趙婧晨 趙明輝

（渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧·錦州 121013）

2017年哈佛大學(xué)教育研究生院與經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織將全球素養(yǎng)的內(nèi)容加入到PISA2018測(cè)試中并推出了一個(gè)新的全球素養(yǎng)測(cè)試?yán)碚摽蚣堠ぉISA全球素養(yǎng)框架，用于衡量年輕人有關(guān)全球素養(yǎng)的知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀。[1]全球素養(yǎng)的教育是當(dāng)代青年人融入社會(huì)的關(guān)鍵，因此許多國(guó)家和組織都在進(jìn)行以全球素養(yǎng)為指向的公民教育，如美國(guó)、加拿大、新加坡等。[2]我國(guó)初中道德與法治課和高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全球素養(yǎng)教育的重要課程，為研究便利，以下將初中道德與法治課和高中思想政治課統(tǒng)稱(chēng)為中學(xué)思想政治課。全球素養(yǎng)在中學(xué)思想政治課程中是如何體現(xiàn)的，運(yùn)用PISA全球素養(yǎng)測(cè)試框架能夠幫助我們其對(duì)進(jìn)行系統(tǒng)分析。

1 全球素養(yǎng)的內(nèi)涵

全球素養(yǎng)（globalcompetence，又譯全球勝任力），在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架中被稱(chēng)為“國(guó)際理解”（International understanding），其主要內(nèi)容是：了解人類(lèi)文明的進(jìn)程，以開(kāi)放的心態(tài)積極參加跨文化交流，尊重世界文化的多樣性和差異性，具有全球意識(shí)，關(guān)注國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)和全球挑戰(zhàn)，理解人類(lèi)命運(yùn)共同體的價(jià)值。[3]

1.1 全球素養(yǎng)的四個(gè)維度

20世紀(jì)80年代，美國(guó)為了順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與世界格局多極化的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提出了全球素養(yǎng)概念。但一直沒(méi)有給全球素養(yǎng)一個(gè)明確的定義。2018年，OECD在PISA全球素養(yǎng)測(cè)試中將其界定為：年輕人能夠理解和欣賞不同人的觀點(diǎn)和世界觀；正確分析當(dāng)?shù)?、全球和跨文化的?wèn)題；為集體謀福祉和為可持續(xù)發(fā)展而采取行動(dòng)的能力；能夠開(kāi)放、得體、自如地與不同文化背景的人進(jìn)行有效的交流，[4]根據(jù)全球素養(yǎng)的定義可劃分為四個(gè)維度。這些界定都中包含了社會(huì)情感、跨國(guó)的文化教育、公民教育還有適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展技能的教育。

1.2 全球素養(yǎng)的四個(gè)基石

全球素養(yǎng)的概念體系復(fù)雜且多樣，其概念中包括四個(gè)維度，在這四個(gè)維度中又體現(xiàn)了四個(gè)基石，分別是知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀，它們形成了全球素養(yǎng)的外延。這四個(gè)要素是全球素養(yǎng)的基礎(chǔ)，每個(gè)要素之間既相互獨(dú)立又聯(lián)系緊密。詳細(xì)分析四個(gè)基石的內(nèi)容：首先是知識(shí)。是對(duì)世界與其他文化的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生在體驗(yàn)不同的世界文化和面對(duì)他人不同的觀點(diǎn)時(shí)能夠冷靜，消除歧視和刻板印象，對(duì)世界文化和他人有全面的認(rèn)識(shí)。其次是能力。能力要素可以理解成學(xué)生為了能夠?qū)崿F(xiàn)理解世界和解決當(dāng)?shù)亍⒖缥幕褪澜缧詥?wèn)題所必備的能力。要求學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)，分析和解決全球問(wèn)題。再次是情感態(tài)度。個(gè)體要保持尊重、開(kāi)放的情感態(tài)度，關(guān)心集體和社會(huì)并能夠?yàn)榧w的幸福和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展而努力。作為學(xué)生不僅需要在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提升自我，同時(shí)能夠通過(guò)多元的社交工具傳播正能量，維護(hù)多元世界和公平正義。最后是價(jià)值觀。全球素養(yǎng)的兩大價(jià)值觀，一個(gè)是捍衛(wèi)人的尊嚴(yán)，一個(gè)是尊重文化的多樣性。憑借此價(jià)值觀個(gè)體能夠處理各種信息，解決與他人和世界的問(wèn)題。

