設(shè)，以制度促規(guī)范、以細節(jié)促提升。其次需要加強圖書館文獻資源建設(shè)，積極保存、保護珍稀的古籍文獻資源，保證圖書館文獻資源的豐富性和充盈性。

以數(shù)字資源為拓展，加強信息服務(wù)。OCLC調(diào)查顯示，館藏空間、原生資源和數(shù)字化問題是館藏大數(shù)據(jù)管理的三大挑戰(zhàn)性問題。[1]因此，高校圖書館應(yīng)努力適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景，以數(shù)字資源作為拓展，積極整合資源、關(guān)聯(lián)資源，摒棄過去等待、被動的服務(wù)模式，加強信息服務(wù)，為高校師生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)、更人性化的服務(wù)。

以其它資源為補充，提供特色服務(wù)。例如，空間資源特色服務(wù)。圖書館具有得天獨厚的空間優(yōu)勢，合理利用圖書館空間開展服務(wù)，一方面可以充分用好圖書館的空間資源，另一方面能夠增加圖書館的服務(wù)育人特色。

3.4 聚焦校園文化建設(shè)，突出以文化人核心目標

圖書館文化有著滋養(yǎng)學生心靈，陶冶情操和人格塑造等具有導向、教育、凝聚、激勵等功能。它對學生的理想、道德、人格的形成和發(fā)展發(fā)揮著不可替代的潛移默化的作用，對學生養(yǎng)成積極向上的健康心理素質(zhì)所起的作用比直接的教育指導更大、更有效。這就是圖書館文化所具有的獨特功能，也是重視和加強圖書館文化建設(shè)的目的所在。[2]而高校圖書館要想達到塑造學生良好思想品質(zhì)的目的，主要應(yīng)以文化為載體和媒介，借助顯性文化與隱性文化，通過營造文化氛圍、形成文化環(huán)境、開展文化活動、進行文化推廣等形式，對高校師生產(chǎn)生正向的文化影響。這種文化影響既應(yīng)該融入高校及其圖書館的歷史底蘊，起到文化傳承的作用；同時也應(yīng)該結(jié)合符合新時代的特色與亮點的活動形式，達到文化創(chuàng)新的作用。具體了說，就是高校圖書館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，緊密聯(lián)系時事政治、結(jié)合本校特色與歷史，利用新媒體等師生喜聞樂見的形式，拓寬育人途徑，開展豐富多彩的校園文化活動，積極營造文化氛圍，以文化人，以文育人。