司馬樹柱

淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

司馬樹柱

（甘肅省臨夏州積石山縣安集鄉(xiāng)紅坪小學(xué)，甘肅臨夏731799）

隨著新課程改革對自主合作探究的積極倡導(dǎo)，自主合作學(xué)習(xí)在對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升方面都已經(jīng)被眾多的教學(xué)實踐驗證。但在實際教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)的運用仍然存在著有效性不高的實際問題。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用自主合作學(xué)習(xí)方式存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更加有效地運用自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)有效性

作為啟蒙及基礎(chǔ)性階段的小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量如何得到切實保障與提升是關(guān)鍵。這就需要在實際課堂教學(xué)中切實優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。而自主合作學(xué)習(xí)是新課程改革的重要產(chǎn)物之一，這一教學(xué)方式的核心就是在課堂上組織學(xué)生自主協(xié)作、集體探究，繼而最終實現(xiàn)既定目標(biāo)。這一充滿自主性與合作性的教學(xué)手段，無論是對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升都是十分有效的方式。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用自主合作學(xué)習(xí)方式存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更加有效地運用自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

一、自主合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵解析

自主合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的一種學(xué)習(xí)方式。在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生會全程參與學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇以及具體計劃的設(shè)計與實施等各個環(huán)節(jié)，而教師更多地起到的是一種引導(dǎo)、協(xié)助、助推的作用。同時，在具體的學(xué)習(xí)活動開展過程中，自主合作學(xué)習(xí)法更加注重的是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中充分地釋放自己主體性和思維能力。所以在整個過程中，教師化主動為輔助，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為課堂的主體。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成

從自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵中不難發(fā)現(xiàn)，自主合作學(xué)習(xí)方法實施的前提就是要求學(xué)生要充分調(diào)動自主性和主觀能動性，是讓學(xué)生自主地探究實際問題并結(jié)合自己已有的知識能力設(shè)法解決困境問題。因此，自主合作學(xué)習(xí)開展之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性會得到有效提高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會相應(yīng)增強。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

在自主合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更多時候是一種積極主動汲取的心態(tài)，是一種有效的內(nèi)輸過程。由于學(xué)生們在自主合作學(xué)習(xí)中始終不斷地在交流、溝通、討論、協(xié)作，這一過程本身就是對所學(xué)知識的一種動態(tài)地檢驗、鞏固的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施中，通過自主合作學(xué)習(xí)的切實開展，能夠切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于提升學(xué)生對于現(xiàn)實社會的適應(yīng)能力

小學(xué)生的社會實踐機會、社會接觸面相對來說要簡單有限一些，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵任務(wù)就是要通過有效的教學(xué)提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，為其今后的社會適應(yīng)與生存儲備知識與技能。而自主合作學(xué)習(xí)是對學(xué)生的自主性、主動性、合作能力以及思維能力的一個綜合鍛煉方法。通過經(jīng)常性地運用，學(xué)生們能夠在自主合作學(xué)習(xí)的過程中獲得社會適應(yīng)能力的切實提升，從而為美好的未來打下良好的能力基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用自主合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生認(rèn)識不到位

雖然自主合作學(xué)習(xí)是一項十分重要的學(xué)習(xí)能力，但是對于小學(xué)生來說缺乏有效的認(rèn)知。很多學(xué)生把自主合作學(xué)習(xí)和自學(xué)畫上等號，而學(xué)生們又沒有構(gòu)建起真正的自學(xué)理念與能力，所以久而久之，就變成了“不了了之”。還有一些學(xué)生在課堂上教師開展自主合作學(xué)習(xí)時，參與不積極，不愿意與其他同學(xué)有效協(xié)作、緊密配合，對于教師的學(xué)習(xí)安排和指導(dǎo)意見也不夠重視?？傊?，從整體來看，當(dāng)前小學(xué)生對于自主合作學(xué)習(xí)在思想觀念上的認(rèn)識還是有待提高的。

（二）內(nèi)涵理解不清

對于很多小學(xué)生來說，自主合作學(xué)習(xí)就是自己自學(xué)。這是一種狹隘的、片面的理解。在這種錯誤的內(nèi)涵理解下，學(xué)生們在自主合作學(xué)習(xí)過程中，基本上就是沒有互動的自我學(xué)習(xí)，很少會主動地與其他同學(xué)溝通交流或者討論辨析，更不愿意跟其他同學(xué)協(xié)同合作探尋問題解決的辦法。通常的做法就是自己學(xué)自己的。這種片面的自主合作學(xué)習(xí)，不僅無法推動學(xué)生的自主性和能動性的發(fā)展，甚而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到反作用。