2 全球素養(yǎng)在中學(xué)思想政治課程中的體現(xiàn)

我國(guó)大中小學(xué)課程中也關(guān)注青少年的全球素養(yǎng)教育，尤其中學(xué)階段的思想政治課程中，包括高中思想政治課和初中道德與法治課都對(duì)中學(xué)生全球素養(yǎng)的培育極為關(guān)注?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂版）》《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和高中思想政治教科書(shū)、初中道德與法治教科書(shū)中具有大量的關(guān)于全球素養(yǎng)問(wèn)題的表述。

2.1 全球素養(yǎng)在中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)

我國(guó)教育部修訂高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)—《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的核心素養(yǎng)分別是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。[5]全球素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容集中體現(xiàn)在科學(xué)精神和公共參與中。首先，科學(xué)精神強(qiáng)調(diào)科學(xué)的世界觀和方法論。面對(duì)簡(jiǎn)單情境問(wèn)題，能夠辨別與選擇不同的文化，理性對(duì)待文化的差異；面對(duì)復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的情境問(wèn)題，創(chuàng)造性的提出解決方案，表現(xiàn)強(qiáng)大的文化理解力和國(guó)際傳播力。其次，公共參與強(qiáng)調(diào)的是集體主義精神，培養(yǎng)對(duì)話協(xié)商、溝通合作、解決問(wèn)題的能力，勇于承擔(dān)責(zé)任，在國(guó)際事務(wù)中彰顯大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的本課程目標(biāo)和課程基本理念中也有全球素養(yǎng)的體現(xiàn)，比如，在課程目標(biāo)中提到道德與法治課要引導(dǎo)與幫助學(xué)生體會(huì)生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，為可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)與國(guó)際視野；提高媒介素養(yǎng)，積極適應(yīng)信息社會(huì)；初步了解當(dāng)今世界發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[6]。

總體而言，中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中有73處內(nèi)容體現(xiàn)了全球素養(yǎng)的要求。其中，體現(xiàn)全球素養(yǎng)“理解并欣賞他人的觀點(diǎn)”維度的內(nèi)容有18處；體現(xiàn)“審視和分析當(dāng)?shù)?、全球和跨文化?wèn)題”維度的內(nèi)容有26處；體現(xiàn)“為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)”維度的有19處；體現(xiàn)“與不同文化背景的人進(jìn)行開(kāi)放、得體、有效地交流”維度的有10處。中學(xué)思想政治課能夠積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全球素養(yǎng)教育。

2.2 全球素養(yǎng)在中學(xué)思想政治教科書(shū)中的體現(xiàn)

本研究將總結(jié)能夠體現(xiàn)全球素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)全球素養(yǎng)的四個(gè)維度在中學(xué)思想政治教材中相應(yīng)內(nèi)容的分布情況與占全部教材內(nèi)容的比重，對(duì)未來(lái)的課程和教材提出可行性建議。

