劉美玲

近三年來，“美好教育”理論與實踐的探索，推動了筆者所在學校辦學品牌與特色的形成；集團化辦學促進了學校轉型升級和內(nèi)涵發(fā)展；云端戰(zhàn)疫開辟了師生成長新航道；教育科研促進了教師專業(yè)發(fā)展和學校育人質(zhì)量提升，向?qū)W生、家長和社會提交了一份滿意的答卷，學生、家長對教育的實際獲得感和對學校辦學的滿意度不斷提升。

一、構建美好教育文化，提供優(yōu)質(zhì)教育供給

（一）把握時代教育脈搏，聚焦學校發(fā)展瓶頸

近年來，在教育深化綜合改革背景下，受區(qū)域名校辦分校、引進資源校和大學辦附屬學校等教育資源整合策略的影響，北京市朝陽區(qū)望京地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源日益增加。這些優(yōu)質(zhì)教育資源的培育，一方面滿足了本地區(qū)群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望和需求；另一方面也對區(qū)域原有優(yōu)質(zhì)學校辦學提出了挑戰(zhàn)。以習近平中國特色社會主義新時代教育思想為指引，落實朝陽區(qū)教育強區(qū)發(fā)展策略，滿足區(qū)域內(nèi)百姓對優(yōu)質(zhì)均衡教育的需求，辦一所人民滿意的學校成為擺在學校領導班子面前的一個重要課題。

（二）構建美好教育文化，培根鑄魂提質(zhì)賦能

針對以上現(xiàn)實，學校領導班子深入領會習近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”作出的一系列重要論述，思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，開展廣泛的調(diào)研和實踐，組織全體干部、教師開展持久的大討論。通過討論、理論學習與實踐探索，逐步構建并形成了以“辦美好教育，啟幸福人生”為教育理想；以“為美好生活準備，為美好人生奠基”為辦學思想；以“美好管理”“美好課程”“美好課堂”“美好教師”“美好協(xié)同”“美好少年”為實施路徑，以教師、學生實現(xiàn)“美好”能力為教育追求的“美好教育”文化理念與實踐體系，凝練、培育、形成了美好教育文化。三年來，學校堅持美好教育理論研究與實踐為主線，著力探索美好教育本質(zhì)內(nèi)涵，構建美好教育管理體系，積極探尋美好教育文化建構路徑；探索美好教育實施策略。經(jīng)過三年的實踐探索，美好教育文化已經(jīng)成為學校辦學的綱領和師生行動的指南，成為了學校落實立德樹人根本任務的重要支撐，用實踐回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”核心問題，成為學校一張閃亮名片，成為學校的辦學特色和品牌。

二、探索美好教育策略，優(yōu)化學生成長路徑

（一）探索美好管理策略，向規(guī)范與有效要質(zhì)量

美好教育的實施離不開優(yōu)質(zhì)、高效的管理體系，教學質(zhì)量的提升更離不開教學常規(guī)和中考備考流程的有效落實。三年來，學校始終堅持問題導向，聚焦教學質(zhì)量提升，從備課、上課、作業(yè)、輔導、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)入手，力求“精、細、實、嚴”，向目標和標準要質(zhì)量，向扎實和細節(jié)要質(zhì)量，向規(guī)范和有效要質(zhì)量。

1.狠抓“集備”，抓實“六備”，向“細節(jié)”要質(zhì)量

（1）狠抓“集備”，構建 “四備一反思”集備流程。一備，即集體備課，單元備課，總體規(guī)劃，任務分工；二備，即個人備課，研讀教材、分析教學內(nèi)容、分析學情，編制兩案；三備，即集體備，說課研討，集體完善，修改定稿；四備，個人備課，個性復備，修改調(diào)整。一反思，即課后反思調(diào)整設計。

（2）抓實“六備”，向細節(jié)要備課質(zhì)量。一是備教材（知識、能力、素養(yǎng)），二是備學情（已知、未知、障礙），三是備（定）目標、重點、難點，四是備方法（自主、合作、探究），五是備活動（遵循規(guī)律、發(fā)展思維、體現(xiàn)學科素養(yǎng)），六是備評價（關注學生實際獲得——達標）。

2.緊跟“集團”步伐，堅持“三同”，向“標準”要質(zhì)量

集團化辦學以來，學校緊緊抓住集團在教研和教學方面的辦學優(yōu)勢，深度開展集團聯(lián)合教研活動，共同備課、同步教學，確保每一節(jié)課的教學質(zhì)量。同時，學校堅持與集團開展同標準考核，堅持開展期中、期末聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控、聯(lián)合質(zhì)量分析，同標準質(zhì)量評價。

