郭海燕

（成都中醫(yī)藥大學(xué) 四川·成都 611137）

1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為大學(xué)生思想政治教育工作開展所提供的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.1 為個(gè)性化的思想政治教育提供技術(shù)支撐

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提供了快捷的信息交流平臺(tái)以及先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)，極大滿足了新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育開展的各種多元化需求，并成功的打破原有大學(xué)生思想政治教育片面性、局限性等缺陷。

同時(shí)，通過利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來開展個(gè)性化的教育模式，滿足不同層次學(xué)生對(duì)于思想政治教育學(xué)習(xí)的需求和導(dǎo)向。例如以MOOC、優(yōu)慕課、網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開課等新形勢(shì)錄課模式的出現(xiàn)，通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及高端的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生追求個(gè)性化需求來選擇合適自身的網(wǎng)絡(luò)課程。線上線下并進(jìn)的模式是符合信息化時(shí)代下，現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化和綜合素質(zhì)發(fā)展的未來趨勢(shì)之一。線上線下結(jié)合的模式更多的追求讓學(xué)生遵循自身的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)方向，并在線上通過互動(dòng)交流模式來提高課堂的靈活性與生動(dòng)性。

而且現(xiàn)階段的大學(xué)生思想政治教育課程更多追求激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造能力和思維能力，通過在課程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，通過自身思維的活躍和思考來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在極具生動(dòng)性和吸引性的課堂中來充分展現(xiàn)個(gè)人的思想價(jià)值觀念以及個(gè)性化思維。并在師生互動(dòng)溝通交流的過程中，讓老師更多的理解不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及現(xiàn)階段的能力水平，并讓學(xué)生們?cè)诶蠋熼_展針對(duì)性的教學(xué)方法的過程中，感受到來自老師的關(guān)心以及重視。

1.2 優(yōu)化了大學(xué)生思想政治教育的功能屬性

傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育更多的是將教學(xué)任務(wù)，集中在線下課堂的老師講授以及學(xué)生課前、課中、課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固。因此大學(xué)生思想政治教育課程極易受到來自外界客觀因素的影響，導(dǎo)致不同能力層次和思想內(nèi)涵的學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展過程中，因缺乏個(gè)性化的發(fā)展以及教學(xué)課堂的針對(duì)性與及時(shí)性，使得許多大學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展以及綜合能力的提升受到極大的削弱。再加上本身思想政治教育課程內(nèi)容就具需要學(xué)生具備一定的思想基礎(chǔ)以及價(jià)值觀念，僅靠簡(jiǎn)單的PPT講課和老師灌輸式的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)于思想政治教育內(nèi)容體系框架的建立和各種思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

因此借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化的大學(xué)生思想政治教育課堂，在堅(jiān)持原有的思想政治教育主流價(jià)值觀以及馬克思主義為指導(dǎo)的重要前提下，借助信息技術(shù)來剔除傳統(tǒng)思想政治教育課程中的缺陷與落后內(nèi)容，來進(jìn)一步優(yōu)化與豐富大學(xué)生思想政治教育的功能屬性。主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠幫助老師和學(xué)生在應(yīng)對(duì)海量的思想政治教育信息資源時(shí)，通過利用快捷的檢索功能和擴(kuò)展功能，來快速的獲取與思想政治教育課程有關(guān)的網(wǎng)上資源，擴(kuò)展了大學(xué)生思想政治教育課程的便利性元素；第二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的網(wǎng)上教育平臺(tái)（優(yōu)慕課、MOOC、網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開課等）與線下教學(xué)模式，形成了線上線下并進(jìn)的新型大學(xué)生思想政治教育模式，老師與學(xué)生之間的溝通交流不再局限于QQ、微信、郵箱、電話與信息，可通過利用網(wǎng)上教育平臺(tái)為學(xué)生們擴(kuò)展了思想政治教育學(xué)習(xí)的路徑與方法。在網(wǎng)上課程不同類型的教育資源以及豐富多樣的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們能夠感受到個(gè)性化的思想教育與思想政治教育學(xué)習(xí)的愉悅感。

2 高?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，開展思想政治教育課程面臨的阻礙

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們提供了平等交互的信息溝通平臺(tái)和新渠道，因此，思想政治教育體系在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下，讓學(xué)生與老師的關(guān)系發(fā)生了主客體的變化，將傳統(tǒng)的教師居高臨下的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降鹊男伦兓W(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間來借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和其他內(nèi)容的擴(kuò)展，與此同時(shí)，也起到了推動(dòng)著高校思想政治教育工作者進(jìn)一步提升自身的教學(xué)手法以及備課能力的正面影響。