將中學(xué)思想政治教科書(shū)劃分為十個(gè)冊(cè)別，其中初中道德與法治教科書(shū)共六冊(cè)，分別為：七年級(jí)上冊(cè)、七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)、九年級(jí)下冊(cè)（以下稱(chēng)為七上、七下、八上、八下、九上、九下）。高中思想政治教科書(shū)共四冊(cè)，分別為中國(guó)特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化（以下稱(chēng)為必修一、必修二、必修三、必修四）。中學(xué)思想政治教科書(shū)中有205處內(nèi)容體現(xiàn)全球素養(yǎng)的要求。其中，七年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容有4處，占本冊(cè)教科書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的4%；七年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容有4處，占本冊(cè)教科書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的4%；八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容有23處，占本冊(cè)教科書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的27.4%；八年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容有2處，占本冊(cè)教科書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的2.2%；九年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容有29處，占本冊(cè)教科書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的34.5%；九年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容有68處，占本冊(cè)教科書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的89.5%；中國(guó)特色社會(huì)主義教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容有 12處，占本冊(cè)教科書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的18.5%；經(jīng)濟(jì)與社會(huì)教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容有12處，占本冊(cè)教科書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的20.3%；政治與法治教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容有23處，占本冊(cè)教科書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的21.9%；哲學(xué)與文化教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容有28處，占本冊(cè)教科書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的20%。

2.2.1 全球素養(yǎng)維度一在中學(xué)思想政治教科書(shū)中的體現(xiàn)

理解并欣賞他人的觀點(diǎn)是全球素養(yǎng)的第一個(gè)維度，包括四個(gè)目標(biāo)分化：能夠從政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)角度思考國(guó)際問(wèn)題與他人的觀點(diǎn)；能夠理解由于文化背景不同，每個(gè)人對(duì)于世界的看法不同；消除刻板印象與歧視，建立共同的聯(lián)系；承認(rèn)多元文化，并保留自身文化認(rèn)同。

中學(xué)思想政治教科書(shū)中共有73處內(nèi)容體現(xiàn)了全球素養(yǎng)維度一“理解并欣賞他人的觀點(diǎn)”的要求，占中學(xué)思想政治教科書(shū)總知識(shí)點(diǎn)的8.1%。其中，體現(xiàn)“能夠從政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)角度思考國(guó)際問(wèn)題與他人的觀點(diǎn)”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)12處，占比1.3%；體現(xiàn)“能夠理解由于文化背景不同，每個(gè)人對(duì)于世界的看法不同”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)22處，占比2.4%；體現(xiàn)“消除刻板印象與歧視，建立共同的聯(lián)系”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)19處，占比2.1%；體現(xiàn)“承認(rèn)多元文化，并保留自身文化認(rèn)同”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)20處，占比2.2%。

2.2.2 全球素養(yǎng)維度二在中學(xué)思想政治教科書(shū)中的體現(xiàn)

分析當(dāng)?shù)?、跨文化?wèn)題作為全球素養(yǎng)的第二個(gè)維度，又可以分化為三個(gè)小目標(biāo)：結(jié)合世界知識(shí)和批判思維對(duì)國(guó)家和世界問(wèn)題進(jìn)行推理；利用思想政治學(xué)科知識(shí)，提出問(wèn)題，分析數(shù)據(jù)并對(duì)當(dāng)?shù)亍⑷虻奈幕瘑?wèn)題提出建議；具有媒體素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造新媒體內(nèi)容，分析、評(píng)價(jià)媒體信息。

中學(xué)思想政治教科書(shū)中共有67處內(nèi)容體現(xiàn)了全球素養(yǎng)維度二“分析當(dāng)?shù)?、跨文化?wèn)題”的要求，占中學(xué)思想政治教科書(shū)總知識(shí)點(diǎn)的7.4%。其中，體現(xiàn)“結(jié)合世界知識(shí)和批判思維對(duì)國(guó)家和世界問(wèn)題進(jìn)行推理”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)18處，占比1.9%；體現(xiàn)“利用思想政治學(xué)科知識(shí)，提出問(wèn)題，分析數(shù)據(jù)并對(duì)當(dāng)?shù)?、全球的文化?wèn)題提出建議”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)38處，占比4.2%；體現(xiàn)“具有媒體素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造新媒體內(nèi)容，分析、評(píng)價(jià)媒體信息”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)11處，占比1.2%。

2.2.3 全球素養(yǎng)維度三在中學(xué)思想政治教科書(shū)中的體現(xiàn)