3.堅持“集診”，定期“監(jiān)控”，向“管理”要質(zhì)量

為了保證教學常規(guī)落地，保障教學質(zhì)量提升，學校建立了全面質(zhì)量監(jiān)控機制。一是通過開展推門聽課、干部集體視導、借助專家診斷等方式，落實學科課堂質(zhì)量監(jiān)控；二是通過期中、期末質(zhì)量分析，落實學科教學質(zhì)量監(jiān)控；三是通過問卷、訪談、檢查專用教室使用記錄等，落實英語口語、實驗教學質(zhì)量監(jiān)控；四是通過構建“六有”作業(yè)批改要求、學生作業(yè)監(jiān)控記錄本等方式，檢查教師分層個性化作業(yè)布置情況，保證學生作業(yè)數(shù)量合理，減輕學生課業(yè)負擔。本學年校長帶領干部、教研組長聽初三復習課300余節(jié)，節(jié)節(jié)有反饋，課后抓落實，提升了畢業(yè)年級課堂教學管理效能，實現(xiàn)課堂效益最大化。

（二）構建美好課程體系，為學生一生發(fā)展奠基

課程文化是學校文化建設的核心，是學校育人目標達成的基礎。學校圍繞國家教育方針，凝練辦學理想、辦學理念、育人目標，充分考慮社會主義核心價值觀和學生核心素養(yǎng)培育，在確保國家課程開足開齊與高質(zhì)量實施的前提下，構建形成了 “三六三九”“美好課程”體系；實現(xiàn)了核心素養(yǎng)全覆蓋，為學生提供了豐富的課程資源。如：九大課程群促進了學生自主和探究學習，滿足了不同學生的不同需求，促進了學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和學業(yè)水平提升；健康生活課程群讓學生養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習慣，增強了學生體質(zhì)，健全了學生品格，學生體質(zhì)健康測試水平位居全區(qū)前列。課程體系建設不僅促進了學生五育并舉，提升了學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力，增強了社會責任感，更為學生終身美好生活奠定了基礎。

（三）加強美好課堂研究，優(yōu)化學生成長主渠道

三年來，學校堅持開展教學規(guī)律研究，堅持教與學方式變革探索，帶領教師深入開展課堂教學實踐。干部、教師通過一起備課、上課、反思、聽課和評課2000余節(jié)，提出“三六九”美好課堂策略，即三個原則：以先進的教育理念為引領，以信息技術與課堂深度融合為特點，以學生學習實際獲得為原則；六個助推：問題、質(zhì)疑、評價、工具、技術和情感為要素；九字方針：大容量、快節(jié)奏、高效率。引領教學課堂從“知識課堂”向“思維課堂”轉變，引領學生從知識積累走向素養(yǎng)發(fā)展，形成了學校獨特的課堂教學文化。美好課堂研究優(yōu)化了學生成長主渠道，促進了學業(yè)水平和學校育人質(zhì)量的提升。

（四）打造美好教師團隊，科研促教師專業(yè)成長

教師是學校課程建設、課堂實施的主力軍。在學?！懊篮谜n程”體系建設、“美好課堂”實踐和探索過程中，在教育教學改革過程中，學校始終堅持以問題為導向，引領干部教師將問題轉化成課題，通過研究去解決問題。學校共申報國家級課題3項、市級課題4項、區(qū)級課題6項，這些研究也促進了教師教育教學研究與思考。三年來，近90位教師參與市、區(qū)級研究課題；30多名教師應邀參加了第三屆全國基礎教育信息化應用展示交流活動，以及由教育部教育管理信息中心、全國課題課例展示組織等舉辦的各級各類展示活動。100余位教師代表學校為國培項目或其它培訓，為來校交流學習的領導和教師作研究課展示。教師教育教學獲獎達896人次，與前幾年相比，無論數(shù)量和質(zhì)量均有顯著提升，推動了學習型和研究型教研組建設，促進了學校教育科研品牌的形成。