但是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高校思想政治教育課程開展也帶來了負(fù)面影響。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來了解不同國(guó)家的思想文化和最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，推動(dòng)著高校大學(xué)生思想多元化和文化多元化的發(fā)展，但是也面臨著外來西方一些不良的價(jià)值觀念（享樂主義、片面自由主義、金錢主義等）的沖擊，使得在個(gè)別西方國(guó)家不懷好意的價(jià)值觀念傳播與領(lǐng)導(dǎo)下，使得部分大學(xué)生因自身思想觀念還未全面成熟和堅(jiān)定的情況下，出現(xiàn)了原有正確的思想觀念和價(jià)值導(dǎo)向發(fā)生偏差；其次，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)人生活與初高中階段有著明顯的變化，不再受到老師和家長(zhǎng)的全面監(jiān)督與催促，因此對(duì)大量的課余時(shí)間擁有了主導(dǎo)權(quán)。而當(dāng)今社會(huì)的人際交流溝通在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，已愈發(fā)依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的快捷線上交流服務(wù)，變相的削弱了人與人之間在現(xiàn)實(shí)生活中的交流溝通機(jī)會(huì)。而部分大學(xué)生本身就缺乏極強(qiáng)的自覺性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在缺少過去初高中階段老師與家長(zhǎng)的敦促與監(jiān)督下，更喜歡借助手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備來進(jìn)行個(gè)人娛樂與生活，在逐漸依賴手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的過程中，個(gè)人性格中的缺陷以及潛在的不良情緒也逐漸開始出現(xiàn)，進(jìn)一步引發(fā)大學(xué)生心理障礙、人際溝通障礙、情緒異常變化等不良問題。

3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的可行思路探索

3.1 教育工作者教育理念的更新

制約我國(guó)大學(xué)生思想政治教育改革與發(fā)展的主要阻礙，來自于部分高校思想政治工作者落后的教育觀念以及信息技術(shù)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代提供的便捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及大學(xué)生思想政治教育改革創(chuàng)新的技術(shù)基礎(chǔ)，需要配套思想觀念先進(jìn)且掌握較高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校思想政治教育工作者團(tuán)隊(duì)。因此需要從以下幾方面著手：首先，高校思想政治教育工作者必須要堅(jiān)持教育課堂以學(xué)生為中心，積極從傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者和知識(shí)灌輸者角色，向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下思想政治教育課堂中的引領(lǐng)者與輔助者的角色轉(zhuǎn)變。積極激發(fā)學(xué)生能夠在思想政治教育課堂中形成獨(dú)立人格、主動(dòng)探索思想政治知識(shí)的精神與意識(shí)等能力，并快速推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育課堂從知識(shí)灌輸→學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式轉(zhuǎn)變；同時(shí)，需要高校思想政治教育工作者能夠清楚認(rèn)識(shí)到，課程教育要授人以漁和采取與時(shí)俱進(jìn)的管教結(jié)合的方式，灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)已不再適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以及新時(shí)代思想政治教育的發(fā)展，必須要教育工作者將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和激發(fā)學(xué)生思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性等內(nèi)容，作為大學(xué)生思想政治教育課程改革與發(fā)展的基本點(diǎn)，通過在不斷地調(diào)整個(gè)人的教學(xué)方法以及教學(xué)思路的過程中，正確的引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生思想政治教育課堂中，實(shí)現(xiàn)形成正確的三觀和個(gè)人綜合能力全面發(fā)展等教育大目標(biāo)。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)+話語新形式的開發(fā)

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育話語體系主要表現(xiàn)出：極強(qiáng)的語言邏輯+縝密的表達(dá)方式+理性的情感表達(dá)等特點(diǎn)，這一傳統(tǒng)話語體系在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已逐漸被互聯(lián)網(wǎng)+話語新形式的話語體系所取代。大學(xué)生更青睞于具備豐富多樣的圖片，表情，視頻等新式互聯(lián)網(wǎng)話語體系，并且能夠嫻熟的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)話語體系來表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)以及思想追求。因此，高校思想政治教育工作者必須要重視互聯(lián)網(wǎng)+話語新體系的發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的特性，能夠在自身思想政治話語表達(dá)時(shí)順應(yīng)新話語體系的發(fā)展潮流，來拉近自身與大學(xué)生之間的交流空間與減少交流阻礙。需要大學(xué)思想政治教育工作者從以下角度出發(fā)：首先，負(fù)責(zé)高校自媒體平臺(tái)的管理部門與領(lǐng)導(dǎo)，必須要安排對(duì)新式互聯(lián)網(wǎng)+話語體系的表達(dá)形式、傳播技術(shù)、話語風(fēng)格等內(nèi)容，具備極強(qiáng)的應(yīng)用能力與掌握能力的教育工作者來負(fù)責(zé)管理，并在高校自媒體平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)、主題規(guī)劃、內(nèi)容專題等內(nèi)容，能夠更加貼近于現(xiàn)階段大學(xué)生話語風(fēng)格的內(nèi)容形式和表達(dá)方法。從而有效幫助高校及思想政治教育工作者掌握高校思想政治話語權(quán)；其次，互聯(lián)網(wǎng)+話語的新形式會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及話語演變的趨勢(shì)，而呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向和發(fā)展類型，因此需要高校安排專門人員來負(fù)責(zé)研究最新的互聯(lián)網(wǎng)話語演變方向和話語傳播規(guī)律，通過對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生的話語特點(diǎn)以及思想政治教育接受情況，來構(gòu)建大學(xué)生更加容易接受與關(guān)注的高校話語體系與思想政治教育體系。

4 結(jié)束語

教育者教育理念的更新和互聯(lián)網(wǎng)+話語新形式的開發(fā)，是本文為高校在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育所提供的可行思路。