為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)是全球素養(yǎng)的第三個(gè)維度，包括兩個(gè)目標(biāo)分化：積極參與國(guó)際話題和國(guó)際問(wèn)題的討論中，并能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)亍⑷騿?wèn)題（包括跨文化問(wèn)題）作出回應(yīng)；能夠保護(hù)自然環(huán)境，為人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展和幸福生活而努力。

中學(xué)思想政治教科書(shū)中共有100處內(nèi)容體現(xiàn)了全球素養(yǎng)維度三“為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)”的要求，占中學(xué)思想政治教科書(shū)總知識(shí)點(diǎn)的11%。其中，體現(xiàn)“積極參與國(guó)際話題和國(guó)際問(wèn)題的討論中，并能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)亍⑷騿?wèn)題（包括跨文化問(wèn)題）作出回應(yīng)”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)52處，占比5.7%；體現(xiàn)“能夠保護(hù)自然環(huán)境，為人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展和幸福生活而努力”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)48處，占比5.3%。

2.2.4 全球素養(yǎng)維度四在中學(xué)思想政治教科書(shū)中的體現(xiàn)

與不同文化背景的人進(jìn)行開(kāi)放、得體并有效的交流作為全球素養(yǎng)的第四個(gè)維度，包括三個(gè)目標(biāo)分化：能夠根據(jù)不同文化背景的習(xí)俗規(guī)范、交流方式和風(fēng)格，及時(shí)調(diào)整自己的行為方式；對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)表示尊重和欣賞，努力幫助他人融入集體；基于文化背景下，進(jìn)行開(kāi)放、規(guī)范、有效的交流。

中學(xué)思想政治教科書(shū)中共有58處內(nèi)容體現(xiàn)了全球素養(yǎng)維度四“與不同文化背景的人進(jìn)行開(kāi)放、得體并有效的交流”的要求，占中學(xué)思想政治教科書(shū)總知識(shí)點(diǎn)的6.4%。其中，體現(xiàn)“能夠根據(jù)不同文化背景的習(xí)俗規(guī)范、交流方式和風(fēng)格，及時(shí)調(diào)整自己的行為方式”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)22處，占比2.4%；體現(xiàn)“對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)表示尊重和欣賞，努力幫助他人融入集體”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)21處，占比2.3%；體現(xiàn)“基于文化背景下，進(jìn)行開(kāi)放、規(guī)范、有效的交流”目標(biāo)的內(nèi)容共計(jì)15處，占比1.7%。

3 全球素養(yǎng)在中學(xué)思想政治課程中體現(xiàn)的特點(diǎn)

3.1 全球素養(yǎng)在中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)不全面

首先，在高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中能夠體現(xiàn)全球素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)大于義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中全球素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)，說(shuō)明高中思想政治課程更加關(guān)注對(duì)學(xué)生全球素養(yǎng)的培育。其次，全球素養(yǎng)的四個(gè)維度在義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中分布相對(duì)均衡，其中能夠體現(xiàn)維度一和維度三的知識(shí)點(diǎn)比較多，分別為8個(gè)和9個(gè)；全球素養(yǎng)的四個(gè)維度在高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中分布相對(duì)不均衡，知識(shí)點(diǎn)主要集中在維度二，為21個(gè)，而能夠體現(xiàn)維度四的知識(shí)點(diǎn)只有5個(gè)。最后，從相對(duì)占比來(lái)看，維度二的相對(duì)差值較大，義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)和高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中維度二的相對(duì)占比分別為19.2%和80.0%，說(shuō)明高中思想政治課程更加注重對(duì)學(xué)生的全球素養(yǎng)技能方面的培養(yǎng)。

本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為中學(xué)思想政治教科書(shū)的編寫(xiě)提供指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，中學(xué)思想政治教科書(shū)也是本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。因此全球素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容在本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)不全面，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)思想政治教科書(shū)中有關(guān)于全球素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的缺失。