（三）教師指導(dǎo)作用偏差

在自主合作學(xué)習(xí)中，教師雖然轉(zhuǎn)變?yōu)榱溯o助者，但是同樣要發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)、矯正作用，要全程把控住學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們往往習(xí)慣性地將自主合作學(xué)習(xí)與學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)相等同。在整個互助合作學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的指導(dǎo)和講解，缺乏教師互動參與、有效指導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的有效性往往是要大打折扣的，或者是徒有其表，學(xué)生們在討論中也很難真正獲得有效的成長。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的策略

（一）明確目標(biāo)，分解到位

教師在實施自主合作學(xué)習(xí)前，務(wù)必要明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)或是需要自主解決的問題。同時要注重目標(biāo)與任務(wù)以及問題的告知方式。首先是可使用問題分解式、層層遞進式等，通過這些方式將一個大的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干個子目標(biāo)，從而實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面知悉，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。同時也可以讓所有成員都可以領(lǐng)到互動任務(wù)，從而提高學(xué)生們的參與度，不出現(xiàn)冷場、放空的情況，以保證自主合作學(xué)習(xí)熱烈有效地開展。通過目標(biāo)分解，將有效地避免學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主合作學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不明，盲目、被動現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，在教授“數(shù)量關(guān)系”這一知識點時，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個主問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出盡可能多的可能性不斷強化對“數(shù)量關(guān)系”這一數(shù)學(xué)概念的透徹理解，通過對教材的充分閱讀理解后，嘗試解答問題。

教師：芳芳要幫助媽媽采購食材，她手上有現(xiàn)金60元，需要買大米和面粉，大米每斤3元，面粉每斤2元。請幫助芳芳規(guī)劃一下怎么分配手上的錢呢？

甲同學(xué)：60元全買大米，能買20斤。

乙同學(xué)：60元全部買面粉，能買30斤。

丙同學(xué)：買10斤大米，15斤面粉。

丁同學(xué)：買16斤大米，6斤面粉。

……

這種充滿多種可能性的開放性問題，是激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考的有效方式。與此同時，讓學(xué)生們帶著問題自主學(xué)習(xí)教材，研究分析教材的知識點，從而讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)練習(xí)的機會，并在尋求解決問題的過程中獲得數(shù)學(xué)的知識與能力，以及逐漸建構(gòu)起對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

（二）精設(shè)內(nèi)容，萌發(fā)引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計。在內(nèi)容設(shè)計中一定要緊密結(jié)合自主合作學(xué)習(xí)的特征，只有集內(nèi)容科學(xué)與開放引導(dǎo)于一體的設(shè)計才是合格的教案設(shè)計，才能夠讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的同時收獲果實。例如，在引導(dǎo)學(xué)生正確辨別“位置與方向”這一數(shù)學(xué)概念的時候，由于這一概念主要是鍛煉學(xué)生的空間認(rèn)知能力，提高空間感受性。因此，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容一定要能夠觸發(fā)學(xué)生們的空間意識，并進一步展開對于空間位中方位的全面感知。教師先引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)知在地圖上的方位設(shè)置（上北下南，左西右東），接著展示一張方位圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合方位口訣，思考具體的方位指向。經(jīng)過引導(dǎo)，在初步擁有了對方位的辨識之后，通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究繼續(xù)練鞏固知識點。教師設(shè)置一個問題情境：“暑假里，明明和天天一起去北京故宮旅游。他們在參觀的過程中不小心走散了，現(xiàn)在讓我們一起來幫助他們盡快找到彼此吧?！?/p>

1.假設(shè)明明在國旗的地方，天天在毛主席紀(jì)念堂，那么明明在天天的正北方向，天天在明明的正南方向。

2.假設(shè)明明在國旗的地方，天天在人民大會堂，那么明明在天天的東北方向，天天在明明的西南方向。

3.假設(shè)明明在天安門城樓的地方，天天在中國國家博物館，那么明明在天天的西北方向，天天在明明的東南方向。

……

通過對教材內(nèi)容的巧妙設(shè)置并有機呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地進行自主合作學(xué)習(xí)，并在自主合作中更加高效地學(xué)習(xí)積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（三）科學(xué)劃分，均衡搭配

自主合作學(xué)習(xí)很多時候是以分組協(xié)作的形式展開的。教師要從性格、語文能力、興趣、習(xí)慣等各個方面全面而充分地了解每個學(xué)生的情況，從而保證了學(xué)生在自主合作探究時在小組內(nèi)部可以更加順利地合作，在小組與小組之間又可以有一個更加良性的集體競爭效果。與此同時，每個學(xué)生都可以在這樣的科學(xué)分組中找到自己的角色與定位并能夠充分地展現(xiàn)自我，也能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生間的有效幫扶。例如，在教授學(xué)生認(rèn)識“平行與垂直”概念的時候，教師可以將學(xué)生們分成若干個小組，在小組內(nèi)分工協(xié)作，繪制平行線和垂直線。同時，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論并梳理記錄下生活中看到的平行的實物和垂直的物體，各小組進行比賽，看看哪一組在有限的時間內(nèi)可以找到的“平行與垂直”最多。

