左陽(yáng)春

漢字的學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因此小學(xué)階段的漢字學(xué)習(xí)格外重要。漢字?jǐn)?shù)量多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，小學(xué)生初學(xué)漢字備感困難，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)和記憶漢字方面都面臨著一定的障礙。不同的漢字有不同的結(jié)構(gòu)，其書(shū)寫(xiě)順序需要牢記，讀音也需要準(zhǔn)確地辨別四聲，因此漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常繁瑣且枯燥的過(guò)程。學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中遇到困難，一個(gè)主要原因就是學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程相對(duì)比較枯燥。為了解決此類問(wèn)題，很多教師對(duì)漢字學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，并探索符合小學(xué)生特點(diǎn)的趣味識(shí)字教學(xué)策略。

一、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方法將學(xué)生困在學(xué)習(xí)的苦海中，他們?cè)谛W(xué)時(shí)承受過(guò)于沉重的學(xué)習(xí)壓力，并且從小就容易對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)聊。［1］小學(xué)生更容易被新鮮事物所吸引，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)可以減輕學(xué)生的壓力，有趣的識(shí)字方法可以大大提高學(xué)生的識(shí)字興趣，也更符合當(dāng)前的教學(xué)改革趨勢(shì)。教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)并設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使用有趣的漢字教學(xué)方法來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并幫助他們解決學(xué)習(xí)難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿有所提高后，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率將大大提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文漢字識(shí)字教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

首先是教學(xué)方法較為單一。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師的教學(xué)方法相對(duì)落后，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，通常的教法是教師在黑板上寫(xiě)一些新漢字，用拼音標(biāo)記并要求學(xué)生根據(jù)拼音進(jìn)行拼寫(xiě)；同時(shí)，通過(guò)給學(xué)生安排機(jī)械性的重復(fù)閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，以加深對(duì)字詞的記憶。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法很難收獲理想的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其不可能長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事?？菰锏慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)方法會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有部分學(xué)生還可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

其次是教學(xué)方法缺乏活力。小學(xué)語(yǔ)文教育非常注重漢字識(shí)字量的積累，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的理解能力相對(duì)有限，若教師呆板地按教科書(shū)教學(xué)，過(guò)于重視教科書(shū)知識(shí)的講授，教學(xué)模式脫離現(xiàn)實(shí)生活，不僅難以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且學(xué)生也難以感受到學(xué)習(xí)的魅力。［2］語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，充分發(fā)揮趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

再次是課后作業(yè)過(guò)于繁重。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要完成各種作業(yè)，以此加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，并提高學(xué)習(xí)能力。但如果作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量設(shè)計(jì)不夠合理，結(jié)果卻可能適得其反。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)對(duì)機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)新授漢字產(chǎn)生抵觸情緒，如此難以對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也就無(wú)法對(duì)其含義有更深入的理解。因此教師在設(shè)計(jì)識(shí)字作業(yè)時(shí)，應(yīng)避免安排學(xué)生機(jī)械地重復(fù)讀寫(xiě)新詞匯，教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自主完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

其一是善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)增加課堂趣味。在信息技術(shù)日新月異的今天，教師應(yīng)掌握相關(guān)的信息技術(shù)方法，如此不僅可以提高課堂表現(xiàn)力，而且可以豐富教學(xué)資源，使學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，可以結(jié)合古詩(shī)的場(chǎng)景和意境，運(yùn)用相應(yīng)的音樂(lè)和課件，達(dá)到相輔相成的效果。教師也可將交互式白板引入教學(xué)，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生默寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)，可以要求某個(gè)學(xué)生在白板上同時(shí)寫(xiě)出這首詩(shī)。此外教師在教學(xué)中要仔細(xì)觀察學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決有些學(xué)生不注意筆畫(huà)的順序、錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)等問(wèn)題。

其二是教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。漢語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而識(shí)字是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)；課堂是識(shí)字教學(xué)的重要途徑，但不是唯一途徑。課本中的許多課文都創(chuàng)設(shè)了與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境，如家庭、學(xué)校、商場(chǎng)等，這些情境與學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活緊密相關(guān)，拉近了教材與學(xué)生之間的距離。作為母語(yǔ)，漢語(yǔ)資源無(wú)處不在，比如海報(bào)、路牌、店名等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣的良好資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)生字詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生善于關(guān)注周圍事物、學(xué)習(xí)生詞；教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，在課外生活中主動(dòng)閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀的人，通過(guò)閱讀形成對(duì)母語(yǔ)知識(shí)的點(diǎn)滴積累，以此不斷提高識(shí)字能力、獨(dú)立閱讀和寫(xiě)作能力。在閱讀材料的選擇上也不必拘泥于書(shū)本上的文學(xué)作品，食品包裝袋、廣告牌、路牌、站牌、單位銘牌上的內(nèi)容都可以成為學(xué)生閱讀的對(duì)象，而且多變的內(nèi)容也易于幫助低年級(jí)學(xué)生維持閱讀的興趣。

其三是結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的理解力。小學(xué)語(yǔ)文教師在使用趣味識(shí)字法教授新漢字時(shí)，也應(yīng)充分融入生活實(shí)踐的內(nèi)容，遵循“生活中處處是漢語(yǔ)”的教學(xué)原則。由于受年齡限制，部分小學(xué)生理解能力不足，時(shí)常會(huì)在理解小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)時(shí)遇到困難。語(yǔ)文教師要善于總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)，將趣味識(shí)字法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，大大提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新授漢字的理解。例如，很多學(xué)生在寫(xiě)“水”字的時(shí)候，很容易將其與“小”字搞混。教師可以利用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生展示江河的流水，并向?qū)W生解釋 “水”字的形狀，反映水是流動(dòng)和蜿蜒曲折的；而“小”這個(gè)字沒(méi)有體現(xiàn)出這一特征，幫助學(xué)生從生活中的現(xiàn)象理解字形的特點(diǎn)，加深對(duì)相關(guān)漢字的辯別和理解。

其四是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，科學(xué)合理安排作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，要合理安排學(xué)生的識(shí)字作業(yè)。首先學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)增加學(xué)生自主練習(xí)和探索的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主完成作業(yè)的意愿。其次，教師在課堂上也要多安排一些有趣的識(shí)字活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生才能更好地習(xí)得生字和詞語(yǔ)，才能為今后閱讀和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，并有效減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。［3］教師可以在布置課后作業(yè)前，以聽(tīng)寫(xiě)形式檢查易錯(cuò)生字和生詞，然后根據(jù)不同學(xué)生的情況布置作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，還能在一定程度上減輕學(xué)生不必要的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，小學(xué)漢字教學(xué)形式如果過(guò)于枯燥，就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，進(jìn)而影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期效果。教師在教學(xué)生識(shí)字的過(guò)程引入趣味識(shí)字法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師可以通過(guò)游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀積極性；通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果；通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生日常識(shí)字和閱讀的習(xí)慣；通過(guò)分析字形的特點(diǎn)，提高識(shí)字辨析能力；通過(guò)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，有效減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)?？傊?，教師運(yùn)用好趣味識(shí)字法，可以有效提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。