3.2 全球素養(yǎng)在中學(xué)思想政治教科書(shū)中的體現(xiàn)分布不均衡

3.2.1 全球素養(yǎng)的四個(gè)維度在教科書(shū)中的體現(xiàn)分布不均衡

在中學(xué)思想政治教科書(shū)方面，首先縱向來(lái)看，中學(xué)思想政治教科書(shū)中全球素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容主要體現(xiàn)在維度一和維度三相對(duì)較多，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)分別為73個(gè)和100個(gè)，占比分別為8.1%和11%。其中，體現(xiàn)全球素養(yǎng)維度一的“能夠理解由于文化背景不同，每個(gè)人對(duì)于世界的看法不同”目標(biāo)和維度三的“積極參與國(guó)際話題和國(guó)際問(wèn)題的討論中，并能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)?、全球?wèn)題（包括跨文化問(wèn)題）作出回應(yīng)”目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)較多，分別為22個(gè)和52個(gè)，占比分別為2.4%和5.7%，并且道德與法治教科書(shū)中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)數(shù)相對(duì)較高，體現(xiàn)全球素養(yǎng)的內(nèi)容較多。而維度二和維度四在中學(xué)思想政治教科書(shū)中體現(xiàn)的相對(duì)較少，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)分別為67個(gè)和58個(gè)。其中，體現(xiàn)全球素養(yǎng)維度二的“具有媒體素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造新媒體內(nèi)容，分析、評(píng)價(jià)媒體信息”目標(biāo)和維度四的“基于文化背景下，進(jìn)行開(kāi)放、規(guī)范、有效的交流”目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)較少，分別為11個(gè)和15個(gè)，占比分別為1.2%和1.7%。從相對(duì)占比來(lái)看，道德與法治人教科書(shū)在國(guó)際溝通，跨文化交流這方面體現(xiàn)得更加全面。其次橫向來(lái)看，初中教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)大于高中教科書(shū)中體現(xiàn)全球素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)。

3.2.2 全球素養(yǎng)在不同年級(jí)教科書(shū)中的體現(xiàn)分布不均衡

中學(xué)思想政治的教科書(shū)中全球素養(yǎng)的分布不均勻，集中在道德與法治九年級(jí)上下冊(cè)教科書(shū)中，共有157處內(nèi)容體現(xiàn)全球素養(yǎng)的要求，在所有體現(xiàn)全球素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)總和的52.7%，尤其是九年級(jí)下冊(cè)的前四課更是將全球素養(yǎng)體現(xiàn)得淋漓盡致，涉及到開(kāi)放互動(dòng)的世界；構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體；世界舞臺(tái)的中國(guó)與世界相連，與世界共發(fā)展。而道德與法治七年級(jí)上下冊(cè)教科書(shū)中并沒(méi)有體現(xiàn)全球素養(yǎng)維度一、維度二和維度三的相關(guān)內(nèi)容。此外，由于高中知識(shí)是對(duì)初中知識(shí)的升華，理論性更強(qiáng)，導(dǎo)致教科書(shū)中理論知識(shí)相對(duì)較多而事例較少，并且高中思想政治課側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本常識(shí)的教育，所以在全球素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)的并不到位。如中國(guó)特色社會(huì)主義和政治與法治教科書(shū)中沒(méi)有體現(xiàn)全球素養(yǎng)維度四的相關(guān)內(nèi)容。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)中學(xué)思想政治課程中全球素養(yǎng)的分析，可以看出全球素養(yǎng)的內(nèi)容體現(xiàn)不全面，全球素養(yǎng)的四個(gè)維度在中學(xué)思想政治課程中分布不具均衡。從全球素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，雖然中學(xué)思想政治課程體現(xiàn)了全球素養(yǎng)的四個(gè)基石：知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀，但是并沒(méi)有將全球素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一個(gè)“四位一體”的培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生的行為能力的養(yǎng)成是全球素養(yǎng)培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。由于行為能力欠缺，很可能會(huì)導(dǎo)致態(tài)度、價(jià)值觀的形成困難。比如中學(xué)思想政治教科書(shū)中有關(guān)情感態(tài)度和價(jià)值觀的正文、輔助文、探究與分享一共151處；有關(guān)知識(shí)的正文、輔助文、探究與分享一共92處；而有關(guān)學(xué)生行為能力培養(yǎng)的正文、輔助文、探究與分享只有61處，從數(shù)量上看涉及全球素養(yǎng)行為能力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較少。大部分探究活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)置都是通過(guò)知識(shí)的回顧和思維的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，缺少對(duì)全球素養(yǎng)行為能力的關(guān)注。