（四）主動融入，針對性指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)作用在自主合作學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。一是要加強巡視。在學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要走下講臺，走進學(xué)生中去，仔細觀察學(xué)生們在自主合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，并指導(dǎo)學(xué)生們進行多方溝通、交流和討論，避免學(xué)生們閉門造車式地自學(xué)，讓課堂的學(xué)習(xí)討論氣氛濃烈起來。二是要指導(dǎo)學(xué)生劃重點、難點，通過自主合作學(xué)習(xí)找到問題解決的重點和難點。教師在巡視的過程中，加以適當(dāng)指導(dǎo)和適當(dāng)點撥，繼而引導(dǎo)學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)重難點。三是要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記記錄，在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們注重梳理重要知識點，并學(xué)會整理形成筆記記錄，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是要注重適時提問。自主合作學(xué)習(xí)過程中一方面要給予學(xué)生自主探究的空間，但是考慮到學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的實際情況以及教材內(nèi)容難度，教師要根據(jù)實際情況，對關(guān)鍵的問題和環(huán)節(jié)進行適時地提問，通過提問及時修正學(xué)生們的思考思路。同時，也可以更好地幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵的知識點以及問題解決的關(guān)鍵信息，從而有助于推動學(xué)生們的自主閱讀活動順利高效開展。五是把控整個閱讀過程中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和氛圍，對于閱讀過程中產(chǎn)生的一些干擾因素，利用教學(xué)及時地化解掉，以免分散學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。同時也要注意把控學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)關(guān)注力，及時提醒開小差、走神的學(xué)生，從而保證整個自主合作學(xué)習(xí)順利有效進行。

（五）緊密生活，營造情境

自主合作學(xué)習(xí)的最大特點是學(xué)生的自主探究性及互動性極高。而小學(xué)數(shù)學(xué)生由于年齡階段的特點，對于知識的學(xué)習(xí)更多時候是受其興趣及好奇心影響的，所以興趣是最好的老師，只有有效激勵，才能夠進一步實現(xiàn)他們在自主合作學(xué)習(xí)中的主動性和互動性。因此，注重緊密聯(lián)系學(xué)生們的生活實際是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中十分重要的一點。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“可能性”這一數(shù)學(xué)概念時，教師計劃用自主合作學(xué)習(xí)的方式開展，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)中的概率問題。教師可以設(shè)置一個緊貼學(xué)生生活的故事情景，如假設(shè)周末爸爸媽媽帶著小明去商場的扭蛋機中玩扭蛋游戲，教師告知同學(xué)們不同的扭蛋中都存放了哪些玩具或物品，引導(dǎo)同學(xué)們就“小明可以扭到什么”展開討論。由于扭蛋游戲是小學(xué)生們比較喜歡的一種游戲，所以運用到課堂中，將有效帶動學(xué)生們的參與熱情，很快營造出熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍，從而最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（六）多方評價，檢驗鞏固

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上開展自主合作學(xué)習(xí)后，一定要注重運用多種評價方法實時監(jiān)測學(xué)習(xí)效果并加以鞏固。常見的是教師對學(xué)生們合作探究情況的綜合性評價，這種方式側(cè)重于教師的講，可以更加全面、科學(xué)地對學(xué)生們的綜合表現(xiàn)情況進行概括，并可以進一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了教師綜合性評價，也提倡教師引導(dǎo)學(xué)生間互評，鼓勵小學(xué)生們站起來大膽發(fā)表見解或者引導(dǎo)各組主動征詢其他團隊的意見和建議。通過這樣一種互助點評的方式，進一步提高學(xué)生們的互動學(xué)習(xí)效果。另外，教師也不能忽略了對自主集體學(xué)習(xí)成果的評價。相較于對學(xué)生的個體評價，集體評價將更有助于提高學(xué)生的集體榮譽感和團隊合作意識。

五、結(jié)語

總的來說，當(dāng)前自主合作學(xué)習(xí)的方式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個十分有效的教學(xué)手段，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平有著極高的實用價值。而要想真正有效運用這一教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要從教學(xué)目標(biāo)明確與分解、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與執(zhí)行、科學(xué)劃分分組、有效參與指導(dǎo)、積極營造情境和運用多方評價這些方面深入實施。通過這些方面進一步優(yōu)化，將切實地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上自主合作學(xué)習(xí)的有效性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高效。

[1] 范溫潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊：下旬,2013(6):1.

[2] 吳晉榮. 議小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2016(74):1.

[3] 楊淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[A];教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集(第七卷)[C];2017.

[4] 李建峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程：下,2011(6):1.

[5] 陳水蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程(上),2017(5).

G622

A

1002-7661(2022)10-0019-03