以參加朝陽區(qū)教育督導室理想教育文化課題研究為例，在課題組倡導的“一個價值觀、兩個方法論、十二個教學策略、四大能力培養(yǎng)、三個真正落地”課題理念的引導下，借力專家們手把手跟蹤式指導，通過單元整體教學設計研究、“靶子課”教學實踐、課題研討交流、參與課題校教研等活動，校師逐漸體會到由追求知識積累的課堂逐漸轉變?yōu)樽非笥藘r值的課堂的不同。［1］教師逐漸對理想教育課題從質(zhì)疑、觀望走向接納、認同，再到主動探索和積極實踐。特別是疫情期間，本校課題組教師堅持開展線上研討，得到課題組一致好評。通過理想教育課題研究，課題組的“研究味”“學術味”“文化味”越來越濃厚，能夠圍繞學科教學“真問題”開展“真誠”交流，研究和實踐過程“真實”，教師的教育理念、教育教學行為等方面均有了一定轉變和提升。課題成員多次代表課題組在區(qū)級活動中執(zhí)教、展示，多人次撰寫的課題相關文章被《中國教師報》等媒體發(fā)表。

（五）助力美好少年成長，培育拔尖創(chuàng)新型人才

1.融合創(chuàng)新，促進學習方式轉變

近幾年，學校以《信息技術支持下的“趣學樂考”模式實踐研究》為選題，申報了朝陽區(qū)名校長工程立項課題和朝陽區(qū)“十三五”教育規(guī)劃課題。通過課題研究逐漸探索形成了“趣學樂考”流程圖、“趣學樂考”在線題庫、“趣學樂考”學科實踐案例等課題研究成果。先后共組織學生開展技術支持下學科競賽活動26場次，在線寒暑假作業(yè)57課次，參與人數(shù)6311人次，線上學習總次數(shù)160441次，學生通過線上學習、線下競賽的方式進行知識內(nèi)容學習。通過這種學習方式的創(chuàng)新，學生學習內(nèi)驅(qū)力得到充分激發(fā)。課上課下、線上線下、自主合作、積極主動地參與學習，學習主動性明顯提升。例如：疫情期間學校充分發(fā)揮教育科研優(yōu)勢，積極將線上與線下融合的“趣學樂考模式”創(chuàng)新為純線上的居家學習“云競賽”模式，積極開展云競賽30余場，學生參加云競賽9800余人次，學生學習統(tǒng)計達6萬余次，成為了學校“云端戰(zhàn)疫”的重要舉措。既豐富了學生居家學習的形式，也提升學生居家學習的樂趣。又如，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，學校積極運用項目成果，開發(fā)建設了黨史學習題庫，開展一系列黨史學習大課堂實踐活動，既激發(fā)了師生學習黨史的興趣，也創(chuàng)新了學習的方式，提升了學生學習的效果。這些研究和實踐都切實達到了轉變學生學習方式、推動學習方式創(chuàng)新的目的。學校融合創(chuàng)新成果逐步得到上級認可，朝陽區(qū)名校長工程立項課題順利結題，2020年學校被評為北京市百所融合創(chuàng)新課題示范學校（朝陽區(qū)僅9所），2021年入選北京市百所融合創(chuàng)新基地學校（朝陽區(qū)僅6所）。目前學校為朝陽區(qū)唯一榮獲“雙百”項目的學校。

2.系列舉措，精準幫扶培優(yōu)拔尖

一是針對部分學生、部分薄弱學科，學校建立“導師制”進行精準幫扶。每名干部和教師幫扶1～2名“徒弟”，定期進行有計劃的幫扶，給予他們學習、思想、心理等全方位的指導。導師精準關注、及時鼓勵，激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力，促進了學困生的進步和學優(yōu)生的拔尖。

二是實施“好幫好”項目，助力拔尖人才培養(yǎng)。為幫助“準拔尖”學生達到拔尖創(chuàng)新人才標準，學校從本校畢業(yè)升入985大學的學生中選拔15名優(yōu)秀大學生，做為初三優(yōu)秀學生的學業(yè)人生規(guī)劃導師，定期開展線上線下輔導，為學生帶來學習好方法，交流人生感悟、家國情懷等。通過學長引路，用優(yōu)秀引領優(yōu)秀，助力美好少年從“優(yōu)秀”走向“拔尖”。

三是“混合式”教學研究，助力優(yōu)秀學生領跑。2020年突如其來的疫情改變了學生學習方式、教師教學方式和學校的管理方式，同時促進了學校在線學習體系的構建。中考復習階段教師根據(jù)學生的學習層次，建立不同層次的學習群。教師通過提供學習資源，提供學習任務單、發(fā)布學習任務，指導學生在線自主學習，網(wǎng)上交流研討，解決疑惑。同時針對學生困惑，指導優(yōu)秀學生作為“小先生”，為班級學生講解，通過這樣的方式，鍛煉、助推不同層面學生快速成長。