4.2 研究建議

4.2.1 中學(xué)思想政治課程目標(biāo)的制定體現(xiàn)全球素養(yǎng)

第一，中學(xué)思想政治課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)思辨精神。當(dāng)面對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持批判的態(tài)度，理性分析國(guó)際形勢(shì)，合理運(yùn)用各種信息回應(yīng)國(guó)際變化；在積極開(kāi)展跨文化交流中，表現(xiàn)出強(qiáng)大的文化理解力和國(guó)際傳播力。第二，中學(xué)思想政治課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)世界公民。學(xué)生應(yīng)具有集體主義精神，積極參與國(guó)際公共事務(wù)，回應(yīng)國(guó)際上各種冷漠的言論；面對(duì)國(guó)際霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治時(shí)，積極維護(hù)世界和平與穩(wěn)定；堅(jiān)持共生共建共享的全球治理觀，參與全球治理，貢獻(xiàn)中國(guó)力量。

4.2.2 豐富中學(xué)思想政治課程內(nèi)容

第一，中學(xué)思想政治課程內(nèi)容融入全球話題。為了使中學(xué)思想政治課更好的體現(xiàn)綜合性和時(shí)代性的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將課程的理論知識(shí)與國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事政治相結(jié)合，有針對(duì)性的選擇適合中學(xué)思想政治課程內(nèi)容的時(shí)政熱點(diǎn)。如改革開(kāi)放40周年、中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代、“一帶一路”等，可以結(jié)合在全球化、復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境背景下，我國(guó)提出的構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體和共商共建共享的全球治理觀。第二，中學(xué)思想政治課程內(nèi)容融入跨學(xué)科知識(shí)。全球素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在單一的學(xué)科中，而是多元學(xué)科相互交融的體現(xiàn)，涉及科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)的邏輯思維、英語(yǔ)的口才與交際等。各學(xué)科知識(shí)相交融，建立完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[7]

4.2.3 中學(xué)思想政治課程實(shí)施多樣化

第一，開(kāi)展?jié)B透式教育。滲透式教育就是將全球素養(yǎng)的內(nèi)容同化到學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，不僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且能夠有效的將全球素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提升教學(xué)效果。比如，人教版高中思想政治必修三第八課“文化交流與文化交融”，教師可以通過(guò)展示材料“中國(guó)絲綢之路”，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么古代絲綢之路不僅是一條通商易貨之道，更是一條知識(shí)交流之路；談?wù)勎幕涣鲗?duì)文化發(fā)展的影響；文化交融是如何促進(jìn)世界文化的豐富與發(fā)展的。

第二，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。[8]教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到社會(huì)公共事務(wù)建設(shè)、文化、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)中去。比如，教師在講綠色消費(fèi)時(shí)，可以組織學(xué)生編制調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。學(xué)生在收集信息、整理信息、總結(jié)結(jié)論的過(guò)程中能夠豐富知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4.2.4 中學(xué)思想政治課程評(píng)價(jià)落實(shí)全球素養(yǎng)教育

一個(gè)完整的全球素養(yǎng)教育體系，評(píng)價(jià)考核是必不可少的。目前我國(guó)中學(xué)生最主要的課程評(píng)價(jià)方式就是單一的考試評(píng)價(jià)，不能夠全面考核學(xué)生的各個(gè)方面。因此課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，變單一學(xué)科教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成多學(xué)科評(píng)價(jià)的融合，只有從考核評(píng)價(jià)上做到對(duì)學(xué)生各方面能力的評(píng)估，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。