3.豐富活動，勵志減壓輕松備考

（1）開展系列愛國主義主題教育活動

一是開展了“學史崇德，文化潤心，培根鑄魂”慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年啟動儀式。邀請毛澤東主席侄女毛小青親自為學生們講述黨史故事；二是召開以黨史為主線的“牢記百年黨史，唱響紅歌旋律”的紅歌大賽文化節(jié)活動，唱出了“陳分望實”人永遠跟黨走的理想和信念；三是開展“重溫光輝歷程，傳承紅色基因”的黨史知識競賽，營造“學黨史、知黨情、跟黨走”的濃厚氛圍；四是組織初三學生參加了“一針一線繡黨旗、一心一意跟黨走”的繡黨旗活動。通過這些主題教育活動，厚植學生愛國情懷，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

（2）開展系列理想勵志主題教育活動

開展“青春有夢，勵志向前”初三年級園博園勵志教育實踐活動，鍛煉了同學們的意志品格，增強了學生團隊意識和目標意識；開展“百日拼搏，禮贊百年”的百日誓師活動；開展“百年風華茂、逐夢正青春”初三畢業(yè)典禮活動。鼓舞學生拼搏沖刺的士氣，喚醒初三年級學生的潛能，激發(fā)學生斗志，助力學生直面困難，勇于挑戰(zhàn)，突破自我。

（3）開展心理輔導、團隊減壓等活動

學校開展了《放松心情，輕松備考》心理減壓戶外拓展活動。通過精心設計的系列小活動，減輕學生心理負擔，釋放壓力，輕松備考。此外專業(yè)心理教師在中考前給學生進行心理團體輔導，為學生進行個性化的定期心理輔導，定期舉辦學生心理沙龍，幫助學生調(diào)整心態(tài)，積蓄力量，向美好前行。

三、深化美好教育成果，為“雙減”落地賦能

針對當前“雙減”面臨的課后服務課程資源不足，課后服務師資力量不足，課后服務教學質(zhì)量不高等課后服務難題，學校把問題轉化成課題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育優(yōu)勢，借助“雙師課堂”實踐，創(chuàng)新性提出了“雙師課堂”理念下的課后服務模式，目前已經(jīng)申報成為北京市“雙減”專項課題；在朝陽區(qū)政府、教委大力支持下，積極嘗試與“飛象星球”機構合作開展“雙師課堂”實踐研究。通過合作研究解決了學校課后服務課程不足問題，豐富了課后服務供給，滿足了學生多樣化與個性化需求。

美好教育推動了學校教育理念轉變，促進教與學方式的變革，為師生提供了更為廣闊的成長平臺，學生體育、藝術、科技特長日益彰顯。近三年，學生在體育、藝術、科技各級各類比賽、競賽活動中獲獎達8000余人次，促進了學生的五育并舉，學生的綜合素養(yǎng)得到提升。同時，學校在教學質(zhì)量、辦學成果和教育影響力等方面逐漸提升，先后獲得全國管理創(chuàng)新品牌學校、全國足球特色學校、全國人工智能教育優(yōu)秀單位、首都精神文明單位、北京市科技示范學校、朝陽區(qū)教育勞動獎狀集體、朝陽區(qū)藝術教育先進校、朝陽區(qū)文化特色金牌項目學校等榮譽稱號。學校連續(xù)多年被評為朝陽區(qū)中考工作優(yōu)秀校，小學教育教學質(zhì)量優(yōu)秀校。先后20余次承擔區(qū)級及以上教育教學研討和現(xiàn)場會活動，接待近1000人次全國各地兄弟學校干部和教師來校觀摩和交流學習。學生、家長對教育的實際獲得感和對學校辦學的滿意度逐年提升。

“十四五”，學校又站在了主動發(fā)展的新起點。面對“雙減”教育改革，學校需要擔當起更多的教育職責和使命。我們將一如既往肩負起“立德樹人”根本任務，進一步挖掘美好教育本質(zhì)內(nèi)涵，積極探尋更為完善的美好教育文化建構路徑，探索更為有效的美好教育路徑和策略，推動美好教育文化由“全景”走向“街景”，從“品牌”走向“金牌”，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為辦人民滿意的教育而繼續(xù)奮斗！